歐肖萍 王利

【摘要】中職語(yǔ)文校本教材的開發(fā)是中職語(yǔ)文教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。只有面向職業(yè)、貼近專業(yè)的校本教材，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文;校本教材開發(fā);動(dòng)漫專業(yè);傳統(tǒng)文化教育

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興?！眲?dòng)漫是沒(méi)有國(guó)界的，是中國(guó)與世界交流的語(yǔ)言?！叭缃?，動(dòng)漫逐漸成為文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意源頭。”中國(guó)動(dòng)漫集團(tuán)黨委書記、董事長(zhǎng)庹祖海說(shuō)，“動(dòng)漫是一種國(guó)際化的語(yǔ)言，具有跨文化的特點(diǎn)，在不同文化的交流中具有獨(dú)特的作用……我們不僅要把全球領(lǐng)先的動(dòng)漫引進(jìn)來(lái)，也要推動(dòng)中國(guó)優(yōu)秀的動(dòng)漫‘走出去，通過(guò)動(dòng)漫這種語(yǔ)言展現(xiàn)中華文化，彰顯中國(guó)實(shí)力?！?/p>

學(xué)生是在動(dòng)漫作品陪伴下成長(zhǎng)起來(lái)的青少年，未來(lái)的動(dòng)漫人才需要了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。為了給我校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生開發(fā)適合學(xué)生的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育校本教材，我們基于充分的調(diào)查，以生為本激發(fā)興趣，充分利用校內(nèi)外資源，善于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，既傳承傳統(tǒng)文化又銳意創(chuàng)新，力求多渠道提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。

一、以生為本激發(fā)興趣

如果割裂地、機(jī)械地為學(xué)生講中國(guó)傳統(tǒng)文化、灌輸知識(shí)，文化基礎(chǔ)本來(lái)就比較薄弱的中職生大多都不買賬。教師必須以生為本，善用各種資源激發(fā)學(xué)生的興趣，才能開展有效的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育。因此，校本教材必須以生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

面對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的中職生，我們的校本教材《前言》由動(dòng)漫作品講起：2007年起的《秦時(shí)明月》系列動(dòng)漫取自中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典中的諸子百家、歷史事件、 民間傳說(shuō)等;《大圣歸來(lái)》在《西游記》的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，塑造出了一個(gè)東方俠義之士的形象;《大魚海棠》取材于《莊子》，并融合了《山海經(jīng)》《詩(shī)經(jīng)》等古典經(jīng)典;《白蛇：緣起》取材于《白蛇傳》的經(jīng)典故事;《姜子牙》取自中國(guó)經(jīng)典《封神演義》;《哪吒》也取自于中國(guó)傳統(tǒng)神話《封神演義》……

越來(lái)越多的中國(guó)動(dòng)漫將傳統(tǒng)文化融入作品，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代動(dòng)畫藝術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)文化的完美結(jié)合。這些優(yōu)秀的動(dòng)漫作品都從傳統(tǒng)文化中挖掘?qū)毑?，生?dòng)地呈現(xiàn)了文化自信。而中國(guó)傳統(tǒng)文化通過(guò)不斷創(chuàng)新的動(dòng)畫片形式，則更具全媒體傳播力與影響力，更容易被接受和喜愛。這樣無(wú)意識(shí)地“滲透”中國(guó)傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生跟隨教師一起“探尋”傳統(tǒng)文化。接著，我們開始探討這些優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，給學(xué)生推薦經(jīng)典古籍，開展專題學(xué)習(xí)，也就水到渠成了。

二、充分利用一切資源

校本課程開發(fā)要合理利用課內(nèi)課外、校內(nèi)校外一切資源，并不一定局限于校內(nèi)，我們也可以將學(xué)生家庭，甚至社會(huì)上的好資源都充分利用起來(lái)，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的合力。

動(dòng)漫專業(yè)的中職生有很多繪畫作品，我們可以很好地?fù)駜?yōu)選用，用在我們的校本教材作為插圖，學(xué)生既有成就感，我們也能免去“版權(quán)”爭(zhēng)議，而且還能很好地宣傳學(xué)校培養(yǎng)人才的優(yōu)秀成果。將歷屆動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀作品放到教材上面，附上班級(jí)、姓名，學(xué)生、家長(zhǎng)都會(huì)充滿自豪感，也有助于家校合力共同激勵(lì)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

在校本教材開發(fā)中，與學(xué)校合作的企業(yè)也可以大大發(fā)揮作用。比如，與我們學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)合作的就有兩三家動(dòng)漫公司。將優(yōu)秀的動(dòng)漫企業(yè)拉入我們的教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)，將大大助力我們的開發(fā)深度和進(jìn)度。動(dòng)漫企業(yè)人才更接近社會(huì)，接近市場(chǎng)，他們能提供一些更專業(yè)、更接地氣的相關(guān)建議，有助于校本教材變得更富有深度。而且，校本教材的開發(fā)也可以不僅僅限于紙質(zhì)教材的開發(fā)，還可以制作配套的電子教材等，形成更全面、更豐富的課程資源。

三、善于創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境

孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨鬃釉诳隙▎l(fā)作用的情況下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性。因此，良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力?，F(xiàn)代職業(yè)人才的培養(yǎng)，需要教師善于創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境。職業(yè)情境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的需要，也是職業(yè)教育教學(xué)建設(shè)和改革推進(jìn)的需要。

每位學(xué)生個(gè)體的思維方式、情感、態(tài)度和行為在不同的情境下會(huì)發(fā)生不同的變化。關(guān)注中職學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生與職業(yè)情境交互融合，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生專業(yè)的職業(yè)情境學(xué)習(xí)場(chǎng)，才能更好地推動(dòng)學(xué)生更快實(shí)現(xiàn)學(xué)生向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化。其實(shí)，這也能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。中職語(yǔ)文教材的開發(fā)要突出職教特色。職業(yè)教育最重要的特征之一，就是職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)要滿足其未來(lái)崗位的職業(yè)要求。而在職業(yè)情境下的學(xué)習(xí)，更能幫助學(xué)生不自覺(jué)地提升自己的職業(yè)發(fā)展能力，更為主動(dòng)地有意識(shí)地去鍛煉自己的職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

我校動(dòng)漫專業(yè)校本教材，課前引言和課后作業(yè)的設(shè)置方面是最注重創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境的。課前內(nèi)容介紹的引言部分，我們力求創(chuàng)設(shè)與動(dòng)漫專業(yè)貼近的職業(yè)情境，有時(shí)以優(yōu)秀的動(dòng)漫作品為例，有時(shí)以專業(yè)的動(dòng)漫公司任務(wù)為例，引導(dǎo)學(xué)生融入職業(yè)情境，更好地開展貼近專業(yè)的中職語(yǔ)文的中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。在教材的課后作業(yè)設(shè)置，我們尤其注重時(shí)代性和實(shí)用性。創(chuàng)設(shè)逼真的職業(yè)情境，給學(xué)生以充分的想象和發(fā)揮的空間，注重為專業(yè)服務(wù)，拓展學(xué)生的職業(yè)能力。

校本課程如果采用有趣的教學(xué)游戲開展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，師生互動(dòng)也會(huì)變得更富有成效、富有創(chuàng)意。將動(dòng)漫游戲作為職業(yè)情境納入校本教材的開發(fā)，有助于教師“寓教于樂(lè)”，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不知不覺(jué)地就完成了職業(yè)能力的提升。

動(dòng)漫是沒(méi)有國(guó)界的，是超越語(yǔ)言、文字、音樂(lè)、舞蹈等媒介的傳播更為廣泛和直接的交流工具。現(xiàn)代信息化社會(huì)漫畫的力量不容小覷。各國(guó)動(dòng)漫其實(shí)是各國(guó)智慧的搏殺，創(chuàng)意的比拼，甚至是國(guó)家文化底蘊(yùn)和實(shí)力的大考驗(yàn)。這呼吁我們開發(fā)適合中職動(dòng)漫專業(yè)的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育校本教材，培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)的優(yōu)秀動(dòng)漫人才，訓(xùn)練學(xué)生“講好中國(guó)故事”的能力，把有趣生動(dòng)的中國(guó)故事以動(dòng)漫這種無(wú)國(guó)界的新時(shí)代語(yǔ)言推向世界大舞臺(tái)。

因此，我們?cè)谛１窘滩拈_發(fā)的時(shí)候，既傳承傳統(tǒng)，又銳意創(chuàng)新，多渠道全面提升動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

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