孫昊宇 楊竣杰 趙慶軍 張卜文

【摘要】智能手機(jī)的普及和其功能的多樣性使大學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活發(fā)生了巨大變革，集中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣以及行為方式。因此，智能手機(jī)在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用究竟是為提高學(xué)習(xí)效率還是淪為“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”時(shí)代產(chǎn)業(yè)鏈延長目的的衍生品附屬品？如何真正使用智能手機(jī)作為學(xué)生高效學(xué)習(xí)的“工具”而不是淪為娛樂功能的“奴隸”，是我們需要探討的問題。

【關(guān)鍵詞】智能手機(jī);大學(xué)生;手機(jī)位置;學(xué)習(xí)成績

一、問題提出

隨著科技的不斷發(fā)展，智能手機(jī)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。智能手機(jī)正不斷地改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，給大學(xué)生的思想政治以及教育工作帶來很大機(jī)遇的同時(shí)也帶來不可忽視的隱患[1]。研究結(jié)果表明智能手機(jī)的使用與學(xué)習(xí)成績之間存在關(guān)聯(lián)，并且這種關(guān)聯(lián)所造成的影響因人而異、也因不同的使用習(xí)慣也有所差異[2]。智能手機(jī)的合理使用，可以增加大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的渠道，同時(shí)拓寬了大學(xué)生的知識(shí)范圍。但智能手機(jī)的無節(jié)制、不適當(dāng)使用，會(huì)造成使用成癮、反社會(huì)等危險(xiǎn)行為的發(fā)生。本文探究智能手機(jī)合理化使用的過程，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供積極正確的合理建議。

二、研究目的

1、幫助大學(xué)生正確定位智能手機(jī)在學(xué)習(xí)及生活中的作用，合理使用智能手機(jī)。

（1）手機(jī)僅僅是一種工具，大學(xué)生應(yīng)理性的、主動(dòng)的使用，而不是被動(dòng)的依賴;

（2）便利性、學(xué)習(xí)性、溝通性等明顯的有利于成長的特征應(yīng)該占據(jù)主流地位，而娛樂特征需要限制;

（3）智能手機(jī)派生的娛樂功能雖能使人沉迷，但某種程度上不失為一種良好的解壓方式，合理利用手機(jī)娛樂也可以達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生積極發(fā)展的效果。

2、通過分析，引導(dǎo)大學(xué)生合理利用智能手機(jī)。

經(jīng)調(diào)查，大學(xué)生手機(jī)的主要作用就是娛樂消遣，包括“追星”“追劇”“游戲娛樂”等，利用手機(jī)來促進(jìn)自身積極發(fā)展的只占很小一部分。積極學(xué)習(xí)的同學(xué)要么是徹底擺脫手機(jī)回歸于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，要么是完全利用電子產(chǎn)品來進(jìn)行數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。

以傳統(tǒng)書本為主，電子設(shè)施為輔的學(xué)習(xí)模式是本研究所提倡的，科學(xué)的、合理的學(xué)習(xí)模式。其具有以下特征：

（1）漸進(jìn)性，不習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同學(xué)不必完全的脫離書本進(jìn)入手機(jī)端學(xué)習(xí)，同時(shí)也為傳統(tǒng)書本學(xué)習(xí)提供彈性，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的可能性;

（2）發(fā)展性，傳統(tǒng)書本學(xué)習(xí)模式的滯后性，封閉性被打破，手機(jī)的使用令最新知識(shí)和信息傳遞于學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也不再局限于某一門學(xué)科的限制，而是根據(jù)興趣、需求進(jìn)行專門學(xué)習(xí)。

（3）普及性，此種模式易傳播、成本低，適合高校采用并且及時(shí)調(diào)整方法。

三、智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生的影響

智能手機(jī)的不可替代性決定了大學(xué)課堂不可能禁止智能手機(jī)的使用[3]，因此我們將通過分析智能手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績?cè)斐傻恼?fù)面影響，剖析產(chǎn)生正面影響的因素，使之能夠形成書面性理論;深入研究造成這些負(fù)面影響的因素，通過對(duì)這些因素的分析，探究大學(xué)生該如何趨利避害，正確、合理有效地將智能手機(jī)的使用方式引入正軌。真正使其成為手機(jī)的主人，提升學(xué)習(xí)能力及思維能力。

（一）正面影響

智能手機(jī)因其便捷高效的功能拓寬了學(xué)習(xí)渠道，增加了溝通方式，提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，智能手機(jī)的移動(dòng)性使得學(xué)生幾乎在任何地方都能夠訪問和使用互聯(lián)網(wǎng)，通過手指觸感輕松訪問互聯(lián)網(wǎng)的功能導(dǎo)致大學(xué)生群體能夠不斷獲取自己感興趣信息并進(jìn)行快速分享;其次，智能手機(jī)所衍生出來的應(yīng)用型軟件，如QQ、微信等，能夠使學(xué)生間及學(xué)生和教師間更快的溝通提供最快捷的方式，擴(kuò)大學(xué)生的交際范圍和溝通渠道;其次，智能手機(jī)中的一些針對(duì)課堂教學(xué)開發(fā)出來的軟件如云班課、雨課堂等，能增加師生之間的互動(dòng)和交流，擺脫傳統(tǒng)課堂中教學(xué)效率低的一些問題;最后，智能手機(jī)上的一些學(xué)習(xí)軟件，如大學(xué)慕課、墨墨背單詞等，能夠?yàn)榇髮W(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間的利用提供機(jī)會(huì)，幫助大學(xué)生在課下進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)拓展，更好地提升學(xué)習(xí)效率。

（二）負(fù)面影響

智能手機(jī)因其極強(qiáng)的方便攜帶性和信息便捷性使得成為弱化大學(xué)生人際交流和價(jià)值取向扭曲的元兇，成為滋生大學(xué)生不良學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的溫床。研究發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生認(rèn)為智能手機(jī)是娛樂的來源，而不是用于學(xué)習(xí)的工具，在此基礎(chǔ)上智能手機(jī)的使用會(huì)阻礙與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，我們將通過以下三點(diǎn)進(jìn)行討論：

首先，智能手機(jī)的消息通知在上課或?qū)W習(xí)期間會(huì)引起大學(xué)生視覺和聽覺下意識(shí)的反應(yīng)，造成注意力分散，導(dǎo)致無法接收到老師課堂傳遞的信息，引起課堂效率低下的問題。

其次，在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳情況下，智能手機(jī)則為逃避學(xué)習(xí)提供了渠道?！岸桃曨l”“微博”“網(wǎng)文”等娛樂軟件，在較短時(shí)間內(nèi)可以提供高強(qiáng)度的娛樂快感，這種快感不僅會(huì)使大學(xué)生沉迷于此，喪失學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)令大學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無法進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

最后，智能手機(jī)作為訪問互聯(lián)網(wǎng)的工具之一，會(huì)使大學(xué)生迷失在網(wǎng)絡(luò)所形成的虛幻世界里玩物喪志、迷失自我。在長時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中時(shí)，休息不足、視力降低、缺乏運(yùn)動(dòng)等健康問題將會(huì)逐漸顯露出來，對(duì)大學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不利影響[4]。

四、建議對(duì)策

1、通過改變授課方式進(jìn)行正向引導(dǎo)

改變僅限于傳統(tǒng)教材講解方式的教學(xué)方式。與利用現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)授課方式結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與講授，增添課程的趣味性。引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)參與到課程學(xué)習(xí)以及資料搜索中。通過這種方式，減少學(xué)生上課玩手機(jī)的時(shí)間以及傾向性。

2、自律意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生自身應(yīng)擁有自我控制意識(shí)，合理、適時(shí)、正確的使用手機(jī)。加強(qiáng)思想道德建設(shè)，設(shè)立堅(jiān)定長遠(yuǎn)的目標(biāo)，不斷鼓勵(lì)自身;積極參加學(xué)院活動(dòng)，增強(qiáng)自信，自覺抵制誘惑;積極矯正手機(jī)不良使用的方法，成為手機(jī)的主人;與他人分享正確使用手機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，幫助他人，營造積極的文化氛圍。

3、手機(jī)APP的設(shè)計(jì)

手機(jī)的廠商和軟件開發(fā)商在進(jìn)行手機(jī)軟硬件開發(fā)的時(shí)候，合理定位使用人群，進(jìn)行更加個(gè)性化，人性化的設(shè)計(jì)。例如增加學(xué)習(xí)軟件的趣味性，在游戲娛樂的APP中融入文化與知識(shí)等，在大學(xué)生使用這些軟件時(shí)，潛移默化的促進(jìn)大學(xué)生的成長與發(fā)展。

五、結(jié)論

智能手機(jī)的不可替代性決定了高校課堂中不可能禁止使用智能手機(jī)，因此高校的教育者們要在大學(xué)生使用智能手機(jī)時(shí)多采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式，使學(xué)生使用智能手機(jī)的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向到學(xué)習(xí)上來。同時(shí)，大學(xué)生群體也應(yīng)該樹立正確的時(shí)間觀念，增強(qiáng)自我控制力，積極主動(dòng)的對(duì)現(xiàn)在和未來做出合理規(guī)劃，減少對(duì)智能手機(jī)的不合理使用，將智能手機(jī)變?yōu)樯?、學(xué)習(xí)的工具，避免因智能手機(jī)的過度使用而耽誤學(xué)業(yè)、影響身心健康[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒建永，卜令珍.智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生的危害及對(duì)策建議[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2017，15（04）：88-92.

[2] Smartphone addiction among university students in Riyadh， Saudi Arabia.Saudi Medical Journal， 37， 675–683. Asante， R. K. B.， Hiadzi， R. A.（2018）.

[3]王紅星.手機(jī)改變了課堂[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（22）：161+163.

[4] 陳立書，吳海峰，陳艷麗，黃萌，張黎逸，翁粲.高校大學(xué)生青春健康教育的問題研究[J].重慶醫(yī)學(xué)，2018，47（30）：3953-3955.

[5] 蘇雙，潘婷婷，劉勤學(xué)，陳瀟雯，王宇靜，李明月.大學(xué)生智能手機(jī)成癮量表的初步編制[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2014，28（05）：392-397.