【摘要】青年英語教師是未來教學(xué)的中堅(jiān)力量，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，甚至可以說是教育事業(yè)未來發(fā)展的支撐力量和動(dòng)力之源，對(duì)教育的未來發(fā)展方向起著決定性作用。所以說，青年英語教師的成長(zhǎng)與發(fā)展問題應(yīng)當(dāng)被作為一個(gè)長(zhǎng)期且特別關(guān)注的重要問題。當(dāng)然，對(duì)于青年英語教師自身而言，當(dāng)更具責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，為更好地履行好所承擔(dān)者的教書育人的神圣使命，就要牢固樹立終身學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的理念，與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)取，以更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)。作文一名英語教師，本文著重結(jié)合自身專業(yè)教學(xué)發(fā)展實(shí)踐，對(duì)青年英語教師的自主性學(xué)習(xí)提出了幾點(diǎn)建議，概括起來有三點(diǎn)，除了明確構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式之外，還指出要配合激勵(lì)的辦法。希望通過本文的研究與論述，能夠?yàn)榍嗄暧⒄Z教師的自主性學(xué)習(xí)提供借鑒和促進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】青年英語教師;自主性學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)內(nèi)容;成長(zhǎng)途徑;激勵(lì)方式

【作者簡(jiǎn)介】王珠佳（1984-），女，江蘇高郵人，江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔小學(xué)，英語中級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

引言

當(dāng)前時(shí)代背景之下，特別是在經(jīng)濟(jì)全球化和全球競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)踐過程當(dāng)中，存在著尤為普遍且越發(fā)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。而競(jìng)爭(zhēng)說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才是興國(guó)之本，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以，要認(rèn)真辦好教育，更好地承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，特別是要做好教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支專業(yè)而優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，為教育教學(xué)發(fā)展及人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)更多的智慧與力量。然而，對(duì)于青年英語教師而言，由于剛踏進(jìn)教學(xué)崗位，教學(xué)的資歷與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)識(shí)與見地相對(duì)較為不足，在播撒知識(shí)與智慧的過程當(dāng)中，在完成教書育人使命責(zé)任的過程當(dāng)中，更需要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)與有效發(fā)展，提升崗位勝任力的同時(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)與輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

一、明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容——為自主性學(xué)習(xí)提供廣闊天地

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息的傳輸與交互變得越發(fā)便捷，人們接受信息的渠道和方式也越發(fā)多樣與廣泛，同時(shí)各種文化思潮在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中傳播與激蕩，既影響與改變著人們的生活方式，也對(duì)人們的思想價(jià)值觀念構(gòu)成潛移默化地影響。在此背景之下，作為青年英語教師，所面臨著的教學(xué)背景以及教學(xué)環(huán)境可以說更為復(fù)雜，相對(duì)應(yīng)來講對(duì)其綜合素養(yǎng)也有著更高的要求。換言之，青年英語教師要注重自主性學(xué)習(xí)，不斷提升自我，掌握豐富的知識(shí)與技能，不斷擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間。也只有這樣，才能夠更好地接住孩子們拋出的“球”，在學(xué)業(yè)及成長(zhǎng)上給予學(xué)生更多且更為有效地指引與幫助，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

1.專業(yè)的知識(shí)技能。在新課程及素質(zhì)教育的深層次推進(jìn)之下，對(duì)于教師也提出了更高層次的要求。其中，傳統(tǒng)意義上教師的專業(yè)知識(shí)技能，大多只有學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和有關(guān)教法技能，而新時(shí)期、新背景之下，對(duì)于教師專業(yè)知識(shí)也有著新需求，特別是對(duì)于青年英語教師而言，要善于系統(tǒng)地認(rèn)知和把握專業(yè)的知識(shí)技能，在傳統(tǒng)范疇的基礎(chǔ)之上，要具備多項(xiàng)專業(yè)能力，比如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)交往能力、教學(xué)研究能力、課題研究能力以及創(chuàng)新能力等等，還要能夠高度理解素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵，能夠堅(jiān)持貫徹“以生為本”的理念和行動(dòng)等。以上這些知識(shí)技能是青年英語教師要深入學(xué)習(xí)和必須具備的重要內(nèi)容，也是其日常教學(xué)過程當(dāng)中時(shí)刻能夠用到的，能夠?qū)逃鸬街卮髱椭年P(guān)鍵因素。舉例來講，青年英語教師要積極參與到比如英語的優(yōu)秀教學(xué)方案、微課設(shè)計(jì)，以及優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等系列活動(dòng)競(jìng)賽當(dāng)中，在競(jìng)賽與評(píng)比的過程當(dāng)中不斷提高自己，學(xué)習(xí)和汲取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與想法。

2.零散的生活常識(shí)。生活即學(xué)習(xí)，生活當(dāng)中的很多常識(shí)都蘊(yùn)含了學(xué)習(xí)中的知識(shí)，相反學(xué)習(xí)當(dāng)中的很多知識(shí)都可以用以解釋和理解生活中的常識(shí)。所以，對(duì)于青年英語教師而言，要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，掌握這些零散而豐富的生活常識(shí)，進(jìn)而得心應(yīng)手的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)及生活當(dāng)中，給予學(xué)生更多元化指導(dǎo)的同時(shí)，更好地處理一些生活中的問題。首先，就給予學(xué)生指導(dǎo)來講，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來理解、解釋生活中的常識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用、活學(xué)活用，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)和能力。舉例來講，比如教師可以用一些英語語句來傳達(dá)一些生活中的趣味小常識(shí)，如“You spend about 23 years sleeping in a 70 year life”，譯為“在70年的生命中，你大約要花23年的時(shí)間睡覺”。再比如“Nails grow at 3mm per month”，譯為“指甲每個(gè)月會(huì)長(zhǎng)3毫米”等等。這樣一來，可以擴(kuò)展自己的知識(shí)體系與應(yīng)用能力，繼而給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。

3.豐富的科學(xué)知識(shí)。為了更具教師崗位的勝任力，給予學(xué)生更為多樣化的指導(dǎo)與幫助，教師特別是青年英語教師更要把自己當(dāng)作海綿一樣去不斷吸收和汲取更為多元化的知識(shí)，尤其是科學(xué)知識(shí)，讓自己擁有更多的知識(shí)儲(chǔ)備。然后，在教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，結(jié)合專業(yè)教學(xué)及圍繞生活當(dāng)中所出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，來運(yùn)用科學(xué)知識(shí)加以解釋，幫助學(xué)生形成科學(xué)認(rèn)知與科學(xué)素養(yǎng)，而這也是新時(shí)期青年英語教師素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。也就是說，具備豐富的科學(xué)知識(shí)，才能夠使自己更加有的放矢地進(jìn)行隨機(jī)教育。比如，青年英語教師要更加科學(xué)地看待和遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與成長(zhǎng)規(guī)律，以此為指導(dǎo)來幫助學(xué)生逐步搭建英語學(xué)習(xí)體系。

4.信息技術(shù)應(yīng)用能力。在當(dāng)前這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各行各業(yè)都在積極尋求與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的有效結(jié)合。同樣，在教育領(lǐng)域當(dāng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)裝備的運(yùn)用也不新鮮，而如何才能夠靈活而有效地運(yùn)用信息技術(shù)手段，來提升教學(xué)成效，為自己的教學(xué)工作錦上添花，這是每位教師所必需具備的技能和素養(yǎng)。特別是對(duì)于青年英語教師而言，他們更具信息技術(shù)的基礎(chǔ)能力和思想方式，而且對(duì)新事物的理解接受與轉(zhuǎn)化能力也更強(qiáng)，所以更加需要通過不斷的自主學(xué)習(xí)來強(qiáng)化自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以更好地服務(wù)于教學(xué)。舉例來講，比如借助信息技術(shù)來開展英語微課教學(xué)，推進(jìn)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，或者是結(jié)合信息技術(shù)引入思維導(dǎo)圖工具來幫助學(xué)生更有條理、有邏輯的記憶與理解單詞、固定搭配及重點(diǎn)句式等知識(shí)。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)的方式——為自主性學(xué)習(xí)開拓有效道路

教師自主性學(xué)習(xí)及專業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)而復(fù)雜的過程。換言之，教師既是教學(xué)者，也是學(xué)習(xí)者，不論哪種角色，都要能夠在教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中具有積極的創(chuàng)新意識(shí)，突破傳統(tǒng)認(rèn)知與模式的藩籬，善于構(gòu)建豐富而多元的學(xué)習(xí)方式，為自主性學(xué)習(xí)開拓有效道路，也為自主性學(xué)習(xí)成效的實(shí)現(xiàn)提供更有效的保障。

1.互動(dòng)式研討活動(dòng)。青年英語教師的自主性學(xué)習(xí)，并不是“閉門造車”的過程，也不是被動(dòng)參與、被動(dòng)接受的過程。相對(duì)應(yīng)來講，要確保和突出教師的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展，比如自主選擇與確定自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、活動(dòng)的過程以及成長(zhǎng)的目標(biāo)等。為此，為了更好地支持與促進(jìn)青年英語教師自主性學(xué)習(xí)的實(shí)施及其成果的實(shí)現(xiàn)，就需要為其創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式研討活動(dòng)，按照“問題調(diào)查——民主集中——主題確定——研修展開——反思成長(zhǎng)”這樣的基本框架與流程來進(jìn)行，當(dāng)然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)負(fù)責(zé)人要為此提供必要的資源服務(wù)，包括必要的場(chǎng)地支持以及專業(yè)人員支持等。舉例來講，比如可以組織開辦“青年英語教師微沙龍”活動(dòng)，每周確定時(shí)間，比如周五下午放學(xué)后進(jìn)行，由青年英語教師參與，說一說日常困惑并就問題進(jìn)行相互交流，一起尋找解決困惑的答案。再比如每周一可以組織開展讀書會(huì)，在校內(nèi)圖書館專門設(shè)立一個(gè)“英語教師讀吧”，既有大量有關(guān)教育類的圖書，也有很多文學(xué)類的書籍，或者是科普類書籍等等。這樣輕松自在的閱讀過程，正給了青年英語教師自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.自主制訂成長(zhǎng)計(jì)劃。有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)更加積極而有效地向著目標(biāo)前進(jìn)，同時(shí)還能夠看到自己的進(jìn)步與不足。所以，對(duì)于青年英語教師而言，在自主性學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要結(jié)合自身需求及發(fā)展愿景來自主制訂成長(zhǎng)的目標(biāo)計(jì)劃。在每個(gè)學(xué)期及學(xué)年結(jié)束后，進(jìn)行回顧性反思與階段性小結(jié)，看到自己的進(jìn)步，認(rèn)清自己的不足，然后對(duì)接下來的學(xué)習(xí)做進(jìn)一步的調(diào)整和設(shè)想。在目標(biāo)引領(lǐng)下，可為青年英語教師的自主性學(xué)習(xí)與提升之路提供指南，保證效率及成果的實(shí)現(xiàn)。

3.擇優(yōu)選拔職務(wù)任命。在教學(xué)過程當(dāng)中，我們一直強(qiáng)調(diào)“學(xué)無止境”，但是這并不只是說給學(xué)生聽得，對(duì)于教師而言，特別是對(duì)于青年英語教師而言，同樣需要“學(xué)無止境”。然而，有些青年英語教師因?yàn)閯偖厴I(yè)然后走上工作崗位，會(huì)主觀認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)有所成了，已經(jīng)不需要再進(jìn)行學(xué)習(xí)了，是時(shí)候大展身手了。孰不知，要想成為一名合格且優(yōu)秀的英語教師，自身要不斷的學(xué)習(xí)，“打鐵還需自身硬”，只有通過不斷的自主性學(xué)習(xí)，才會(huì)更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。當(dāng)然，為了能夠從側(cè)面來鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，就必須要給予其一定的壓力，有壓力才會(huì)有動(dòng)力，通過對(duì)青年英語教師的擇優(yōu)選拔與職務(wù)任命，為其自主學(xué)習(xí)提升之路提供“加速器”，而這些得到肯定被任命的青年英語教師，也會(huì)為了不辱使命而更加努力工作與刻苦學(xué)習(xí)。

三、配合激勵(lì)的辦法——為自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造動(dòng)力之源

1.學(xué)生——對(duì)教師的滿意。青年英語教師往往具有較為充分的專業(yè)知識(shí)，但是工作經(jīng)驗(yàn)較為不足，教學(xué)理念和方法尚有欠缺，特別是在與學(xué)生相處的過程中，并不知道如何與學(xué)生進(jìn)行合理有效地交流與溝通，更不知道如何處理學(xué)生的問題等，由此很容易造成師生矛盾的激化，影響教學(xué)成效的實(shí)現(xiàn)。所以說，青年英語教師要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)自己工作的滿意度情況，通過《學(xué)生對(duì)教師工作滿意度測(cè)評(píng)調(diào)查問卷》的制作、發(fā)放、回收、統(tǒng)計(jì)與分析，來獲得學(xué)生對(duì)教師工作的滿意度，或者是開展“我想和老師說”的英語作文活動(dòng)，借助紙張與文字來與教師溝通和交流。而基于學(xué)生的評(píng)價(jià)，也能夠?yàn)榍嗄暧⒄Z教師的自主性學(xué)習(xí)和改進(jìn)提供激勵(lì)與方向，特別是獲得學(xué)生的認(rèn)可甚至發(fā)表一些感激的話語，那是作為教師最大的欣慰。

2.領(lǐng)導(dǎo)——對(duì)教師的認(rèn)可。校領(lǐng)導(dǎo)既要看的見青年英語教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，也要給予其充分的認(rèn)可。在日常教學(xué)管理過程當(dāng)中，校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)青年英語教師的關(guān)注與指導(dǎo)，用賞識(shí)的眼光去看待，對(duì)其寄予厚望，特別要對(duì)有創(chuàng)意之舉或者是表現(xiàn)出勤學(xué)之風(fēng)的青年英語教師給予高度認(rèn)可。這樣一來，一方面可以使表現(xiàn)優(yōu)異的青年英語教師獲得肯定，進(jìn)而形成自主性學(xué)習(xí)更為強(qiáng)大的動(dòng)力;另一方面可以為其他教師樹立榜樣，帶動(dòng)和促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的提升。

3.同事——對(duì)教師的欣賞。青年英語教師不僅需要和渴望得到學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，也同樣希望得到來自同事的欣賞與肯定。為此，要巧用同事間的賞識(shí)效應(yīng)來使青年英語教師的學(xué)習(xí)自主性得到提升。舉例來講，比如可以豐富觀課形式，除了領(lǐng)導(dǎo)觀課以外，開展教師間的相互觀課，同時(shí)觀課結(jié)束后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研討與經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)與肯定青年英語教師在教學(xué)中值得肯定與借鑒的好點(diǎn)子與好方法。這樣一來，青年英語教師的學(xué)習(xí)自主性會(huì)得以進(jìn)一步激發(fā)與調(diào)動(dòng)。

總而言之，教師雖然不參與國(guó)家建設(shè)與社會(huì)生產(chǎn)，但卻能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和輸送可塑性人才。所以說，教師要牢固樹立終身學(xué)習(xí)的思想，特別是青年英語教師，既要認(rèn)清自身不足，又要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，通過不斷自主學(xué)習(xí)，完善自我，提升自我，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)服務(wù)。

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