陸玉逵

摘 要：隨著新課程改革的全面深入，教學(xué)方面的改革力度也在不斷地加大，其目的是培養(yǎng)全能型的人才，同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐能力。雖然目前我國還在不斷地改革，采取了有效措施，但改革的進程相對較慢，因此，如何要應(yīng)對新課程大綱的變革成了當(dāng)前最重要的問題。文章基于初中物理學(xué)科情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，對情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式在初中教學(xué)中存在的問題進行分析，以及針對這些問題提出相關(guān)的解決方案。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)情境;問題;解決方案

一、 前言

初中物理是義務(wù)教育階段基礎(chǔ)的學(xué)科，但有些學(xué)生對它不感興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。如何從根本上解決目前物理教學(xué)中存在的問題，為了提高中學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，授課教師需要在新形勢下對新的教學(xué)模式進行分析，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式一經(jīng)應(yīng)用，取得了較好的效果，但在實施的過程中還存在一些問題，需要教師不斷地對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式優(yōu)勢進行挖掘，提出解決的措施，從而有效提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、 現(xiàn)階段初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)形式較為死板

興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其重要的，如果平時的物理教學(xué)形式過于死板，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)沒有興趣，無法融入物理教學(xué)的課堂中，深入學(xué)習(xí)和掌握知識是不太現(xiàn)實的。但現(xiàn)在物理授課教師在課堂的教學(xué)中死板、課堂氣氛不活躍，把物理教學(xué)的重點放在理論知識方面，以至于出現(xiàn)一節(jié)課結(jié)束只對概念和固定公式進行講解。這樣的課堂難免枯燥和乏味，教師只注重在講臺上的講解，而忽視學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此，沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理作為邏輯性與思考性較強的科目，學(xué)生不集中注意力就會跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏，如果長期進行這種死板的模式教學(xué)，就很難達到預(yù)期的課程教學(xué)的目標(biāo)，且不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過于形式化

由于新課程和教學(xué)改革不全面，初中物理在教學(xué)方面的改革也無法深入，盡管針對物理教學(xué)已進行探討和施行工作，也有一定效果，但存在著授課教師只注重教學(xué)的結(jié)果而忽視教學(xué)過程的問題，讓情景創(chuàng)設(shè)只注重于形式。如在進行教學(xué)的過程中授課教師沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求，只是從自身教學(xué)的角度考慮，長此以往使得課堂教學(xué)的氛圍不活躍，太過壓抑。初中生的壓力較大，課堂學(xué)習(xí)的氣氛較差，無法充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)物理課程教學(xué)目標(biāo)太難。

（三）教師教學(xué)過于急于求成

情境創(chuàng)設(shè)需要時間和精力的消耗，面對極大的教學(xué)壓力，教師在教學(xué)中急于完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，只是對這種模式加以利用，而教學(xué)中不再加以模式的理解以及創(chuàng)新。因此，情境創(chuàng)設(shè)就只是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，而在物理教學(xué)的課堂中難以體現(xiàn)。部分教師只是為了完成任務(wù)才會去開展這項教學(xué)工作，使得教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)具有嚴重功利的色彩，只做表面的工作，而不落實到實際的課堂教學(xué)中，那么新課程和教學(xué)的改革就沒有實際的意義。這將不利于提高中學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的能力，還會對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生一定的影響，這種情況時有發(fā)生，不符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。

三、 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)根據(jù)存在問題提出解決方案分析

（一）創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境

物理是一門具有深奧的知識和較強的邏輯思維的學(xué)科，其中深奧的知識讓學(xué)生理解較為艱難。因此，授課教師要根據(jù)學(xué)生實際的接受和學(xué)習(xí)的能力進行考慮，進而針對性制定物理教學(xué)的方案。利用貼近學(xué)生實際生活的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式開展物理教學(xué)工作，把較為枯燥和乏味的知識轉(zhuǎn)換成學(xué)生感興趣的。但需要掌握相關(guān)的原則：首先，創(chuàng)設(shè)的情境要和物理學(xué)科有密切的聯(lián)系，源于教學(xué)，最終要在課堂教學(xué)實施體現(xiàn)，將知識融入情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;其次，情境創(chuàng)設(shè)要貼近生活，在課堂中讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系，是極其重要的。例如，在進行“小孔成像”的學(xué)習(xí)中，可以進行實驗，需要簡單工具就可完成，組織學(xué)生在課桌上放好點燃的蠟燭和帶圓孔光屏，把燭焰、小孔以及光屏放在大致的水平位置，然后讓學(xué)生仔細觀察光屏上的成像，看到的成像是正立和倒立的。隨后讓學(xué)生稍微移動蠟燭和圓孔光屏的位置，觀察成像的變化，最后用面積不相同的方形孔光屏代替圓孔光屏，再來觀察成像形狀和大小之間的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生得出實驗的結(jié)論，從而完成對影像的光路圖的繪制。這種動手操作具有一定實踐性的方法，使學(xué)生可以掌握實驗操作的原理、實驗過程以及實驗的結(jié)論。理論結(jié)合實際生活的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，完成教學(xué)的目標(biāo)。

（二）注重物理教學(xué)方法增加課堂教學(xué)的實效性

初中物理學(xué)科不管在教學(xué)或?qū)W習(xí)中的難度是較大的，在物理教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，開始教學(xué)就直入主題，多余的操作會影響課堂教學(xué)的氣氛和浪費課堂教學(xué)的時間。因此，要充分地從學(xué)生角度考慮，對課堂內(nèi)容進行豐富的同時要特別關(guān)注細節(jié)問題。此外，課堂的氣氛也是極其重要的。課堂活躍的氣氛能夠讓學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)中的樂趣，從而積極主動地對物理知識進行探索和學(xué)習(xí)。例如，在“聲音的傳播介質(zhì)”進行教學(xué)時，教師選取幾種不同的介質(zhì)如固體、氣體和液體等，讓學(xué)生親身動手體驗，根據(jù)實驗得出結(jié)論，聲音傳播最快的是哪種介質(zhì)。看似簡單的知識點，教師在課堂上反復(fù)強調(diào)的效果不如讓學(xué)生體驗的效果明顯，這樣的實驗不僅得出結(jié)論，一定程度上也激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。同時教師要對每一名學(xué)生給予關(guān)注，要根據(jù)實際針對性地對班上的學(xué)生開展教學(xué)工作，結(jié)合教學(xué)演示，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)過程是一個長期的過程，教師需要鼓勵學(xué)生累積知識，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識應(yīng)用的能力，從根源上改變其對物理學(xué)習(xí)的認識。

（三）創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式的物理教學(xué)情境

提出問題啟發(fā)式的情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就會主動地思考問題以及提出問題解決的方案，因此，每節(jié)課堂教學(xué)都要帶著問題去進行探索和研究，使得課堂教學(xué)的目的比較明確。啟發(fā)式創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生對物理知識求知和探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是有效解決問題的措施。例如，提出問題讓學(xué)生思考，為什么一天中看到校園中旗桿的倒影位置不一樣？“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”歌詞中描述了什么樣的運動？怎樣判別物體是靜止和運動的狀態(tài)？靜止和運動有什么關(guān)系？通過啟發(fā)式地提出一系列的問題可以讓學(xué)生進行思考。通過初步的思考就可以發(fā)現(xiàn)相關(guān)的規(guī)律，最后根據(jù)教師的引導(dǎo)就可以開始參照物知識的學(xué)習(xí)。這種啟發(fā)式的課堂情境具有啟發(fā)性和思考性的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力，有一定的令人滿意的教學(xué)效果。