余紅新

【摘要】隨著教育事業(yè)的深化改革，教師要在初中物理課堂教學中改變傳統(tǒng)的教學思想觀念，要注重將物理知識與實踐相結合，通過物理實驗引導學生將所學習的知識去解決實際問題，從而更扎實的掌握好物理課程知識內(nèi)容，本文對實驗教學法在初中物理教學中的應用提出幾點策略。

【關鍵詞】實驗教學法; 初中物理; 教學應用

前言：

物理實驗教學法可以有效激發(fā)學生學習興趣和積極性，有利于培養(yǎng)學生自主探究和思考的學習能力，通過操作實驗提高學生的觀察能力、分析能力、推理能力、創(chuàng)新能力、想象能力和總結能力。教師要為學生構建合理的實驗情境，幫助學生制定合理的實驗目標，展現(xiàn)學生良好的物理核心素養(yǎng)。

一、合理構建實驗探究情境

在初中物理實驗教學中，教師要根據(jù)學生的思維特征來引導學生自主去完成各種物理實驗學習任務，拓展學生的邏輯思維和思考體系，在知識遷移和實驗驗證當中去掌握好重點、難點物理知識。要達到這種教學效果，教師需要為學生合理構建實驗探究情境，物理實驗本身就是情境模式的一種體現(xiàn)形式，而基于實驗教學需求的情境內(nèi)容，更注重的是學生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際讓學生從生活角度出發(fā)去探究物理知識，更有利于學生建立一套完整的知識結構和體系，合理進行知識遷移。一是緊密聯(lián)系生活實際構建實驗情境，教師要將物理知識與學生所熟知的日常生活實際融入到一起，提高學生科學的興趣。二是教師要與學生共同參與，加強與學生之間的互動性，充分調(diào)動學生的積極性，引導學生自主探究和思考物理問題。

例如，在講解人教版八年級物理上冊《測量平均速度》一課時，這節(jié)課的教學內(nèi)容是測量平均速度，在開展物理實驗教學活動中要求學生學會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度，通過實驗使學生加深對平均速度的理解。教師根據(jù)學生的思維特征和認知范圍結合生活實際為學生構建了不同的物理實驗探究情境，并與學生共同參與到實驗探究活動之中，針對一些問題與學生共同探究和討論，幫助學生建立一套完整的知識體系，使學生深刻理解物理知識內(nèi)容。

二、優(yōu)化實驗教學目標

在物理課上，教師需要提前制定好相關的教學目標，為學生規(guī)劃和整理出本節(jié)課的重點、難點知識內(nèi)容，讓學生明確自己的學習目的和方向。而在開展物理實驗教學活動時，同樣教師也需要為學生制定實驗教學目標，實驗教學目標是教學目標的重要組成部分，所以，合理制定實驗教學目標的前提基礎就是要合理制定好教學目標，有利于學生更加規(guī)范的按照程序去做好物理實驗。在明確教學目標之后，就需要詳細的制定實驗計劃，學生在探究的過程中都是從發(fā)現(xiàn)問題和提出問題開始的，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和已知的知識結構對結論進行假設，根據(jù)假設的觀點設計探究方案和實驗操作步驟，在實驗過程中對多種假設觀點實施驗證，在多種驗證結果中必然會產(chǎn)生一些錯誤的結論，學生需要對整個探究過程進行反思。因此，合理的實驗計劃就是提出問題或發(fā)現(xiàn)問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和驗證反思，在目標體系的引導下，學生更加有計劃性的去完成好各種實驗任務，提升物理課堂教學的有效性。

例如，在講解人教版九年級物理全一冊《電流與電壓和電阻的關系》一課時，在開展物理實驗教學活動之前，教師要提前為學生制定整節(jié)課的教學目標，讓學生在做實驗過程中可以達到各種最終學習目的，并通過這些教學目標為學生細致制定好實驗計劃，比如教師在制定教學目標時，要通過知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個方面來明確教學方向，要讓學生掌握通過導體的電流與電壓的關系;能夠用圖像法分析實驗數(shù)據(jù);通過實驗探究過程，培養(yǎng)學生自主學習的能力，增強學生對學習物理的興趣以及對科學的求知欲望。根據(jù)教學目標教師為學生設計了一套實驗計劃，讓學生嚴格按照實驗計劃進行探究和操作，首先是要提出問題，教師可以對學生提問：“通過導體的電流與加在它兩端的電壓存在怎樣的關系？”，然后就是引導學生進行假設，學生可以假設這樣的結論：導體兩端的電壓越大，通過的電流越大;通過導體的電流跟導體兩端的電壓成正比。其次就是制定實驗計劃環(huán)節(jié)，在制定實驗計劃時，教師可組織學生以小組合作學習模式共同研究實驗計劃方案，要對每個小組的組內(nèi)成員分工責任，比如在小組討論中，有一名學生專門負責記錄相關的實驗數(shù)據(jù)，還有的學生負責設計電路圖，在制定好實驗計劃后，由小組為單位對實驗進行實施，按照實驗步驟操作實驗，記錄員要做好實驗數(shù)據(jù)收集和整理的工作。最后就是驗證與反思環(huán)節(jié)，學生根據(jù)所得出的實驗數(shù)據(jù)會得到不同的結論，其中對于錯誤的結論要進行反思，最后得到正確的結果。

總結：

總之，在初中物理教學中，教師可以利用物理實驗教學法來提高學生物理學習水平，強化學科素養(yǎng)，教師要重視于物理實驗教學法在課堂教學中的應用價值，要根據(jù)學生的特征和學習情況為學生創(chuàng)設良好的物理實驗情境，激發(fā)學生探索科學知識的求知欲望，增強課堂學習的體驗感，重點要培養(yǎng)學生綜合性的物理實驗素養(yǎng)，通過實驗操作扎實掌握好基礎的課程知識，促使學生全面學習發(fā)展。

參考文獻：

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