蒲小艷

摘要：在小班一年的生活教育基礎上，培養(yǎng)中班幼兒的生活自理能力，應該從中班幼兒身心發(fā)展的特點和動作發(fā)展水平出發(fā)，鼓勵幼兒自己的事情自己做，增強他們的自我服務意識，從而在生活實踐過程中提高各種技能，也促進他們身體健康發(fā)展。為了有效培養(yǎng)中班幼兒的生活自理能力，我們進行了大量的實踐探索，對此本文將結(jié)合教育實踐進行相關的探索，以期為相關教育實踐提供有價值的參考。

關鍵詞：中班;幼兒;生活自理能力;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-094

在中班幼兒教育教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子都特別聰明可愛，但是缺乏自我服務的意識，而且生活自理能力特別差。一種情況是自己的事情不愿意做，態(tài)度不夠好;還有一種情況是自己的事情不會做，缺乏相應的能力。幼兒大多數(shù)時候都需要教師和保育員的幫助才能完成生活活動的任務。在對班級內(nèi)幼兒的生理自理能力存在的問題分析和研究之后，我們認為很多幼兒都是家里的“小皇帝”“小公主”，大多數(shù)事情都被家長包辦代替了，在家庭里失去了大量的自我服務的機會，因此使他們產(chǎn)生了依賴心理，造成獨立性差，各方面能力都不足。為了改變這一現(xiàn)狀，我們嘗試在中班開展生活自理教育，增強幼兒的自我服務意識，讓幼兒真正能做到力所能及的事情自己做，在具體的實踐中培養(yǎng)他們的生活技能，提高他們的獨立生活測量天體，培養(yǎng)他們良好的個性心理品質(zhì)，為他們今后的學習、生活和游戲打下良好的基礎。

一、多措并舉，培養(yǎng)幼兒自我服務意識

培養(yǎng)幼兒的自我服務意識是提高他們生活自理能力的基礎，每一名幼兒都希望自己能夠做很多事情，因此我們應該對他們進行正面的教育，有效地培養(yǎng)他們的生活自理意識和自我服務能力，為此教師可以開展“我長大了”“我的小手真棒”等主題活動，引導幼兒通過討論、實踐、游戲活動等形式，認識到自己能夠做好很多有趣的事情，并在其中獲得成功感和愉快的情緒。在開展主題活動過程中，教師還可以利用文學作品將生活教育的內(nèi)容滲透到語言活動當中去，既可以幫助幼兒充分理解文學作品的主題，還能讓幼兒通過分析故事中人物的行為，進而受到感染和接受良好的教育。教師還要為幼兒進行分步講解和示范，比如在幼兒穿、脫衣服疊被子的過程中，要進行分步驟示范操作，引導幼兒邊觀察、練習。當孩子們有一點進步時，教師就要給大大的鼓勵和表揚，讓他們產(chǎn)生成功的喜悅之情，提高他們動手的能力。在培養(yǎng)幼兒自我服務和自理意識方面，我們還要有意識地培養(yǎng)幼兒分辨哪些行為是自理的、哪些是不能自理的;有的教師還會給幼兒準備各種卡片，當他們能夠做到自己的事情自己做時，就會發(fā)給他們一種笑臉卡片;當他們自己的事情卻自己做不到時，就發(fā)給他們一個哭臉的卡片，在每周結(jié)束的時候通過評比誰得到的笑臉卡片多就說明誰的自理行為能力高，從而進一步激發(fā)幼兒上進的意識。

二、抓住一日生活活動，滲透生活技能培養(yǎng)

在增強幼兒生活自理意識的基礎上，我們還要訓練幼兒的生活技能，使他們在一日生活中獲得更大的成功感，對此教師可以利用一日生活活動創(chuàng)造教育的契機，提供生活化學習的途徑，激發(fā)幼兒參與生活活動的興趣，在自然而然中提高他們的生活技能。以午餐活動中的“剝雞蛋”為例，有些幼兒不會做這件事情，那么教師就可以開展實踐操作活動，和他們一起剝雞蛋、嘗雞蛋，在這個過程中幼兒既了解了雞蛋的外形特征，也在剝雞蛋的過程中增強了勞動意識，提高了生活技能。而且當孩子們學會剝雞蛋以后非常的高興，也懂得了尊重他人勞動的重要性。又如，在午睡活動中，教師給幼兒提供自己穿脫衣服的機會，而不是包辦代替。當幼兒遇到困難時，教師在幫助他們，提供必要的支持。為了使教育與工作變得更加形象、生動，教師還可以將一些穿脫衣服的方式方法編成兒歌，一邊和孩子共同念兒歌一邊來做動作，進而幫助幼兒盡快地掌握具體的方法，提高生活技能?？傊?，我們在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的過程中，一定要將其與幼兒的實際 生活建立起聯(lián)系，這樣可以有效鍛煉幼兒的積極性，也有利于教育內(nèi)容變得更加形象、直觀、具體，符合幼兒的年齡階段特點，可以有效提高教育的質(zhì)量和效果。

三、開展游戲活動，調(diào)動幼兒積極性

在幼兒園五大領域課程實施的過程中，我們嘗試以游戲為基本的活動形式，那么培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，也離不開游戲活動的開展。在中班我們利用娃娃家、角色表演游戲等活動區(qū)里的游戲，來培養(yǎng)幼兒的自我服務意識和自我服務能力。比如，在娃娃家照顧娃娃的游戲活動中，教師可以引導幼兒按照一定的順序為小寶寶穿脫衣服，通過反復的練習，小朋友們很快掌握了其中的訣竅。在觀察一會兒的游戲行為時，教師會發(fā)現(xiàn)幼兒存在某些方面的困難，那么就可以有針對性地進行相關的訓練。比如有的幼兒不會扣紐扣或者扣紐扣比較困難，那么針對這一點教師就可以在生活區(qū)開展扣紐扣的游戲活動，也可以自制一些扣紐扣的材料，從而激起幼兒參加相關游戲活動的興趣，便于在輕松愉悅的環(huán)境氛圍中使幼兒反復地參與相關的訓練游戲，以提高自身的生活技能。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的時候，我們還可以開展競賽的游戲。滿足幼兒競爭的心理，比如穿衣服大賽，疊被子大賽，用筷子大賽，這些活動都能夠調(diào)動幼兒參與相關活動的積極性，進而使幼兒感受到其中的樂趣，最終做到自己的事情自己做。

總之，在培養(yǎng)中班幼兒生活自理能力方面，我們堅持凡是兒童自己能做的都讓他們自己做的原則。中班時期正是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的關鍵期，通過讓幼兒參與各種社會實踐活動，可以使他們在親身實踐中獲得相應的生活自理能力，不斷增強他們的自我服務意識，這對于他們今后的獨立生活和學習都具有重要意義，因此在中班我們要有意識地開展生活自理能力教育教學工作，以促進幼兒發(fā)展。

參考文獻

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四川省德陽市羅江區(qū)第一幼兒園