劉萬春

摘 要：繪本閱讀作為小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要方式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用并推廣。小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的認(rèn)知和理解能力都非常有限，繪本中除了豐富的內(nèi)容外還借助形象的插圖讓學(xué)生能夠更加直觀地掌握繪本中表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語文閱讀興趣的提升以及閱讀能力的培養(yǎng)都有重要意義。文章主要探究小學(xué)低年級(jí)語文繪本閱讀教學(xué)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);繪本閱讀教學(xué);高效性

一、 引言

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量和理解能力都非常有限，繪本正好符合了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知，將有趣的故事和知識(shí)通過繪本中通俗的語言以及圖片的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在閱讀繪本中獲得樂趣和成就感，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升。在小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)中利用繪本這種教學(xué)工具能夠極大地提升閱讀教學(xué)的效率，讓學(xué)生在繪本閱讀中不斷提高其語言能力和思維能力，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

二、 小學(xué)低年級(jí)語文繪本閱讀教學(xué)的有效性

繪本是學(xué)生在早期剛開始接觸閱讀時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的非常重要的工具。在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生在識(shí)字量以及理解能力方面還很欠缺的情況下，如果直接讓學(xué)生接觸大量文字內(nèi)容的閱讀會(huì)使學(xué)生感到非常吃力，不僅閱讀效果無法提升，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。針對(duì)這種情況，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中可以引入繪本閱讀的方式，讓學(xué)生在通俗的語言以及豐富的圖案中獲得樂趣的同時(shí)還掌握了相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在引進(jìn)繪本閱讀教學(xué)中為了提升閱讀教學(xué)的有效性，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)不能將注意力僅僅停留在繪本的情節(jié)和圖案上，而要通過表面的含義向?qū)W生滲透繪本中所表達(dá)的深層次的內(nèi)容，引起學(xué)生的進(jìn)一步思考。

另外，還可以讓學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀中發(fā)揮自己的想象力，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和想象，讓學(xué)生在閱讀中能夠調(diào)動(dòng)自己的思維能力進(jìn)行思考和探索，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維能力的提高。還有，繪本閱讀一方面要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，另一方面也要讓學(xué)生在繪本閱讀中不斷豐富自己的語言，提高自己的表達(dá)能力。繪本中的內(nèi)容通常都比較簡(jiǎn)單，而且文字表達(dá)的部分也很通俗易懂，再加上豐富的插圖可以幫助學(xué)生理解和記憶繪本中的內(nèi)容。在這種情況下教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完成后能夠用自己的語言將繪本中的內(nèi)容復(fù)述出來。學(xué)生在復(fù)述的時(shí)候會(huì)對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行回憶，這個(gè)過程非常重要，學(xué)生會(huì)將繪本中文字的描述和插圖結(jié)合起來想起相關(guān)的表達(dá)，從而在復(fù)述的時(shí)候使用出來，這個(gè)過程就是不斷豐富學(xué)生語言積累以及提高學(xué)生語言表達(dá)能力的過程，對(duì)學(xué)生語文綜合能力的提升有很大的幫助。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間是非常短的，而且也沒有足夠的耐心，因此在對(duì)他們的教學(xué)中一定要注意趣味性的設(shè)計(jì)。繪本主要是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)的一種閱讀材料，在進(jìn)行繪本閱讀中學(xué)生可以將故事和語文內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在樂趣中逐漸提升自己的閱讀能力和興趣。而且在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都會(huì)被很好地激發(fā)出來，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展都有非常大的幫助。

三、 促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)高效性的策略

（一）尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)低年級(jí)的語文繪本閱讀教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)一定要建立在了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，不要一味要求學(xué)生一定要在閱讀中達(dá)到什么樣的程度，而是要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的語言發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)該通過層層遞進(jìn)的方式啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在繪本閱讀中的內(nèi)容，而且整個(gè)環(huán)節(jié)要設(shè)置清晰的脈絡(luò)，使學(xué)生每一步的學(xué)習(xí)效果都能夠明顯地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在這個(gè)過程中也能夠獲得滿滿的成就感。通過不同的節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生在繪本閱讀中的積極性，并且在這個(gè)過程中教師要注意與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，站在孩子認(rèn)知的角度與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與互動(dòng)。深入挖掘繪本的特點(diǎn)以及細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，在繪本閱讀中不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，使課堂教學(xué)過程變得更加有趣，學(xué)生在這種有趣閱讀的氛圍中不僅閱讀能力和興趣提升了，而且閱讀思維能力也得到了很好的鍛煉。

例如，教師在帶領(lǐng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行《大衛(wèi)去上學(xué)》繪本的閱讀中，可以先通過多媒體的方式向?qū)W生展示“大衛(wèi)”的圖片，為了活躍課堂氣氛教師可以用比較有趣的方式開場(chǎng)：“同學(xué)們，大家還認(rèn)識(shí)圖片上面這個(gè)老朋友嗎？”由于之前已經(jīng)讀過關(guān)于“大衛(wèi)”的繪本，因此學(xué)生會(huì)興致滿滿地回答：“認(rèn)識(shí)?！边@個(gè)時(shí)候教師可以進(jìn)一步提問：“在上一節(jié)中學(xué)到的《大衛(wèi)，不可以》中，大衛(wèi)給大家留下了什么樣的印象？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)完全被帶入到繪本閱讀的氛圍中，對(duì)學(xué)生接下來的進(jìn)一步閱讀有很大的促進(jìn)作用。接著教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本內(nèi)容的閱讀，大衛(wèi)由于沒有聽媽媽的話晚上睡得太晚，導(dǎo)致早上起不來，而且在上學(xué)路上還與賣水果精靈的老奶奶聊天使他上學(xué)遲到了以及之后大衛(wèi)在進(jìn)入到教室后發(fā)生的一系列事情。在事情發(fā)展的過程中教師可以集合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)與學(xué)生之間展開互動(dòng)，讓學(xué)生在大衛(wèi)身上找到做得不對(duì)的地方，并且讓學(xué)生對(duì)大衛(wèi)一天的上學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行復(fù)述，在復(fù)述中教師可以通過遞進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其在進(jìn)行語言表述中能夠有一定的邏輯性，促進(jìn)學(xué)生繪本閱讀能力的提升。

（二）通過情景創(chuàng)設(shè)的方式使學(xué)生主動(dòng)融入繪本閱讀中

情景創(chuàng)設(shè)的方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的繪本閱讀有很大的幫助。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生普遍對(duì)新鮮和有趣的事物充滿了好奇心和求知欲，因此在教學(xué)中可以充分利用學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)開展繪本閱讀教學(xué)。教師在繪本閱讀中可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)場(chǎng)景中的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極融入繪本閱讀中。情景的創(chuàng)設(shè)不是隨意的也不是千篇一律的，而是要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及繪本閱讀的內(nèi)容，情景的創(chuàng)設(shè)必須與繪本閱讀的內(nèi)容有很大的關(guān)系，而且能夠充分吸引學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的興趣。只有這樣才能讓學(xué)生在情景中自然而然地融入繪本閱讀中，并且在教師的帶領(lǐng)下對(duì)繪本中的內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)行閱讀與思考，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的積極性往往也會(huì)被極大地激發(fā)出來，有利于高效課堂的構(gòu)建。