周瓊

摘 要：隨著我國經(jīng)濟實力不斷增強，人們生活也得到了極大的改善，對高職院校的教學水平關(guān)注力度也越來越大，如何在新時期下，合理的利用激勵方式提高高職院校學生的管理效率，是我國教育部門和高職院校共同面臨的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：激勵方式 高職院校 學生管理 應用

近幾年，隨著新課標的改革和深化，對高職院校學生管理方面也有了新的標準和要求，針對學校內(nèi)部學生學習能力、實踐能力等綜合能力參差不齊的情況?，F(xiàn)代高職院校對學生進行管理的方法包括：制度管理法、目標管理法、全面管理法以及說服管理法，制定硬性的管理條例對學生的行為進行約束，按照規(guī)章制度對學生進行管理，這樣容易引起學生的逆反心理，加重管理工作的困難程度，同時，沒有從本質(zhì)上了解學生的真實情況，導致管理效率不高。針對高職學生管理現(xiàn)狀，筆者從幾年的班級導師的經(jīng)歷認為：積極運用激勵方式管理模式，秉著以學生為本、處理事情公平公正的原則，有目的性的對學生進行精神方面的激勵，應對學生學習和生活中出現(xiàn)的問題，這樣可以培養(yǎng)學生良好的習慣，既而從整體上提升高校的管理水平。

一、高職學生管理現(xiàn)狀

現(xiàn)代高職學生對學習缺乏興趣，導致高職院校整體的管理效率偏低，這樣不僅不利于學生畢業(yè)后更好的發(fā)展，也降低了學校的教學質(zhì)量和服務水平。首先，隨著高職院校專業(yè)不斷擴充，在很大程度上增加了學生管理工作的難度，學生自律意識較差，目前高職學生多為90后，做事容易沖動，對待事情極其容易情緒化， 對于教材上的理論知識缺乏學習興趣，而且沒有制定良好的學習計劃，影響了學生綜合能力的發(fā)展。同時，高職院校各個任課老師沒有對學生的學習和生活方面給予足夠用的重視，導致學生的學習效率比較低下；同時，管理模式較為單一， 沒有結(jié)合學生的學習和生活情況進行落實，仍是沿用傳統(tǒng)的管理模式，沒有給予學生自由的空間，在很大程度上阻礙了高職院校未來穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展進程[1]。其次，學校內(nèi)部管理制度不夠完善，不能對學生的行為進行合理的約束，例如普遍的考試作弊，時常曠課等情況，嚴重影響了學校整體的教育水平；最后，可能由于班主任工作量加大，負責的方面較多，所以忽視了對學生管理方面的工作，出現(xiàn)問題時沒能和學生及時的進行交流溝通，同時，班主任管理水平有限，不能對學生管理結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新，降低了高職院校整體的管理效率[1]。

筆者所在的學校針對以上情況，采取了每個班配備一個同專業(yè)的班級導師來配合班主任的工作，所幸我也能夠成為其中的一員。從幾年的工作經(jīng)驗來看，有以下一些認識。

二、運用激勵方式的重要性

高職院?？茖W的運用激勵方式對學生進行日常管理，能夠提升學校整體教學質(zhì)量和教育水平，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，積極主動的對專業(yè)知識和技能進行學習，約束自身的生活學習行為。合理利用激勵方式進行教學，提高教學質(zhì)量，減少不良風氣現(xiàn)象的發(fā)生，促進學生綜合能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助其樹立正確價值觀、道德觀，構(gòu)建符合時代發(fā)展的思維模型，為以后進一步學習和工作奠定扎實的基礎。同時，運用激勵方式能夠增強學生學習的信心，做到嚴于律己，遵紀守法，建立師生平等和諧的關(guān)系，強化班導師管理水平，實現(xiàn)管理目標，更新管理理念，為學生身心健康全面發(fā)展提供保障[2]。

三、運用激勵方式進行管理的有效途徑

1.合理使用目標激勵法

班導師可以結(jié)合學生個體之間的差異，分析學生的學習興趣和學習能力，制定符合學生發(fā)展的學習目標，在設立目標的過程中，需要注意的是，尊重學生個體之間的差異性，結(jié)合學生的學習能力進行，突出學生的主體地位，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習興趣，構(gòu)建創(chuàng)新思維模型，以便于學生能靈活運用專業(yè)技能[3]。

2.適當采用獎懲激勵機制

獎懲激勵法是現(xiàn)在學校中最為常見的激勵方法，它能夠從根本上激發(fā)學生對學習的興趣，各個專業(yè)的班導師通過對學習好的同學進行表揚，給予適當?shù)莫剟?，這樣的管理方式，也能夠帶動其它同學努力的學習，對于出現(xiàn)惡劣態(tài)度的學生采取適當?shù)膽土P方式，讓同學能夠樹立正確的價值觀和道德觀，改掉自身存在的不足。但是班級導師在進行獎懲激勵方法時，要注意適度表揚和懲罰，如果過度，可能會適得其反，引起學生的逆反心理，更不利于學校進行統(tǒng)一的管理，對學生公平、公正的運用獎懲激勵方法。

3.課堂上運用榜樣激勵法

在日常課堂教學中，可以講解學生專業(yè)方面的優(yōu)秀人物，讓學生對專業(yè)重要性進行了解，同時，通過成功人士的優(yōu)秀事跡可以幫助學生樹立正確的價值觀，班級導師要充分發(fā)揮引導作用，舉身邊發(fā)生的實例以及班級內(nèi)德智體美表現(xiàn)良好的同學當作學習標兵，帶動班級同學一起進行高效的學習，優(yōu)化課堂管理結(jié)構(gòu)。榜樣激勵法在很大程度上幫助高職學校對學生進行統(tǒng)一的管理，提升高職院校整體的管理水平和形象。

4.實行信任激勵

導師在對學生日常管理的過程中，要給予學生能夠足夠的信任和尊重，關(guān)注學生的生活和學習，出現(xiàn)問題時，班級導師應先相信學生的學習能力，對學生各方面給予肯定的評價。在實際中出現(xiàn)問題，要先進行了解，耐心的聽學生解釋，然后進行處理，建立平等的師生關(guān)系，幫助學生更好的處理生活中遇到的問題。

結(jié)束語

高職院校合理運用激勵方式對學生進行管理，不僅是順應社會發(fā)展的必然趨勢，也是提高管理效率的重要途徑，同時，運用激勵方式對高職學生進行管理，可以激發(fā)學生學習的興趣，樹立正確的價值觀，幫助學生更好的學習，應對快速變化的社會，為畢業(yè)后進一步學習和工作奠定基礎，也在很大程度上提升高職院校整體的教學水平和教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]林陽.高職學生管理中有效運用激勵方式的探討[J].武漢交通職業(yè)學院學報，2005，77（2）：52-55.

[2]周自迪.高職學生管理中如何有效運用激勵方式研究[J].文藝生活·文海藝苑，2015，58（6）：218-218.

[3]馬偉，靳桂龍.高職學生管理中有效運用激勵方式的探討[J].新課程學習·上旬，2014，49（7）：158-158.