劉夢迪

【摘要】在新課程改革的不斷推動下，經(jīng)過長期的教學實踐，語文教學已經(jīng)取得了較大的進步，教學成效顯著。但是在實際的閱讀教學中，仍然存在一些問題，雖然已經(jīng)被相關(guān)學者多次提出，但受到各方面因素的影響，尚未得到根本的解決?；诖?，本文詳細分析了語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】語文教學;學生閱讀能力;培養(yǎng)

引言

閱讀教學作為教師提升學生綜合素養(yǎng)的主要方式，擁有良好的閱讀能力，能夠讓學生對文章大意有更好的理解，也可以讓學生更好地理解作者要表達的感情，對語文學習有更好的幫助。語文教學在小學階段是十分重要的，而學生的閱讀能力在語文教學中又是十分重要的，所以學生的閱讀能力在小學階段是有著很重要的啟蒙意義的。隨著社會的發(fā)展，應該十分重視學生的閱讀能力，在語文教學中，教師應該重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生重視對語言文字的運用，讓學生們在提升語文閱讀能力的同時提升他們的語文基本素養(yǎng)，這樣就可以更好地提升學生的語文成績，也可以讓教師提高課堂效率。

1.創(chuàng)設(shè)趣味性的閱讀情境

興趣，簡單地說，主要是指在自然狀態(tài)下，學生對學習能夠產(chǎn)生某種傾向性的心理，且能夠成為學生學習的一種內(nèi)在動力。在以往的閱讀教學中，教師比較重視學生對知識的掌握，弱化了教學中的趣味性。因此，學生接受知識的過程比較被動，導致教學效果大打折扣。對于小學階段的學生來說，雖然他們正處于接受知識較強的時期，但是尚未形成良好的學習習慣。比如，在課堂中比較容易出現(xiàn)做小動作、思想跑神等情況。多媒體教學不同于以往的教學模式，其在形式上具有多樣化的特點，且內(nèi)容比較豐富，在現(xiàn)階段的教學中得到了廣泛應用。語文教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，將枯燥的文字以圖片、視頻的形式展示出來。這種教學模式能夠?qū)W生帶入具體的情境中，使學生產(chǎn)生相對真實的學習感受。在興趣的驅(qū)動下，學生能夠?qū)酉聛淼膶W習內(nèi)容產(chǎn)生期待，自覺融入接下來的學習中，進而提高閱讀教學的整體效果。比如，在學習《美麗的小興安嶺》時，小興安嶺對于小學三年級的學生來說是比較陌生的，大部分學生對小興安嶺沒有具體的了解。在開始上課時，語文教師發(fā)現(xiàn)一些學生目光散漫，還有一些學生正在與身邊的同學小聲說話，完全沒有意識到已經(jīng)進入上課狀態(tài)。教師并沒有用批評的態(tài)度對待學生，而是播放了在網(wǎng)絡中搜集的與小興安嶺相關(guān)的圖片、視頻，并且配上了動聽的音樂。語文教師發(fā)現(xiàn)有不少學生已經(jīng)回過神來，逐漸融入學習中。然后，語文教師提出了簡單的問題：同學們，你們認為小興安嶺美嗎？有誰知道具體美在哪里呢？在語文教師提出簡單的問題之后，一些學生開始認真閱讀課文。語文教師可以緊接著展開下一步的教學，快速達到教學的目標[1]。

2.加強課外閱讀的訓練

學生的閱讀能力單靠在語文課堂上有限時間的訓練是遠遠不夠的，因為在語文課上教師要處理字、詞等內(nèi)容就占用了大半時間，閱讀就被邊緣化了。因此，教師要對語文課堂進行延伸，從課內(nèi)延伸到課外，重視課外閱讀，以豐富教學內(nèi)容，補充課內(nèi)知識的不足。我國文學作品中名篇名著很多，教師要精選一些與課文內(nèi)容相貼合的名篇名著，推薦給學生，讓學生在課外進行閱讀，不僅能夠提高學生的閱讀興趣，也能讓學生領(lǐng)略語言文字的魅力，從中受益提高閱讀能力。

3.借助教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式推動閱讀

在一個好的環(huán)境中學習，可以讓學生主動放松自己，也可以成功吸引學生注意力，提升學生閱讀學習積極性，引導學生進入自主學習階段的主要工具。為了能夠?qū)⒋龠M教學質(zhì)量提升，語文教師可為學生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，提升學生閱讀興趣。首先，語文教師可以根據(jù)學生生活創(chuàng)設(shè)符合學生身心健康發(fā)展的教學情境，讓學生在自主學習過程中看到閱讀知識學習的有趣之處，這樣既可以提升學生自主閱讀學習意識，也可以為學生養(yǎng)成良好閱讀習慣做準備。其次，教師可以在閱讀教學中為學生灌輸不勤奮閱讀就會失去較多與人交流的機會、失去許多玩耍機會的意識，讓學生認知到閱讀學習的重要性。例如，教師可以利用多媒體為學生播放一段關(guān)于閱讀討論的視頻，讓學生觀看，激發(fā)學生討論欲望。而后，教師可將學生分成幾個小組，并為每個小組學生都發(fā)一本不同類型故事書，讓學生進行討論閱讀。而后，在學生討論完成后，教師可以要求全班同學對一本故事書進行討論，由于每個小組閱讀到的圖書都不相同，學生在這一環(huán)節(jié)開展時會出現(xiàn)一些分歧，這時教師就可以借此機會讓學生懂得閱讀的重要性。最后，教師可以從教材中選擇一篇文章，讓學生共同閱讀與討論，這樣既可以讓學生學到不同閱讀知識，也可以讓學生更加清楚地認識到閱讀學習的重要性[2]。

結(jié)束語

總的說來，在小學語文教學中，教師要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，這不僅對于提升學生的理解能力和邏輯思維能力有十分重要的作用，而且對于促進學生語文素養(yǎng)的提升甚至對以后的學習也大有裨益。

參考文獻

[1]劉笑銘.小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)途徑[J].小學生作文輔導（語文園地），2019（12）：20.

[2]韓志勇.小學語文閱讀教學中學生閱讀能力培養(yǎng)策略探討[J].新課程（上），2019（12）：235.