秦洪坤

摘要：五育融合已經(jīng)成為我國(guó)教育改革的主要方向，并且與早期的五育融合相比，新時(shí)代對(duì)于五育融合的內(nèi)涵定義更加豐富，具體指“育人假設(shè)”“育人實(shí)踐”“育人理念”“育人思維”和“育人能力”。本文主要圍繞高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)于五育融合的具體策略進(jìn)行探討，促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)改革，提升育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；五育融合；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）22-0039

基于傳統(tǒng)五育的基礎(chǔ)，融入新時(shí)代發(fā)展需求所創(chuàng)設(shè)的新五育，在該視角下探討有關(guān)高中思想政治課堂教學(xué)的相關(guān)措施，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)奠基，同時(shí)也是新時(shí)代背景下高中思想政治教育順應(yīng)國(guó)家教學(xué)改革號(hào)召的必經(jīng)之路。因此，在實(shí)施高中思想政治教學(xué)的過(guò)程中，也需要體現(xiàn)出五育融合的相關(guān)教育原則，將其和日常教學(xué)行為進(jìn)行融合才能夠保證高中思想政治教學(xué)符合黨的教育方針。因此，探討高中思想政治教學(xué)過(guò)程中關(guān)于五育融合的相關(guān)教學(xué)策略尤為重要。

一、當(dāng)前五育融合方針的發(fā)展與困惑

1.五育融合方針的發(fā)展現(xiàn)狀

五育融合的具體內(nèi)容是指德、智、體、美、勞五個(gè)方面的教育，通過(guò)五育融合的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、人文審美以及健康和勞動(dòng)素養(yǎng)的提升，換言之，就是針對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。之所以強(qiáng)調(diào)五育融合的教育原則，是因?yàn)閭€(gè)體的發(fā)展需要多個(gè)領(lǐng)域的共同支持，因此五育融合中的各個(gè)內(nèi)容缺一不可，需要作為一個(gè)整體體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中。但是在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中關(guān)于五育融合的工作開(kāi)展，收獲的成效一般，面臨著較多的挑戰(zhàn)。

2.五育融合方針貫徹落實(shí)中的困惑

從“五育不全”到“五育并舉”，再到“五育融合”，回歸和回答了新時(shí)代我們究竟需要培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人以及高效培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)根本問(wèn)題。

（1）融合日常之難。具體而言是指教育改革工作只面向教師，要求教師改變教學(xué)觀念。而未將五育融合融入日常的教學(xué)過(guò)程中，僅是教師單方面的呼吁五育融合而得不到其他群體的呼應(yīng)，例如學(xué)生群體以及學(xué)校管理等，這就使得五育融合脫離學(xué)校的教育教學(xué)生活，無(wú)法對(duì)高中思想政治教學(xué)形成有效指導(dǎo)。正確的五育融合觀念應(yīng)當(dāng)是在日常的班級(jí)管理、教學(xué)以及學(xué)校管理和教育的方方面面中的體現(xiàn)，而不僅僅是在政治課堂上教學(xué)時(shí)的融入。

（2）融合評(píng)價(jià)之難。五育融合視角下，需要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，具體而言就是使用育人評(píng)價(jià)體系取代育分評(píng)價(jià)體系，使兩種評(píng)價(jià)模式有明顯的界線區(qū)分，但保持一定的關(guān)聯(lián)，通過(guò)育人的方式來(lái)達(dá)到育分的效果。除此之外，還需要注重不同學(xué)科之間評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，而非單獨(dú)地針對(duì)學(xué)科進(jìn)行，最終符合五育融合的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。然而，許多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)犯單獨(dú)評(píng)價(jià)的錯(cuò)誤，很少體現(xiàn)融合評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用，最終所得的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)于片面，通常只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而并未關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，顯然不符合五育融合的教學(xué)理念。

二、在教學(xué)中促進(jìn)五育融合勢(shì)在必行

1.新時(shí)代高考內(nèi)容改革促使教師、考生和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念

傳統(tǒng)的教育模式下所衍生出的高考主要作用是對(duì)人才進(jìn)行選拔，側(cè)重學(xué)生的智育成長(zhǎng)。區(qū)別看待五育、“各自為大”必然是片面的，五育融合才是歸途。簡(jiǎn)言之，五育是一個(gè)整體，既內(nèi)在統(tǒng)一、又各有側(cè)重，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的自由而全面發(fā)展。在這種情況下，高中政治教師重在專(zhuān)注于政治學(xué)科的純知識(shí)以及解題能力的傳授，因此忽略了學(xué)生在體育鍛煉以及藝術(shù)人文素養(yǎng)增長(zhǎng)方面的需求，將五育和高中思想政治教學(xué)隔離開(kāi)來(lái)。學(xué)生也錯(cuò)誤理解高考和德體美勞之間的聯(lián)系，最終養(yǎng)成封閉式學(xué)習(xí)、埋頭刷題的不良習(xí)慣，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中在考試科目上，對(duì)于一些非考試科目較為輕視。這種影響也延伸到家長(zhǎng)層面，忽略孩子學(xué)習(xí)和國(guó)家政策方針之間的聯(lián)系，不重視學(xué)生德體美勞的增長(zhǎng)，一味地要求學(xué)生進(jìn)行背書(shū)解題，將學(xué)生和社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行隔絕，一切為高考而服務(wù)。而隨著新高考改革的推進(jìn)，對(duì)于師生以及家長(zhǎng)群體造成了較大的沖擊。同時(shí)也警醒我們需要重視思想認(rèn)知、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式以及家庭教育方式的轉(zhuǎn)變，才能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代高考改革的相關(guān)需求。因此，在新時(shí)代背景下，將五育融合在高中思想政治教學(xué)中是必然的走向。這引發(fā)了高中思想政治教師關(guān)于教學(xué)模式改變的思考，如何在日常教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)五育融合，不僅要求教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注五育融和視角下新興教學(xué)方法的應(yīng)用?？梢?jiàn)，對(duì)于高中思想政治教師來(lái)說(shuō)，在實(shí)施思想政治教育工作的過(guò)程中，促進(jìn)五育融合是重要的教學(xué)任務(wù)。

2.在教學(xué)中促進(jìn)五育融合育人的措施

根據(jù)新時(shí)期我黨所制定的教育方針以及對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展提出的必然要求，有必要在各種政治教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)五育融合，并在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)出五育的辯證統(tǒng)一，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為，在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)五育的融合需要關(guān)注以下方面。

（1）融入師生及家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)。教育行動(dòng)受到教育思想的支配，因此將五育融入高中思想政治教學(xué)過(guò)程中的首要任務(wù)就是針對(duì)思想認(rèn)知進(jìn)行轉(zhuǎn)變。面向全體師生以及家長(zhǎng)群體普及五育融合的知識(shí)點(diǎn)，從而糾正傳統(tǒng)思想認(rèn)知。例如，面向教師通過(guò)講座的形式普及當(dāng)前黨所制定的教育方針，讓教師意識(shí)到在具體教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)五育融合的必要性，是新時(shí)代所賦予教師的必然使命。作為高中思想政治教師，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持教育初心，以育德樹(shù)人為己任，努力接受新的教學(xué)思想，保證高中教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還需要將這種正確的思想認(rèn)知傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到死記硬背的學(xué)習(xí)模式一去不復(fù)返，為了迎合新高考改革的需求以及黨和國(guó)家的教育方針要求，在高中思想政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)擁抱社會(huì)，養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的良好習(xí)慣，并注重自身事業(yè)的拓展。緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，注重自身綜合素質(zhì)的全面提升，同時(shí)還需要面向家長(zhǎng)群體普及五育融合的必要性，要求家長(zhǎng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)時(shí)事的良好習(xí)慣，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)提供良好的家庭教育環(huán)境。通過(guò)家校共育的方式創(chuàng)建良好的五育融合環(huán)境，由教師和家長(zhǎng)共同攜手為學(xué)生樹(shù)立榜樣作用，為了強(qiáng)化該教學(xué)方法的應(yīng)用，教師和家長(zhǎng)需要密切進(jìn)行交流溝通，形成一致的五育融合教育觀，提高關(guān)于五育融合認(rèn)知水平。

（2）融入高中思想政治教學(xué)環(huán)節(jié)。以五育融合為核心內(nèi)容，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)并形成具體的教學(xué)目標(biāo)。例如在備課過(guò)程中注重關(guān)于教學(xué)方法的選擇，要求高中思想政治教師能夠保持對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，同時(shí)還需要積極把握國(guó)家教育政策方針，并在具體的高中思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行體現(xiàn)。例如使用時(shí)政熱點(diǎn)和政治學(xué)科知識(shí)進(jìn)行結(jié)合的方式實(shí)施引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識(shí)，完成時(shí)政熱點(diǎn)的解讀和思考，在獲得知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生道德觀、價(jià)值觀以及人生觀的引導(dǎo)。并且在日常教學(xué)過(guò)程中也需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的習(xí)慣，基于五育融合的思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及責(zé)任感的培養(yǎng)，并且積極投身到各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中完成知識(shí)遷移，通過(guò)實(shí)踐方式實(shí)現(xiàn)五育融合。這就要求教師能夠?qū)⒗碚撝R(shí)教學(xué)合理實(shí)踐并進(jìn)行充分結(jié)合，讓學(xué)生擁有充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，然后通過(guò)實(shí)踐的方式獲得成長(zhǎng)。以往的教育經(jīng)驗(yàn)告知我們，通過(guò)理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐融合的方式，能夠顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此在五育融合視角下，針對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，也需要關(guān)注對(duì)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用，考慮到高中學(xué)生業(yè)余時(shí)間的有限性，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)部分的開(kāi)展就要求教師能夠精心進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高實(shí)踐過(guò)程中的效率。

（3）融入校本課程建設(shè)。課程關(guān)系到教育方針的落實(shí)，因此重視五育融合視角下校本課程的建設(shè)十分必要。完善課程建設(shè)也能夠保證政治課程體系的完整性。筆者認(rèn)為，基于五育融合視角所構(gòu)建的政治校本課程建設(shè)工作主要如下。

其一，時(shí)政教育校本課程。主要借助多媒體設(shè)備的方式為學(xué)生提供獲取時(shí)政熱點(diǎn)資源的渠道，所涉及的資源信息內(nèi)容不僅包括政治，同時(shí)還涉及經(jīng)濟(jì)、文化、科技以及其他領(lǐng)域。并且要求學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)真做好筆記，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式總結(jié)概括資源信息，并組織學(xué)生進(jìn)行筆記以及感悟交流討論，在此基礎(chǔ)之上實(shí)施深層次的拓展學(xué)習(xí)。在政治教師的組織之下，協(xié)同其他學(xué)科共同完成熱點(diǎn)探究活動(dòng)，目的在于讓學(xué)生在掌握時(shí)政熱點(diǎn)的情況下，運(yùn)用自己所儲(chǔ)備的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)熱點(diǎn)提出獨(dú)特的見(jiàn)解和思考，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生完成關(guān)于國(guó)家教育方針的認(rèn)同和理解，實(shí)現(xiàn)視野的拓展并豐富學(xué)生的積累量。

其二，感恩勵(lì)志校本課程。以周為單位組織學(xué)生進(jìn)行集體歌唱和音樂(lè)課程不同的是，歌唱內(nèi)容主要圍繞愛(ài)國(guó)、感恩和勵(lì)志的歌曲，主要目的是對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感進(jìn)行激發(fā)，同時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的心態(tài)。并和課間跑操進(jìn)行結(jié)合，從而創(chuàng)立特色政治教學(xué)形式。可將勵(lì)志主題歌曲設(shè)置為上課鈴聲，每周進(jìn)行輪換，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于校園文化氛圍的創(chuàng)建，通過(guò)文化氛圍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，實(shí)現(xiàn)五育的有效融合，達(dá)到全面育人的效果。

其三，勞動(dòng)實(shí)踐校本課程。首先，主要采用自主管理方式，以體驗(yàn)式服務(wù)型勞動(dòng)教育的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐，內(nèi)容包括校園環(huán)境的自主管理，以班級(jí)為單位。其次，體育節(jié)自主管理，由學(xué)生負(fù)責(zé)各項(xiàng)體育活動(dòng)的組織以及管理職責(zé)。主要目的是豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，給予學(xué)生足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)五育融合。再次，也可以和其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，實(shí)施校本課程的實(shí)踐，核心目的都在于為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐的過(guò)程中達(dá)到五育共舉的融入效果。

其四，融入專(zhuān)題研討活動(dòng)。通過(guò)組織研討課的方式，圍繞政治課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)五育融合的相關(guān)教學(xué)方法以及技能進(jìn)行探討，針對(duì)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并提出相關(guān)問(wèn)題，達(dá)到持續(xù)優(yōu)化的效果。通過(guò)這種方式，確保政治教師充分意識(shí)到在政治教學(xué)過(guò)程中關(guān)于五育融合、融合育人的必要性，并學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)方法。例如，通過(guò)舉辦“五育融合促教學(xué)”“思政課與五育融合”“五育融合下的高中政治教學(xué)”等教學(xué)研討活動(dòng)，或者舉辦研討課與公開(kāi)課，專(zhuān)題探討在高中政治學(xué)科教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人五育并舉的教學(xué)方法和技能，總結(jié)開(kāi)課經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)辦法，讓教師不斷探索把“五育”融入高中政治課堂教學(xué)的教學(xué)方法和技能，強(qiáng)化教師的立德樹(shù)人意識(shí)。

其五，融入作業(yè)考試?；谖逵诤弦暯钦归_(kāi)關(guān)于高中思想政治作業(yè)考試的設(shè)計(jì)，從而提高整體的作業(yè)質(zhì)量水平，在確?；A(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容充實(shí)的前提下增加有關(guān)探究性、實(shí)踐性以及綜合性的作業(yè)內(nèi)容，這體現(xiàn)出新高考改革對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性以及綜合性的具體考核要求，通過(guò)這種形式實(shí)現(xiàn)五育融合育人理念在高中思想政治教學(xué)中的融入。在作業(yè)考試中的融入實(shí)質(zhì)上是開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)體系的具體體現(xiàn)，拒絕傳統(tǒng)的以考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方式，更加關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，在五育融合視角下取得的具體成就。

三、以政治課程為載體深挖資源，實(shí)現(xiàn)“五育融合”

為了在高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中完成有關(guān)五育融合特色課程的建設(shè)，需要加強(qiáng)政治學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，作為政治教師需要積極挖掘其他學(xué)科中蘊(yùn)含的五育教育資源，并引入高中政治課堂中進(jìn)行使用，從而保證政治課堂教學(xué)過(guò)程中擁有更多融合的契機(jī)。

例如，在以培育“綠色生態(tài)意識(shí)”為目標(biāo)的勞動(dòng)課程上，可以思想為引領(lǐng)，堅(jiān)持有機(jī)融合、實(shí)際體驗(yàn)的導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)對(duì)五育資源的挖掘；在勞動(dòng)課堂上，注重關(guān)于學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，這將影響學(xué)生今后的人生發(fā)展。教師也可以依據(jù)學(xué)校周邊資源來(lái)豐富五育資源。例如在高中政治課堂中融入社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，帶領(lǐng)高中學(xué)生走向社會(huì)、接觸社會(huì)，德育方面可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)公德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德自育能力；智育方面，通過(guò)一系列社會(huì)活動(dòng)形式的進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、社會(huì)交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)多元智能的提升；美育方面，通過(guò)參與社會(huì)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生感知公眾審美，提高自身的審美能力。通過(guò)參與社會(huì)活動(dòng)的方式，即帶領(lǐng)學(xué)生接觸日常生活以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)在日常生活中的遷移和應(yīng)用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的多元智能進(jìn)行了鍛煉，體現(xiàn)出五育融合的課程特色。

高中政治教師需要具備的是“五育融合”的課堂教學(xué)的基本功，在政治課堂中如何建構(gòu)適應(yīng)“五育融合”的課程體系和教學(xué)體系，生成基于融合、為了融合和在融合之中、融合之后的新時(shí)代思政課等。所有這些，都給高中政治教師帶來(lái)了前所未有的新挑戰(zhàn)。它帶來(lái)的也是高中政治課堂教學(xué)改革與發(fā)展的新希望、新道路和新時(shí)代。

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（作者單位：四川省鄰水縣教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心638500）