白珂

摘 要：新課改指出，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生全面掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而在實(shí)際開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，依然存在“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”的問(wèn)題，這就需要采取相應(yīng)措施予以解決?；诖?，文章就將重點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整合策略進(jìn)行分析探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě);初中;整合策略

一、 引言

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是非常重要的四項(xiàng)基本技能，其中詞匯和語(yǔ)法是閱讀理解的重要基礎(chǔ)，而聽(tīng)力和寫(xiě)作是英語(yǔ)應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，所以初中英語(yǔ)教學(xué)就是以這四項(xiàng)基本技能為基礎(chǔ)展開(kāi)的，而判定學(xué)生英語(yǔ)能力的高低就是看其是否實(shí)現(xiàn)了這四項(xiàng)技能的完全整合。然而目前部分教師在授課過(guò)程中直接把這四項(xiàng)技能割裂開(kāi)來(lái)，看作獨(dú)立的個(gè)體，忽視了彼此之間的關(guān)系，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)方式較為單調(diào)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣。所以，對(duì)這四項(xiàng)基本技能的整合策略進(jìn)行探究研究具有一定理論意義和實(shí)踐意義。

二、 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合強(qiáng)化的重要性

英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生從中獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)交際的基本能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求不斷提升，只有進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，才能夠滿(mǎn)足相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須更加重視起對(duì)這四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)均衡全面的發(fā)展。

三、 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏語(yǔ)言環(huán)境

目前，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的最大問(wèn)題就是缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，這除了基本的客觀條件外，最關(guān)鍵的原因是由于部分教師專(zhuān)業(yè)能力較為欠缺，或者教學(xué)觀念先進(jìn)性落后，導(dǎo)致在授課過(guò)程中無(wú)法形成教和學(xué)之間的對(duì)話(huà)交流，影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和用語(yǔ)意識(shí)的深化。還有部分教師思想觀念過(guò)于滯后，過(guò)度偏重閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練與指導(dǎo)，導(dǎo)致四項(xiàng)技能訓(xùn)練出現(xiàn)了失衡問(wèn)題，整體語(yǔ)言環(huán)境不充分。

（二）指導(dǎo)形式較為單一

部分教師由于思想觀念較為滯后，沒(méi)有充分意識(shí)到四項(xiàng)技能平衡訓(xùn)練的重要性，忽視了聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練只能通過(guò)錄音設(shè)備或者多媒體音頻開(kāi)展，整體模式較為單一枯燥，從而限制了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

四、 整合策略分析

（一）樹(shù)立正確的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)觀念

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)注重讀寫(xiě)，忽視聽(tīng)說(shuō)的問(wèn)題，這主要在于學(xué)生、教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，只注重對(duì)書(shū)面成績(jī)的提升，即閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面。然而，聽(tīng)說(shuō)能力是學(xué)生英語(yǔ)水平的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，能夠充分反映出學(xué)生的英語(yǔ)思維，同時(shí)對(duì)閱讀和寫(xiě)作能力的提升也具有很大促進(jìn)作用。對(duì)此這就需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)全面分析細(xì)節(jié)，深化學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，以此引起高度重視。只有充分理解聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的基本關(guān)系，促進(jìn)彼此關(guān)系平衡，才可以最大限度地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量及英語(yǔ)思維水準(zhǔn)，并確保這四項(xiàng)能力之間相互促進(jìn)。

（二）實(shí)現(xiàn)聽(tīng)讀強(qiáng)化，促進(jìn)說(shuō)寫(xiě)發(fā)展

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)和讀是積累詞匯量和練習(xí)發(fā)音朗讀技巧的重要方式，學(xué)生能夠?qū)卧~建立起良好的發(fā)音意識(shí)，并在文本閱讀之中對(duì)句子結(jié)構(gòu)建立起語(yǔ)感，積累更多詞匯?？梢哉f(shuō)，聽(tīng)，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，讀，是學(xué)生對(duì)詞匯的積累和對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，這些都是說(shuō)與寫(xiě)的重要基礎(chǔ)。

1. 強(qiáng)化“聽(tīng)”力

在英語(yǔ)日常交流中，聽(tīng)是基本前提，因此在目前初中教材和考試當(dāng)中聽(tīng)力部分占有較大分值，對(duì)此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力。

第一，在日常教學(xué)情景中多使用一些較為常用的習(xí)慣用語(yǔ)，比如，在每節(jié)課上的課堂問(wèn)候語(yǔ)可以使用稍微復(fù)雜的用語(yǔ)，如“Good morning everyone，now，lets get ready for class”，或者教師在給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、解答問(wèn)題或者表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的時(shí)候就可以多用一些“OK，thank you very much，now you can sit down”“Good job”等比較簡(jiǎn)單一些的口語(yǔ)，盡可能在課堂上創(chuàng)造出英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)用條件。第二，教材中有很多聽(tīng)力內(nèi)容，授課過(guò)程中就可以直接將這些內(nèi)容完全整合起來(lái)，充分利用，同時(shí)給學(xué)生教授一些基本的聽(tīng)力方法，比如，通過(guò)提綱的疑問(wèn)詞對(duì)材料要點(diǎn)進(jìn)行探究，如“who，what，why，when，where，whose，how（many，long，far...）”，等等。第三，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生多播放一些英語(yǔ)演講、影視作品和英文歌曲，以此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力水平，使教學(xué)化的英語(yǔ)和生活化的英語(yǔ)能夠?qū)崿F(xiàn)充分融合。

2. 促進(jìn)閱“讀”

在英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能之中，“讀”是非常重要的一部分內(nèi)容，一般學(xué)生閱讀的能力強(qiáng)弱往往是由很多因素決定的，比如詞匯量、語(yǔ)法等等。要想強(qiáng)化閱讀能力，就必須從這些決定因素入手。

一是完全擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。在單詞記憶的時(shí)候應(yīng)該注意方式方法，除了教材上每一單元的詞匯，教師還應(yīng)該讓學(xué)生把日常試卷中閱讀題的生詞先查出來(lái)，然后摘錄到生詞本中進(jìn)行記憶。記憶單詞并非只是簡(jiǎn)單輸入，還需要依靠輸出不斷鞏固，這就需要在背完單詞之后再及時(shí)找些題目進(jìn)行練習(xí)和應(yīng)用。二是注重對(duì)課文的閱讀，同時(shí)對(duì)課文進(jìn)行精細(xì)化講解。課文一般是每個(gè)單元詞匯和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的重要來(lái)源，只有對(duì)課文進(jìn)行深入解析，明確課文句子的語(yǔ)法，才能夠針對(duì)性地開(kāi)展閱讀訓(xùn)練。三是增加相應(yīng)的課外讀物，多看一些英語(yǔ)新聞或雜志，全面拓寬學(xué)生的英語(yǔ)閱讀面。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)和讀的內(nèi)容基本依賴(lài)于教師的課堂授課和閱讀材料，兩者之間是相互分離的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。所以在選擇閱讀材料時(shí)只有選擇難度適中，或者略高于學(xué)生認(rèn)知水平的英語(yǔ)閱讀材料，通過(guò)精準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行文本閱讀，才可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解文本。