高世棟

摘要：立德樹(shù)人是教育之根本任務(wù)。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基本途徑之一。初中物理是一門旨在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確世界觀的課程。本文在初中物理核心素養(yǎng)視角下對(duì)其教學(xué)策略展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中地理；立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0040

自2017年課改以來(lái)，“核心素養(yǎng)”一詞在教育界中引起了軒然大波。各學(xué)科核心素養(yǎng)不僅成為相應(yīng)學(xué)科教學(xué)中課程改革的推動(dòng)者，而且為課程改革指引了正確的方向?，F(xiàn)階段對(duì)“核心素養(yǎng)”的相關(guān)研究可謂“百花齊放”，綜合當(dāng)前教育界中對(duì)“核心素養(yǎng)”的主要觀點(diǎn)，可以大致總結(jié)為兩大內(nèi)容。其一，將核心素養(yǎng)認(rèn)為是教育目標(biāo)。換句話說(shuō)，在素質(zhì)教育如火如荼地推行中，核心素養(yǎng)的提出不愧是為素質(zhì)教育發(fā)展到新階段的新目標(biāo)。其二，將核心素養(yǎng)認(rèn)為是教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)，對(duì)比之前，我們所實(shí)用的教學(xué)目標(biāo)是在“雙基”的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的“三維目標(biāo)”，而核心素養(yǎng)可謂是三維目標(biāo)繼續(xù)發(fā)展的成果。不論是哪一種解讀，核心素養(yǎng)本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的都是以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記所提出的“立德樹(shù)人”這一教育根本任務(wù)。

“物理”兩字，“物”強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過(guò)實(shí)物觀察、動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探究等直接活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)；“理”強(qiáng)調(diào)學(xué)生要將所看到的、聞到的、聽(tīng)到的等感性知識(shí)抽象成理性知識(shí)，并能夠分析、探明其中的邏輯，使自身邏輯思維得到有效培養(yǎng)。初中階段的物理課程是學(xué)生在學(xué)校教育以來(lái)首個(gè)階段接觸的課程，雖然沒(méi)有小學(xué)階段學(xué)習(xí)的直接基礎(chǔ)，但是這門課程的開(kāi)設(shè)也不是“懸空架橋”。初中物理學(xué)科重在聯(lián)系生活實(shí)際，旨在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，并能對(duì)身邊常見(jiàn)的事物、現(xiàn)象具有定性的認(rèn)識(shí)。

核心素養(yǎng)的提出對(duì)初中物理課程改革起著至關(guān)重要的導(dǎo)向應(yīng)用。其核心素養(yǎng)共有四點(diǎn)，分別是物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。其中，物理觀念是指學(xué)生將大腦中所抽象出來(lái)的概念與規(guī)律進(jìn)一步加工，將二者再一次得到升華的結(jié)果，物理觀念的掌握，有利于學(xué)生以物理學(xué)科的視角來(lái)認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題等；科學(xué)思維是指學(xué)生能夠掌握事物的本質(zhì)內(nèi)涵，并以此為依據(jù)，利用分析、推理、歸納與綜合等多種科學(xué)方法解決問(wèn)題的能力，科學(xué)思維的掌握，使學(xué)生更有效地掌握物理學(xué)科的本質(zhì)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生獲得物理知識(shí)的基本途徑之一，學(xué)生在有效的物理探究環(huán)節(jié)中能夠真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)探究能力等綜合能力得到培養(yǎng)；科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中所要實(shí)現(xiàn)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，不論是在教師講解知識(shí)環(huán)節(jié)，還是學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)，都要對(duì)學(xué)生滲透科學(xué)態(tài)度與責(zé)任教育。

但是，在現(xiàn)階段的初中物理課堂教學(xué)中存在“理論與實(shí)踐相脫離”的現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師知道核心素養(yǎng)這一重要概念，但是難以將其真正以此指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。通過(guò)對(duì)多位一線教師的訪談，發(fā)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵沒(méi)有深入了解是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要原因之一。因此，教師要真正學(xué)習(xí)當(dāng)前教育所提倡的教育理念，并以此進(jìn)行實(shí)踐。下面，筆者將對(duì)核心素養(yǎng)視角下初中物理教學(xué)策略談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、重視知識(shí)建構(gòu)，形成物理觀念

物理知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)具有抽象性，初中生對(duì)于一些物理知識(shí)的掌握具有一定的挑戰(zhàn)性。這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究、小組討論等環(huán)節(jié)中不斷構(gòu)建自身知識(shí)系統(tǒng)。教師授課之前要了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)或概念，從學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生將陌生的新知識(shí)構(gòu)建到自身的知識(shí)體系中，獲得知識(shí)的順利建構(gòu)，從而形成正確的物理觀念。這要求教師引導(dǎo)學(xué)生一步步探求新知的重要內(nèi)容，并運(yùn)用于多種問(wèn)題中，起到舉一反三的作用。

二、重視問(wèn)題解決，培養(yǎng)科學(xué)思維

科學(xué)思維的培養(yǎng)需要教師為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)有效的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在分析、解決問(wèn)題中真正學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。這里的問(wèn)題可能是一個(gè)情境中的一系列問(wèn)題鏈，也可能是一個(gè)大的課題任務(wù)。要注意的是，教師所提出的問(wèn)題或任務(wù)要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的實(shí)用性，體驗(yàn)到“生活中處處有物理”。

三、重視合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力必須要在科學(xué)探究活動(dòng)中落實(shí)。教師需要為學(xué)生組織探究活動(dòng)，給予學(xué)生明確的探究任務(wù)，提供學(xué)生所需要的探究“支架”，以小組合作的形式來(lái)開(kāi)展探究活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師要參與到學(xué)生隊(duì)伍中，了解他們?nèi)绾嗡伎?，并給予及時(shí)的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。初中生的思維正在快速發(fā)展，教師要充分尊重學(xué)生的各種想法，在學(xué)生出現(xiàn)差池時(shí)給予恰到好處的指點(diǎn)，達(dá)到讓學(xué)生“恍然大悟”的效果。

四、重視情感教育，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

物理雖然是理科，但是在教學(xué)過(guò)程中情感教育也是必不可缺的。比如，在講解有關(guān)“萬(wàn)有引力”的內(nèi)容時(shí)，教師可以提供牛頓思考從樹(shù)上掉下蘋果的故事，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家所具有的科學(xué)品質(zhì)。再如，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重規(guī)律、嚴(yán)謹(jǐn)操作等科學(xué)精神。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不在一朝一夕。物理學(xué)科四大核心素養(yǎng)是物理學(xué)科本質(zhì)內(nèi)容的提煉，它明確規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理所要達(dá)成的目標(biāo)。因此，核心概念具有理論與實(shí)踐雙重意義。它為初中物理學(xué)科教學(xué)的改革提供了明燈。教師要真正深入了解四大核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并以此指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)。物理學(xué)科中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具有可挖掘的意義，教師不僅要研究、挖掘教材，還要能夠開(kāi)發(fā)有意義的教材，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李進(jìn).淺析初中物理中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（初中版），2017（1）

（作者單位：山東省鄒平市明集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)256216）