陳海峰

摘要：隨著教育改革進程不斷向前推進，越來越多的人開始重視初中教育，初中化學(xué)作為自然學(xué)科的重要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅需要利用理科思維還要借助文科思維。因此，學(xué)生在剛接觸化學(xué)時會感到十分困難，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，教師在上課時的教學(xué)質(zhì)量也會受到影響。本文將通過分析初中化學(xué)課堂中存在的問題，據(jù)此提出相應(yīng)的解決措施以推動教育改革進程。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)課程；有效性；策略研究

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0065

化學(xué)作為自然學(xué)科的重要分支之一，其與其他學(xué)科存在本質(zhì)上的區(qū)別。在實際教學(xué)過程中，教師要想保證有效性就要不斷克服在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。教師應(yīng)該分析教學(xué)過程中展現(xiàn)出來的問題，根據(jù)問題制定合理的解決措施來提高課堂有效性，從而改善初中教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、課堂教學(xué)有效性分析

1.課堂教學(xué)的有效性

通常情況下，有效性是指預(yù)測結(jié)果與實驗結(jié)果的相同性，課堂教學(xué)的有效性則是指學(xué)生經(jīng)過教育之后在課程與思想層面都取得一定的進步[1]。因此，有效課堂教學(xué)指的是教師采用合理的教學(xué)方式使學(xué)生在接受相關(guān)教育之后取得進步。

2.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)有效性的評價標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的成績與學(xué)習(xí)狀況有十分緊密的聯(lián)系，課堂有效性程度與教師采取的教學(xué)方式有直接的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，所以創(chuàng)建有效課堂，不僅需要教師設(shè)計合理的教學(xué)方式，還需要學(xué)生自己努力。如果學(xué)生或者教師一方出現(xiàn)問題，高效課堂就難以建立。

二、初中化學(xué)課堂中存在的問題

1.初中化學(xué)課堂理論教學(xué)存在的問題

在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，不同的學(xué)生展現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力并且每個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有差別。在實際教學(xué)過程中，教師并沒有關(guān)注學(xué)生之間的差異性，而是采用同一種教學(xué)方式。對于基礎(chǔ)知識比較好的學(xué)生來說無論哪種教學(xué)方式都可以接受，對于基礎(chǔ)知識不好的學(xué)生單一的教學(xué)模式會使其跟不上教學(xué)進度，教師采用的教學(xué)方式是根據(jù)班級內(nèi)大部分人的接受程度來設(shè)計的，對于基礎(chǔ)知識極好或者極差的學(xué)生都會產(chǎn)生影響。而且受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在課堂上會將自己置于主要地位，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有很大的幫助。

2.初中化學(xué)課堂實驗教學(xué)存在的問題

化學(xué)課程不僅包含理論知識還涉及實驗課程。受應(yīng)試教育的影響，教師會因為考試涵蓋的內(nèi)容中不包括實驗，所以在教學(xué)時并不會將課本中的實驗進行一一教學(xué)，及時開展實驗教學(xué)也只是對簡單的實驗進行講解，學(xué)生只能自己查找資料來了解相關(guān)實驗步驟及結(jié)果[2]。有的學(xué)生在上課時對于某些抽象的理論知識難以理解，只能通過死記硬背才能將知識點記住，長此以往學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。與此同時，教師長期不開展實驗教學(xué)，學(xué)生在這種教學(xué)模式下會逐漸抵觸實驗，當(dāng)真正需要學(xué)生動手操做實驗時，學(xué)生會感到陌生、膽怯，這會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率低下。

三、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.興趣導(dǎo)向策略

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要因素，無論哪一門學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生只有充分發(fā)揮主觀能動性才能真正學(xué)習(xí)到相關(guān)課程知識[3]。因此，在初中化學(xué)課程中，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的積極性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中階段的學(xué)生好奇心比較重，教師在設(shè)計教學(xué)方式時可以將學(xué)生的好奇心充分考慮其中，設(shè)計有趣的實驗來吸引學(xué)生加入學(xué)習(xí)化學(xué)的行列中。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級上冊化學(xué)《我們周圍的空氣》的相關(guān)知識時，教師借助教材知識引導(dǎo)學(xué)生對空氣中的氧氣、二氧化碳等知識進行學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生積極進行實驗，在實驗之前，教師應(yīng)該將理論知識教授給學(xué)生，確保學(xué)生對于實驗過程有一定的了解之后再組織學(xué)生進行實驗，學(xué)生在了解理論知識之后進行實驗不僅可以夯實基礎(chǔ)知識，還能鍛煉其動手能力。

2.教學(xué)組織策略

在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與課堂教學(xué)質(zhì)量有非常大的關(guān)系，教師對于學(xué)生的評價影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此在正式上課之前教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、接受能力以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合適的教學(xué)方案，對于基礎(chǔ)比較好、接受能力比較強的學(xué)生在掌握課堂知識的基礎(chǔ)上還要有針對性地進行拔高。教師可以在課下給其布置具有難度的習(xí)題，以此來提高學(xué)生對于化學(xué)知識的了解；對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以要求其掌握課堂講授的知識即可，在掌握課堂知識的同時還要對以往學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識進行復(fù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《鹽，化肥》相關(guān)知識時，教師可以要求成績比較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后自學(xué)海水曬鹽相關(guān)流程，學(xué)生在自學(xué)的過程中可以將以往學(xué)習(xí)過的知識進行應(yīng)用，同時還能鍛煉自身自主學(xué)習(xí)的能力；對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步完成《鹽，化肥》相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回顧以往學(xué)習(xí)過的知識，最后將這些知識運用到對海水曬鹽整個過程的學(xué)習(xí)中。采用分層教學(xué)方式可以有效改善課堂質(zhì)量，學(xué)生在這種教學(xué)模式下也能夠得到更好的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中教育中化學(xué)作為一門開設(shè)時間最晚但是十分重要的課程需要學(xué)生花費更多的時間去學(xué)習(xí)。學(xué)生花費較多時間去學(xué)習(xí)的主要原因是化學(xué)課程涵蓋的內(nèi)容比較多而且與日常生活息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的知識點也比較多。因此，提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性對于義務(wù)教育工作的開展十分重要。為了改善化學(xué)課堂有效性，教師應(yīng)該對班級教學(xué)進行研究以此來發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。發(fā)現(xiàn)問題以后，教師應(yīng)該及時進行解決，從而可以改善課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，最終實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]古麗太肯·蘇力坦.初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究與實踐[C]//教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第六卷），2017.

[2]徐娟.新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策研討[J].消費導(dǎo)刊，2018（44）.

（作者單位：湖南省永州市道縣第三中學(xué)425300）