周洋

摘要：科學是社會第一生產(chǎn)力，隨著國家對學生能力素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，對于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸成為小學教育當中的重要領(lǐng)域。探究能力的提高是學生科學素養(yǎng)提高的關(guān)鍵，探究能力的提高，不僅能夠讓學生更好地掌握小學科學教學內(nèi)容，對于學生往后的學習或者是人生道路的發(fā)展都有很重要的意義。小學教學能夠培養(yǎng)學生的科學探究精神，是培養(yǎng)學生探究能力的最好途徑。文章結(jié)合小學科學探究的幾個要素，對探究能力提升的要點進行分析，讓學生在小學科學教學過程中培養(yǎng)自身的探究能力。

關(guān)鍵詞：小學科學；探究能力；教學策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0108

提高探究能力要從多個方面進行考慮，如觀察力、制定研究計劃以及實施計劃的執(zhí)行力等，教師要結(jié)合小學科學教材中的科學研究內(nèi)容，安排適當?shù)慕虒W策略和實踐活動，指引學生親身參與到科學實驗當中，通過實踐來提高學生的探究能力。在制定教學計劃的時候，必須要條理清晰、教學目標明確。

一、懂得從生活中思考和觀察，才懂得如何進行科學探究

科學研究的起點在于科學家們對生活的觀察、思考以及親身實踐。其中，觀察是科學起源的窗戶，也是科學家研究問題、發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑。因此，教師要善于引導學生學會觀察生活、思考生活當中出現(xiàn)的一些自然現(xiàn)象，背后所隱藏的科學道理。

例如在《聲音的秘密》這部分教學的過程當中，教師的主要目的是要指引學生了解聲音的傳播這一現(xiàn)象背后所隱藏的原因，從聲音的產(chǎn)生、變化、傳播途徑等方面掌握聲音的基本要素，然后再掌握如何防治噪音以及減少噪音的產(chǎn)生。教師可以準備簡單的道具，讓學生掌握聲音傳播的途徑以及原理。教師可以準備一根繩子和兩個紙杯，制成簡易的傳聲筒，讓學生兩兩成組，運用傳聲筒進行交流，并且以此制作對照實驗，檢查傳聲筒的有效傳播距離，以及聲音隨著距離的拉長會產(chǎn)生怎樣的變化等等，讓學生通過簡單的科學實踐，用最快的速度探究出聲音的本質(zhì)并且學會總結(jié)。當學生能夠用自己的話語詮釋生活當中出現(xiàn)的自然現(xiàn)象的時候，就會產(chǎn)生成就感，從而指引他們用更高的熱情去觀察生活當中的現(xiàn)象或者是其他事物，進而激發(fā)學生潛藏在內(nèi)心當中的探究精神。

二、制定明確具體的探究目標

科學研究并不是盲目的，每一次科學實踐所要得到的結(jié)果和過程的預(yù)測，都是非常明確具體的，盲目的實驗無法體現(xiàn)科學研究的真正意義，反而會使得學生無所適從，不知道該從何處著手探究，一旦在科學研究的過程當中陷入迷茫，學生很可能會鉆牛角尖，從而影響教學效果。還有所制定的探究目標必須是可執(zhí)行的，所涵蓋的范圍必須要明細，往往很多教師喜歡將過多的要素融入科學教學，如能力目標、情感態(tài)度、目標等等，想要借助小學科學教學取得一舉多得的教學效果，反而讓學生覺得過于混亂，不知從何下手，只能是適得其反。因此，在制定探究目標的時候，必須要引導學生運用自己的學習經(jīng)驗和學習的知識，培養(yǎng)學生科學研究的精神。教師可以將一些科學謠言的驗證實驗融入小學科學教學，先觀察學生的態(tài)度，然后通過具體的科學實踐來教導，學生在面對不知真相的事物的時候，首先要做的是去驗證，而不是盲目否定或是肯定?？茖W精神的養(yǎng)成，有助于學生探究能力的進一步提升。

三、引導學生嘗試設(shè)計方案

縱觀科學發(fā)展史，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)科學理論和現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)都出自科學家的猜想，或者是假設(shè)。然而，科學家在提出這些猜想以及假設(shè)之后，所做的并不是將它們擱置在一旁，而是通過制定合理的科學探究計劃去驗證自己的猜想與假設(shè)。實驗是科學探究過程當中必不可少的過程，想要通過小學科學教學培養(yǎng)學生的探究能力，就必須要引導他們嘗試著設(shè)計實驗方案，讓學生將自己的猜想與假設(shè)用實驗的方法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。

例如《生物的特征》這部分教學，在“養(yǎng)蠶”這部分當中，教師可以給學生提出疑問：毛毛蟲長大以后會變成蝴蝶，那么蠶長大之后會變成什么呢？然后由學生自主設(shè)計研究方案，并且教師給學生制定實驗周期，讓學生將自己的觀察實驗結(jié)果交給教師進行評點。教師在方案設(shè)計的時候，可以適當?shù)亟o予學生一些建設(shè)性的意見。掌握設(shè)計實踐方案的基本思路，能夠讓學生在探究的過程當中迅速找到正確的探究方向，節(jié)省探究時間的同時，還讓學生能夠?qū)茖W研究抱有更大的熱情。

四、培養(yǎng)學生科學的探究態(tài)度，教給學生科學的探究方法

懂得如何研究以及端正科學態(tài)度，才能夠支持學生堅持自己的研究方向，最終才能夠取得一定的成果。因此，在小學科學教學當中，教師要強調(diào)堅持的重要性，在安排實驗過程的時候，教師應(yīng)當堅持每天詢問學生的實驗進度。實驗面臨失敗是非常正常的，也正因為如此，當驗證自己的猜想和假設(shè)是正確的時候，才會覺得歡欣鼓舞。教師不應(yīng)該因?qū)W生的年齡而放松對他們的嚴厲要求，務(wù)必要讓學生在進行科學研究的時候做到嚴謹認真，并且要堅持不懈地認定自己的科學觀點。只有這樣，他們才能夠在科學的道路上越走越遠。

五、結(jié)語

綜上所述，想要在小學科學教學當中培養(yǎng)學生的探究能力，無論是教師與學生都不能夠?qū)⒆约邯毩⒂谡n堂教學之外，或者是過于從個人角度出發(fā)，拒絕團隊合作。教師需要通過引導啟發(fā)以及有效的組織，讓自身的知識能夠用于解決生活當中遇見的問題，或者是解釋生活當中所觀察到的一些現(xiàn)象，學會探究以及學會正確的探究方法，才能夠使得學生的探究能力得到提高，從而形成科學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳素梅.激發(fā)學生的探究欲望，打造高效課堂[J].中國校外教育，2019（26）.

[2]李先忠.小學科學有效教學策略探析[J].讀寫算，2020（2）.

[3]王鳳霞.如何在科學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].黑河教育，2011（5）.

（作者單位：山東省青島市膠州市里岔鎮(zhèn)里岔小學266324）