何卓玲

【摘要】在英語學(xué)科核心素養(yǎng)下，教師布置作業(yè)的目的是讓學(xué)生能更好地掌握和鞏固知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。實(shí)施分層作業(yè)可以滿足不同層次學(xué)生的需要，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地強(qiáng)化學(xué)生的能力，讓他們都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。筆者認(rèn)為，理解差異，有效分層，智慧設(shè)計(jì)，適性獲取，分層作業(yè)實(shí)踐等，能夠撬動悅動課堂的不斷變革。分層作業(yè)驅(qū)動能讓不同層次的學(xué)生展現(xiàn)有自我的精彩。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);分層作業(yè);小學(xué)英語

一、在小學(xué)英語教學(xué)中設(shè)計(jì)分層作業(yè)的必要性

作業(yè)既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，又是學(xué)生鞏固、理解、掌握和深化課堂教學(xué)所學(xué)知識的途徑。傳統(tǒng)的“一刀切”作業(yè)布置模式，已經(jīng)兼顧不了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性差異。單一、機(jī)械、呆板的抄寫、背誦、模仿、練習(xí)等，極易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能力有很大的限制。因此，我們在英語教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用“因材施教”“最優(yōu)環(huán)境”原則，貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，在英語教學(xué)中開展多元化分層作業(yè)布置。

二、設(shè)計(jì)小學(xué)英語分層作業(yè)的方法

（一）作業(yè)量分層

對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少創(chuàng)新型、拓展性的作業(yè)，在設(shè)計(jì)分層作業(yè)布置時(shí)應(yīng)以基礎(chǔ)知識落實(shí)為主。而英語素養(yǎng)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，對知識內(nèi)容掌握較快，解答基礎(chǔ)性作業(yè)游刃有余，所以，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少他們對基礎(chǔ)性練習(xí)的機(jī)械操練，著重發(fā)展他們的綜合能力和創(chuàng)新思維品質(zhì)。因此，這個(gè)“量”不應(yīng)該純粹是追求數(shù)量，也應(yīng)有質(zhì)量的要求。也就是說，作業(yè)量的分層，要視生情而定，要兼顧難易程度，與學(xué)生的學(xué)業(yè)水平相匹配，讓各類學(xué)生既能得到充分地練習(xí)，又能得到自由發(fā)展，使學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)得到切實(shí)的提高。

（二）作業(yè)難度分層

針對學(xué)生英語能力參差不齊的客觀差異，教師應(yīng)找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)情設(shè)置不同難度層次的作業(yè)，讓每一類學(xué)生都能找到自己發(fā)展的空間，感受到從英語學(xué)習(xí)中收獲到的成就感和自信心，從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。也就是說，教師根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識掌握程度，分別設(shè)置基礎(chǔ)知識作業(yè)、鞏固性作業(yè)、提高性作業(yè)、拓展性作業(yè)等層次，讓每一名學(xué)生都在最適合自已的發(fā)展空間內(nèi)去完成作業(yè)。這種作業(yè)的關(guān)鍵是教師要找準(zhǔn)每名學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，再設(shè)計(jì)不同難度層次的作業(yè)，對教師的要求比較高。

（三）作業(yè)時(shí)間的分層

為了照顧不同學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力差異，教師也可以在完成作業(yè)時(shí)間上對學(xué)生分層要求，從而有效地保障后進(jìn)生都能獲得學(xué)習(xí)成就感。這種方式多使用于記憶性的作業(yè)，例如，背誦英語課文和重點(diǎn)知識等。優(yōu)等生要求一節(jié)課背會，中等生要求一天背會，后進(jìn)生可以要求兩天背會等。

（四）作業(yè)形式分層

每個(gè)學(xué)生都有其擅長的智力技能，因此，英語作業(yè)的布置也要形式多樣化，為了滿足不同層次學(xué)生的能力要求，盡可能選擇讓他們感興趣，并能主動完成作業(yè)，提高能力的作業(yè)形式。例如，在英語教學(xué)中，筆者經(jīng)常會針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提供“作業(yè)超市”讓學(xué)生自由選擇其中一種，以小組合作形式完成，并在課上展示其學(xué)習(xí)成果;而一些識記性的作業(yè)，優(yōu)等生要求背寫，后進(jìn)生要求抄寫;除此之外，后進(jìn)生可以布置一些教師剛講過的原題作業(yè)、中等生可以布置類似游戲中的闖關(guān)作業(yè)、優(yōu)等生可以布置一些提高型和智力發(fā)展型作業(yè)、所有學(xué)生都可以有一兩道選做作業(yè)等。在英語教學(xué)中實(shí)施這樣的分層作業(yè)，形式豐富多樣，學(xué)生喜聞樂見，學(xué)習(xí)興趣高漲，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力獲得足夠的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成就，因此，我們在教學(xué)上取得良好效果也就水到渠成了。

（五）作業(yè)評價(jià)分層

為了更好地體現(xiàn)分層作業(yè)的作用，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也應(yīng)分層設(shè)置。如若全部學(xué)生統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，則會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力的差異，制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對優(yōu)等生要求可以苛刻些、對后進(jìn)生要求可以適當(dāng)?shù)胤潘?。只要學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，則可獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)獎勵(lì)，經(jīng)過一段時(shí)間后學(xué)生的能力和水平有所提高后，教師可靈活調(diào)整，根據(jù)實(shí)際情況提高要求。在實(shí)行分層策略上，教師也應(yīng)動態(tài)管理才能得到明顯的成效，如以一個(gè)月或半個(gè)學(xué)期為單位，細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，如若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不適應(yīng)，則要充分尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)胤謱诱{(diào)整。比如，原本完成A層作業(yè)的學(xué)生有學(xué)生困難，則可根據(jù)實(shí)際情況相應(yīng)調(diào)整到B層中，反之亦是，以此類推。這種分層評價(jià)的目的，既可以達(dá)到對優(yōu)等生要求的精益求精，也能夠保護(hù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)各類學(xué)生都能夠在自己的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)有所獲，更上一層樓。

三、在英語教學(xué)中設(shè)計(jì)分層作業(yè)的要求

分層作業(yè)的目的就是要調(diào)動每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對作業(yè)不再是一種不負(fù)擔(dān)，而是一種期待。因此，對教師有了更高、更繁瑣的要求。

分層作業(yè)要求教師對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了然于胸。根據(jù)生情、每個(gè)單元的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)等，有的放矢地布置層次分明、結(jié)構(gòu)合理、題量適中、難易適中、形式多樣的作業(yè)。同時(shí)，教師還應(yīng)以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心作為調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)，兼顧好各類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在分層作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師們還應(yīng)適時(shí)采用滾動制、積分制等方式，激發(fā)學(xué)生興趣及潛在能力，使教學(xué)的影響延續(xù)到學(xué)生全部生活之中。分層作業(yè)是為了讓不同水平的學(xué)生在自己現(xiàn)在的水平起點(diǎn)向前努力、提升，為了學(xué)生一定要實(shí)事求是。

分層作業(yè)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激勵(lì)學(xué)生追求卓越的精神，還能達(dá)到鞏固知識技能的目的，給學(xué)生自我展示、自我表達(dá)的空間，切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)能力。