施春美

摘要：教無定法，貴在有效。在初中音樂教學(xué)中把握每一個細節(jié)，想學(xué)生求知所思，給學(xué)生創(chuàng)新所需，解決學(xué)生探究所獲，讓細節(jié)在課堂教學(xué)中閃閃發(fā)光。本文簡要闡述了初中音樂課堂教學(xué)中把握細節(jié)的有效門徑，值得大家適度關(guān)注。

關(guān)鍵詞：人文細節(jié)；學(xué)科整合；提問細節(jié)；初中音樂；以生為本

中圖分類號：G633.951文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0036

俗話說：“態(tài)度決定高度，細節(jié)決定成敗?！边@說明了教師在課堂上只有把握教學(xué)細節(jié)，才能全面提高課堂教學(xué)效率。所謂教學(xué)細節(jié)，就是指課堂教學(xué)中所發(fā)生的很細小的情節(jié)或環(huán)節(jié)，尤其在初中英語教學(xué)中的每一個細節(jié)，既能反映教師的教學(xué)素養(yǎng)，又可以折射教師的教學(xué)理念，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者借此溝通平臺，就如何在初中音樂教學(xué)中精心設(shè)計、慧心發(fā)現(xiàn)和用心處理細節(jié)淺談粗淺體會，以達拋磚引玉之宗旨。

一、堅持以生為本，關(guān)注人文細節(jié)

在初中音樂教學(xué)過程中，我們應(yīng)秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，充分尊重學(xué)生智力與學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異，既要大力培育擁有音樂天賦的人才，又要根據(jù)實際情況夯實普通學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點就要予以表揚，即使出現(xiàn)個別學(xué)生的不佳表現(xiàn)，也不能大聲呵斥或者挖苦。

例如，筆者在執(zhí)教《讓世界充滿愛》一課的導(dǎo)入時，先直接打開多媒體課件播放了《白血病人送溫暖》（互聯(lián)網(wǎng)下載）的動人畫面，其背景音樂是《讓世界充滿愛》，許多學(xué)生面對聲情并茂的情景，心中蕩起了激動人心的情感漣漪；然后，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位圍繞“這個故事對你有何啟發(fā)？”這一問題展開討論，大家你一言，我一語，紛紛發(fā)表了如下觀點。

生1：“我非常感動?！鄙?：“我要向他們學(xué)習(xí)，今后樂于助人！”生3：只要人人獻出一片愛心，世界將更加美好。突然，一個小男孩興高采烈地說：“我幸福死了！”話音剛落，教室里立即安靜起來，筆者也感到不可思議，但沒有直截了當(dāng)?shù)嘏u這個學(xué)生，而是委婉地說道：“大家現(xiàn)在確實很幸福，因為我們不僅擁有健壯的體魄，而且得到父母、同伴和社會的關(guān)愛，讓我們一起學(xué)唱《讓世界充滿愛》吧！”頓時，教室里的氣氛開始活躍起來，最后輕松地完成了教學(xué)任務(wù)?？梢姡鎸︻愃频默F(xiàn)狀，教師一定要學(xué)會用幽默詼諧的語言點評學(xué)生的回答，化消極因素為積極因素，拉近師生的距離，激勵學(xué)生敢想敢說，為營造輕松愉悅的師生互動氛圍鋪平道路。

二、注重學(xué)科融合，嘗試整合細節(jié)

1.靈活融合美術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是孔子倡導(dǎo)的至理名言，說明了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要性和必要性。在初中音樂教學(xué)過程中，教師只有充分發(fā)揮美術(shù)的優(yōu)勢，靈活滲透美術(shù)內(nèi)容，才能構(gòu)建美術(shù)與音樂大融合的情景。

例如，筆者在執(zhí)教《伏爾加船夫曲》這一欣賞課時，先用多媒體展示了俄羅斯著名畫家列賓的油畫《伏爾加纖夫》，然后，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式討論如下問題：這幅名畫出自哪位作者之手？作品的全稱叫什么？畫面體現(xiàn)了怎樣的主旨？通過大家集思廣益的發(fā)言，初步認識了伏爾加纖夫的現(xiàn)實意義，從而更加充滿熱情地欣賞《伏爾加船夫曲》，許多學(xué)生甚至聯(lián)想到纖夫們拖著沉重的貨船，邁著艱辛的步伐的情景，從而加深了對曲作者情感的理解，明確了優(yōu)美的旋律中蘊含著旗幟鮮明的主題思想，印證了音樂和美術(shù)的有機結(jié)合是提高課堂效率的法寶。

2.引入文學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建詩情畫意

在初中音樂教學(xué)中，教師巧妙引入文學(xué)藝術(shù)作品，對學(xué)生深層次把握音樂創(chuàng)作的背景具有十分重要的意義，可以進入“聲中有詩、詩中有聲”的美妙境界。

例如，筆者在執(zhí)教古曲《春江花月夜》時，先把唐代張若虛的《春江花月夜》全詩內(nèi)容呈現(xiàn)于學(xué)生的眼簾，然后指派語文課代表抑揚頓挫地朗讀全詩。接著，全班學(xué)生進行齊聲誦讀；同時，播放了王珣演奏的古箏《春江花月夜》，促使學(xué)生一邊聆聽、一邊思考，腦海里涌現(xiàn)出美麗的春江景色，教學(xué)效果事半功倍。

3.嘗試課程游戲，豐富想象空間

在初中音樂教學(xué)實踐中，教師只有把一些比較抽象的知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的小游戲，才能誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生好奇心，并豐富他們的想象力，享受到學(xué)習(xí)音樂的無窮樂趣。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《唱臉譜》這一戲劇時，就安排學(xué)生分角色參與游戲表演：有的學(xué)生扮演老生和小生，有的學(xué)生扮演青衣和花旦，由于大家積極模仿各個角色進行惟妙惟肖的表演，從而構(gòu)建了師生互動的“命運共同體”，使更多的學(xué)生扭轉(zhuǎn)了不太喜歡戲劇的被動局面，并對喜劇產(chǎn)生了一種新鮮的感覺。

三、秉承因材施教，把握提問細節(jié)

教師在課堂教學(xué)中的提問既是學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和合作探究的前提條件，又是教師全方位掌握課堂教學(xué)實際情況的反饋途徑；當(dāng)然，課堂提問不是教師的專利。教師要積極鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑性提問，這是學(xué)生的創(chuàng)新思維過程和吸取知識、感悟作品主旨的一種反應(yīng)?？傊?，教師的巧妙提問屬于啟迪學(xué)生高階思維的有效手段，為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，務(wù)必注重課堂提問的藝術(shù)性和實效性的有機統(tǒng)一。

例如，筆者在執(zhí)教《保衛(wèi)黃河》時，先簡明扼要地講述了作品的時代背景，然后要求學(xué)生一邊仔細觀賞《黃河大合唱》的電視剪輯片段，一邊思考如下問題：1.作品通過哪些樂章來表現(xiàn)主題思想的？2.每一個樂章采用了怎樣的表演手法？3.本堂課所研究的屬于第幾樂章？主要刻畫了怎樣的音樂形象？隨著師生互動的步步深入，學(xué)生不僅輕松地找到了上述問題的答案，而且激起了對日本侵略者的強烈憎恨，樹立起為中華之崛起而勤奮好學(xué)的遠大理想，教學(xué)效果美不勝收。

教無定法，貴在有效。但愿大家八仙過海，各顯神通，在初中音樂教學(xué)中把握每一個細節(jié)，想學(xué)生求知所思，給學(xué)生創(chuàng)新所需，解決學(xué)生探究所獲，讓細節(jié)在課堂教學(xué)中閃閃發(fā)光。

參考文獻：

[1]汪中求.細節(jié)決定成敗[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，新華出版社，2014.11

[2]屠關(guān)雄.育理論與實踐[J].黃河音樂，浙江大學(xué)出版社，2017.12

（作者單位：江蘇省啟東折桂中學(xué)226200）