魏萌萌

【摘? ? 要】初中階段的歷史教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)歷史建立正確的認(rèn)識(shí)，歷史課程不僅讓學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)，更要讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀獲得良好的發(fā)展。但是很多學(xué)生對(duì)歷史這門課程的興趣并不濃厚，在課堂上的積極性和主動(dòng)性普遍不高。為了改善初中歷史課堂教學(xué)成效，歷史教師必須對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以研究。本文便以此為重點(diǎn)展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 學(xué)習(xí)興趣? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.096

不論學(xué)生處于哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段，興趣永遠(yuǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)展開學(xué)習(xí)最重要的因素。由于歷史學(xué)科理論知識(shí)較多，部分教師使用的教學(xué)方法單一枯燥，很多學(xué)生沒有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和質(zhì)量都不高。在新的教育形勢(shì)下，初中歷史教師應(yīng)立足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和目標(biāo)，立足學(xué)生學(xué)情，大膽做出改變和創(chuàng)新，滲透“以人為本”理念，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，采取多元化、個(gè)性化的教學(xué)方法，構(gòu)建開放、和諧、高效的歷史課堂，使學(xué)生能夠真正感受到歷史學(xué)科的魅力，體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的意義和價(jià)值。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，很多教師沒有及時(shí)更新教學(xué)觀念，不夠重視歷史學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，對(duì)于自身的工作放松要求，仍然以應(yīng)試教育為目標(biāo)，在課堂上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一理論的灌輸，而忽視了學(xué)生的其他方面，如情感、態(tài)度、能力等的培養(yǎng)，最終目的就是為了提高學(xué)生的歷史成績(jī)。應(yīng)試教育存在一定的弊端，使學(xué)生的個(gè)性和自我發(fā)展受到了抑制，教師和學(xué)生的觀念未能改變，也就無法保證教與學(xué)行動(dòng)的科學(xué)與高效，久而久之，初中歷史學(xué)科教學(xué)必然會(huì)遭遇困境。

第二，隨著新課程改革的持續(xù)深入，歷史教材也在不斷進(jìn)行修正與完善，雖然教材內(nèi)容做了一定的更新，更適合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求，但總體來講，歷史學(xué)科涉及的文獻(xiàn)資料較多，僅僅依靠教材上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在有限的課時(shí)內(nèi)，很少有教師能夠主動(dòng)給學(xué)生拓展更多課外有用的資料，并且教學(xué)語言過于專業(yè)、抽象，很難讓學(xué)生快速理解，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)理解和記憶的方法往往是以死記硬背為主。

第三，部分教師使用的教學(xué)方法刻板單一，不具新意。受諸多因素影響，很多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在初中歷史教學(xué)過程中更重視教師主導(dǎo)作用的展現(xiàn)，而忽視了學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，不注重與學(xué)生之間平等有效的互動(dòng)，學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá)受限，自然無法產(chǎn)生對(duì)歷史知識(shí)深入探究的興趣和耐心，只是為了完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（一）趣味課前導(dǎo)入

初中歷史教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，必然要高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)，滲透“以人為本”的教學(xué)觀念，把學(xué)生置于首位，在充分考察和分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)工作，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。

鑒于在以往的歷史課堂上，教師總是直接開始講解教材內(nèi)容，這樣的開頭不免顯得有些乏味，很難讓學(xué)生快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能有效集中學(xué)生的注意力。優(yōu)質(zhì)的課前導(dǎo)入能夠決定整堂課的教學(xué)基調(diào)，初中歷史教師要高度重視趣味性的課前導(dǎo)入，改變歷史學(xué)科在學(xué)生心目中刻板的印象，在每次上課前都能給學(xué)生一個(gè)驚喜、一個(gè)懸念，這樣學(xué)生對(duì)接下來的深入探究會(huì)更加熱情和主動(dòng)。

例如，在人教版初一歷史“燦爛的青銅文明”一課的教學(xué)中，上課之前，教師就可以聯(lián)系社會(huì)生活，與學(xué)生展開話題互動(dòng)：“同學(xué)們，你們知道三星堆文化嗎？三星堆最著名的是什么？”學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的知識(shí)積累與見聞，就可以說出三星堆出土了大量的青銅文物。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師再利用多媒體課件展示一些青銅文物的圖片或視頻，讓學(xué)生做進(jìn)一步的觀察和了解。

初中歷史教師還可以運(yùn)用故事導(dǎo)入法：“同學(xué)們，有一個(gè)成語叫‘舉鼎而亡，你們知道這個(gè)故事的主人公是誰嗎？秦武王舉鼎而死，他是戰(zhàn)國時(shí)期秦國國君，其人身高體壯，喜好與人比武，于公元前307年與孟說比賽，舉‘龍文赤鼎，結(jié)果大鼎脫手，砸斷脛骨，氣絕而亡，秦武王為什么要舉鼎呢？鼎在古代象征著什么呢？你們知道有哪些著名的鼎嗎？”以故事作為課堂導(dǎo)入既能增長學(xué)生的見識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，又能考查學(xué)生的歷史知識(shí)掌握情況，以便教師更好地設(shè)計(jì)接下來的教學(xué)工作。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)

大多數(shù)歷史教師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)并不多，且互動(dòng)也不夠深入，一方面是因?yàn)闅v史教師的主導(dǎo)作用明顯，很少給予學(xué)生表現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)。另一方面則是師生的溝通意識(shí)不強(qiáng)，師生之間有距離感，教師是為了教而教，學(xué)生是為了學(xué)而學(xué)，這樣的歷史課堂很難展現(xiàn)出教師的人文關(guān)懷，也很難體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教師的尊重與理解。因此，初中歷史教師要致力于提高師生互動(dòng)的有效性，力圖構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，在充分尊重、理解、信任和支持學(xué)生的基礎(chǔ)上，獲得學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、信任與支持，那么學(xué)生就能夠逐步在教師的帶動(dòng)和引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科的趣味性，在良好情感的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)展開學(xué)習(xí)。

師生之間的互動(dòng)需要貫穿教學(xué)全程。在平時(shí)的課余生活中，初中歷史教師也可以和學(xué)生進(jìn)行一些日常交流。每次上課前，教師都可以利用課前導(dǎo)入與學(xué)生進(jìn)行提問互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握情況。在正式上課的過程中，教師要弱化自身的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與合作探究，教師與學(xué)生的互動(dòng)主要集中于對(duì)學(xué)生重難點(diǎn)知識(shí)的啟發(fā)和講解上，教師尤其要關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)對(duì)他們的個(gè)性化輔導(dǎo)。課后，師生互動(dòng)也不能夠中斷，教師可以利用在線交流工具與學(xué)生進(jìn)行線上交流，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況與感受，教師要接收和整理學(xué)生存在的問題，及時(shí)給予學(xué)生有針對(duì)性的改正意見，并指導(dǎo)學(xué)生為下一次課堂學(xué)習(xí)做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

除了注重初中歷史教材知識(shí)的講解之外，教師平時(shí)也要多找尋同學(xué)生有共鳴、與歷史相關(guān)的一些話題，廣泛聯(lián)系社會(huì)生活，多同學(xué)生交談，了解學(xué)生的想法，這也是改進(jìn)師生關(guān)系、提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段。

（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

情境教學(xué)法是新課程改革后新的教學(xué)觀念和技術(shù)要素融入教學(xué)中而產(chǎn)生的新型教學(xué)方法之一，經(jīng)實(shí)踐證明，教學(xué)成效明顯。在初中歷史課堂上，為了讓學(xué)生的興趣得以增強(qiáng)，歷史教師同樣應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用情境教學(xué)法，基于對(duì)現(xiàn)代教學(xué)工具的利用，從社會(huì)生活角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠貼近真實(shí)的歷史，打破學(xué)生的認(rèn)知障礙，學(xué)生更容易理解抽象的歷史知識(shí)及各自的關(guān)聯(lián)和發(fā)展規(guī)律，那么學(xué)生就有了持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

與此同時(shí)，對(duì)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的合理應(yīng)用還可以補(bǔ)充和完善更多教材中沒有的文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生開闊眼界，豐富學(xué)生認(rèn)知，使學(xué)生能夠構(gòu)建起更加完整的知識(shí)體系，更全面地了解歷史發(fā)展進(jìn)程。例如，在講“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放電影《甲午風(fēng)云》的片段，通過影片中令人震撼的畫面，讓學(xué)生形成對(duì)那段歷史真實(shí)感受，從鄧世昌的舉動(dòng)體會(huì)到大無畏和勇于獻(xiàn)身的民族精神。在學(xué)生觀看完影片后，教師再讓學(xué)生思考：“如果自己身處于那段歷史當(dāng)中，如果你是鄧世昌，你會(huì)怎么做？”再如，在“新文化運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看了影視作品《覺醒年代》片段的前提下，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)教材和其他資料的閱讀，結(jié)合對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)這段歷史的理解進(jìn)行角色扮演。把學(xué)生分為不同的小組，每一個(gè)小組可以選擇這一時(shí)期的某個(gè)事件進(jìn)行演繹，小組成員扮演自己喜歡的角色，親身體驗(yàn)一下革命先輩當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境和心境，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和獨(dú)立民主精神。通過趣味性的實(shí)踐情景，能夠豐富學(xué)生的體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解，推動(dòng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的良好發(fā)展，使歷史課堂變得更加生動(dòng)、有活力。

（四）彰顯教師素養(yǎng)

初中歷史課堂整體教學(xué)工作設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)施的可行性取決于教師自身，因?yàn)闅v史學(xué)科知識(shí)體系龐大、內(nèi)容復(fù)雜、跨度大，如果歷史教師本身對(duì)這些內(nèi)容沒有很好的掌握，缺乏全面而深入的理解，那么自身教學(xué)工作的設(shè)計(jì)就會(huì)出現(xiàn)問題，進(jìn)而影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。有一部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏熱忱，很大程度上是因?yàn)闅v史教師講得不夠好，這也反映出歷史教師自身的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。所以在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，更要彰顯自身的人格魅力。優(yōu)秀的歷史教師能夠以豐富的學(xué)識(shí)、專業(yè)的講學(xué)、幽默風(fēng)趣的談吐吸引學(xué)生。一件歷史事件經(jīng)教師侃侃而談，教學(xué)語言詼諧又不失嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容精彩跌宕，大多數(shù)學(xué)生都能夠被吸引，學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受不同于往常。教師的高素質(zhì)能夠讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜和敬重的心理，出于對(duì)教師的尊重，學(xué)生在課堂上的專注力自然會(huì)提高。并且在講課時(shí)，歷史教師不能夠全程板著臉，而應(yīng)保持溫和的態(tài)度，時(shí)不時(shí)地微笑和恰到好處的玩笑會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生親近、放松的心理，過于嚴(yán)肅和嚴(yán)格的教師會(huì)讓學(xué)生懼怕和排斥，進(jìn)而對(duì)歷史學(xué)科也產(chǎn)生排斥心理。

（五）注重激勵(lì)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)也是初中歷史課堂教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，很多時(shí)候容易被教師忽視，評(píng)價(jià)中的激勵(lì)作用自然無法展現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)不一定要在教學(xué)工作完成后進(jìn)行，教師可以在課堂上實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)成果來展開評(píng)價(jià)，把握細(xì)節(jié)，評(píng)價(jià)面向所有學(xué)生，要對(duì)學(xué)生好的一面予以充分肯定和贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生存在的不足進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn)，打破以往以學(xué)生成績(jī)好壞來衡量學(xué)生綜合水平的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，如此一來，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)正視自己，勇于面對(duì)在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題和挫折，在教師與同學(xué)的幫助下獲得有益的指導(dǎo)，及時(shí)得到改善和提高，這也是讓學(xué)生長久保持歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

三、結(jié)束語

歷史不能忘卻，銘記過去才能立足當(dāng)下，面向未來。初中生作為新生代主力軍，初中階段的歷史學(xué)習(xí)是起步階段，初中歷史教師必然要致力于提高課堂教學(xué)效率和成效，圍繞學(xué)生的興趣激發(fā)和全面發(fā)展來展開教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)歷史的理解，展現(xiàn)歷史學(xué)科的育人價(jià)值，達(dá)成新時(shí)期下歷史學(xué)科的育人目標(biāo)，為整個(gè)初中階段教育事業(yè)的發(fā)展助力。

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