劉興梅

摘要：從本質(zhì)上來說，學(xué)習(xí)語文通常情況下是要讓學(xué)生真正的去理解文章的內(nèi)涵，并且把這些內(nèi)涵升華成為學(xué)生自己內(nèi)心深處的一種力量，這樣的話其實(shí)非常有利于提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。所以說在教授初中語文的過程中，教師一定要多去關(guān)注一下學(xué)生對于文章的理解情況，從而不斷的去誘導(dǎo)學(xué)生達(dá)到所要求的那一個(gè)境界，這樣的話才能夠真正的帶領(lǐng)學(xué)生走向正確學(xué)習(xí)語文的道路。在初中語文教學(xué)中幫助學(xué)生深層理解文章的時(shí)候，一方面教師可以讓學(xué)生自主的查閱一些資料，另外就是在課堂上要去進(jìn)行拓展和延伸，最后還要督促學(xué)生課后進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)和感受。

關(guān)鍵詞：初中語文;理解文章;查閱資料;拓展延伸;不斷復(fù)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-030

其實(shí)到初中之后，學(xué)生的語文課本上是通過大量的文章來進(jìn)行組合的，因此如果要求學(xué)生比較好的去把課本的內(nèi)容進(jìn)行掌握的話，其實(shí)第一步就是要讓學(xué)生先深刻的去理解文章中的內(nèi)涵，從而去真正的理解學(xué)習(xí)語文的精髓。在幫助學(xué)生去深層的理解文章的時(shí)候，教師也是可以去通過一些非常有效果的策略來實(shí)現(xiàn)的，但是前提是教師要去不斷的督促和鼓勵(lì)學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠真正的按照教師的要求去進(jìn)行執(zhí)行。這一篇文章將針對于初中語文教學(xué)中如何幫助學(xué)生深層理解文章的策略進(jìn)行一些相關(guān)的討論，希望可以給有需要的教師一些比較好的啟發(fā)。

一、學(xué)生自主查閱資料

在帶領(lǐng)學(xué)生去深刻的理解文章的內(nèi)涵的時(shí)候，首先先要讓學(xué)生去自發(fā)的對這篇文章進(jìn)行研究，從而形成一個(gè)比較初步的認(rèn)識，這樣的話才能夠通過教師的講解更好的去延伸自己的認(rèn)識，從而達(dá)到一個(gè)比較深刻的理解。因此在每一節(jié)的上課之前，教師都要去布置一個(gè)讓學(xué)生自主來研究文章的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)主要是讓學(xué)生去自主的查閱一些資料，從而為更好的去理解這篇文章提供一個(gè)服務(wù)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《壺口瀑布》這篇文章的時(shí)候，在這之前教師首先應(yīng)該讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)或者說一些書籍的閱讀，來幫助自己先提前的去了解一下壺口瀑布的一些相關(guān)情況，這樣的話能夠很好的去幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候有一個(gè)比較全面的認(rèn)識。而且在上課的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生先分享一下自己在課下查閱的一些資料，然后這樣的話可以讓學(xué)生之間互相交換自己的有效信息，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得更多的信息。這樣的一種教學(xué)策略實(shí)際上是非常有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識以及和學(xué)生之間相互交流的能力的，因此作為初中語文教師，為了讓學(xué)生更好的去理解一篇文章的內(nèi)容，就一定要多讓學(xué)生去進(jìn)行查閱資料，而且還要去要求學(xué)生進(jìn)行知識的互相交換，從而達(dá)到一個(gè)雙贏的目的。有了這些內(nèi)容的鋪墊，教師的課堂開展才會更加的容易被學(xué)生吸收。

二、課堂進(jìn)行拓展延伸

其實(shí)處于初中階段的學(xué)生他們各方面的能力還是發(fā)展的不夠完善的，因此僅靠學(xué)生自己去查閱一些資料是不能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)特別透徹的認(rèn)識的，因此這還需要教師在課堂上多去進(jìn)行拓展和延伸，進(jìn)而讓學(xué)生多去了解一下課本之外的一些知識。當(dāng)學(xué)生能夠把自己搜索一些知識和教師所拓展延伸的知識進(jìn)行綜合起來，再去理解文章內(nèi)容的話，那么學(xué)生將會有一個(gè)更加深刻的理解，從而也就真正能夠明白這篇文章到底在講什么。

例如，在教師講解《春酒》這篇文章的時(shí)候，其實(shí)這篇文章主要是講某一個(gè)地方的一些習(xí)俗，因此它的區(qū)域性是比較強(qiáng)的，所以說對于那些沒有處在這些區(qū)域的學(xué)生來說，理解起來還是有非常大的困難的，此時(shí)教師可以先讓學(xué)生去進(jìn)行自主地搜集材料，從而形成一個(gè)初步的了解。當(dāng)學(xué)生能夠搜集一些有效的資料的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行比較深入的講解了，在講解的過程中教師也要去延伸和擴(kuò)展一些學(xué)生搜集的資料中沒有的一些內(nèi)容，從而不斷的去豐富學(xué)生在這篇文章中所積累起來的知識，當(dāng)學(xué)生能夠把這些知識有效的結(jié)合起來的時(shí)候，再去進(jìn)行理解文章的時(shí)候就會覺得非常明朗。

三、.課后進(jìn)行不斷復(fù)習(xí)

當(dāng)然了，課堂上的講解以及學(xué)生自己的探索都是一個(gè)非常重要的決定因素，但是如果學(xué)生在課下沒有再次去進(jìn)行回顧和深入的研究的話，那么其實(shí)還是對于文章的理解不是非常透徹的，因此為了更好的達(dá)到一個(gè)學(xué)生理解文章的效果，教師一定要去不斷的督促學(xué)生在課后進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)，從而去有一些更加深刻的體會。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《桃花源記》這一篇古代的文章的時(shí)候，其實(shí)這篇文章在課堂上的講解也是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，它不僅僅需要學(xué)生去知道一些背景的知識，而且還需要學(xué)生對于一些古漢語有一個(gè)比較正確的認(rèn)識，從而才能夠真正的去知道這篇文章的字面意思是什么，但是當(dāng)學(xué)生知道了字面意思之后，教師還要去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層面的理解，這樣的話才能夠真正的達(dá)到了掌握這篇文章的效果?？墒钦n堂上的時(shí)間是非常短暫的，它不足夠讓學(xué)生能夠有時(shí)間和精力去把這篇文章真正的去理解清楚，因此在課下教師一定要去布置一些強(qiáng)制性的任務(wù)來要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)，只有在不斷的復(fù)習(xí)過程中學(xué)生才能夠更加深刻的去理解本篇文章所真正要傳達(dá)的知識。

從整體上來看，初中語文教學(xué)中幫助學(xué)生深刻理解文章其實(shí)是一個(gè)決定語文教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素，因此如果初中語文教師想要更好的去提高自己的教學(xué)質(zhì)量的話，就必須要去在這個(gè)環(huán)節(jié)上投入更多的精力和時(shí)間，從而讓學(xué)生也能夠真正的去把這些文章搞清楚。當(dāng)學(xué)生能夠認(rèn)真的理解和分析每一篇文章之后，那么在語文的一些習(xí)題練習(xí)過程中，學(xué)生也會有一個(gè)較好的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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