張小利

【摘? ? 要】隨著英語在生產(chǎn)和生活中的使用程度逐漸加深，對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)用英語的技能要求也越來越高。本文立足合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中英語教學(xué)中的重要性，從激發(fā)學(xué)生興趣、規(guī)范應(yīng)用步驟、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、建立學(xué)情反饋機(jī)制探討合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中英語教學(xué)中的路徑。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 高中英語? 運(yùn)用探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.006

英語作為重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)持久的影響。高中英語教師在教學(xué)過程中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教授，還要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的相互協(xié)作過程中逐漸具備能夠靈活應(yīng)用英語的能力。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)從教育學(xué)和教育心理學(xué)的研究出發(fā)，堅(jiān)持高中生在英語課堂中的主體地位和教師在英語課堂中的主導(dǎo)角色，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮高中生的英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

一、合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中英語教學(xué)中的重要性

高中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是指高中生為了完成共同的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，在明確的責(zé)任分工實(shí)踐中進(jìn)行互幫互助、互促共進(jìn)的學(xué)習(xí)。在我國(guó)當(dāng)前以班級(jí)授課制為主的學(xué)生學(xué)習(xí)管理模式的背景下，高中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式呈現(xiàn)為小組合作，即以高中英語課堂教學(xué)為基本的教學(xué)組織形式，高中英語教師以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)小組運(yùn)行為課堂質(zhì)量提高的推動(dòng)力，對(duì)小組成員展開合作進(jìn)行指導(dǎo)，從而形成高中英語小組合作的“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)模式。高中英語小組合作學(xué)習(xí)旨在發(fā)揮學(xué)生群體的積極和能動(dòng)力量，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，完成特定的高中英語教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提高高中英語教學(xué)效率的目標(biāo)。英語作為全世界使用范圍最廣的國(guó)際通用語言，一直在國(guó)際和國(guó)內(nèi)占據(jù)重要位置，在經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展和生產(chǎn)促進(jìn)交通和通訊事業(yè)更加便捷的環(huán)境下，其運(yùn)用廣度和運(yùn)用深度在不斷增強(qiáng)。在文化自信的理念被提出并推行的時(shí)代背景下，如何學(xué)好英語、應(yīng)用英語并最大程度發(fā)揮英語的實(shí)用效能，使我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人在具備過硬的英語技能和較高的英語水平的前提下，通過對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際文化和現(xiàn)實(shí)情況的海量閱覽、綜合對(duì)比、深入思考來達(dá)到兼收并蓄，從而更加堅(jiān)定文化自信的目標(biāo)。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，促進(jìn)我國(guó)英語教育水平的全面提高。

學(xué)生在高中英語教學(xué)過程中居主體地位，是英語合作學(xué)習(xí)規(guī)劃的主要構(gòu)成和實(shí)施對(duì)象。在全民素質(zhì)教育要求普遍提高的背景下，社會(huì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)更為嚴(yán)峻。高中生作為具有蓬勃的生機(jī)和鮮活的生命力的群體，若要在未來社會(huì)發(fā)展中占據(jù)有利位置、具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)。英語不僅僅是一門實(shí)用性語言工具，還能夠在學(xué)習(xí)過程中開發(fā)英語學(xué)習(xí)能力、塑造英語學(xué)習(xí)思維、增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)認(rèn)知。當(dāng)代高中生主要面臨高考這一現(xiàn)實(shí)壓力，而英語的學(xué)習(xí)是高中生在未來求學(xué)深造過程中難以繞開的重要考核，求學(xué)雖不是生活的唯一出路，卻是個(gè)人未來發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)中的重要加持和必要條件，所以在高中階段開展合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生英語成績(jī)的提高是基于高中生成長(zhǎng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求的考量。高中階段的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)英語，還有語文、數(shù)學(xué)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，在英語合作學(xué)習(xí)促進(jìn)認(rèn)知水平提高的基礎(chǔ)上，可以強(qiáng)化思維能力進(jìn)而達(dá)到觸類旁通，助力學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)遷移。

高中英語教師是英語教學(xué)過程中的主導(dǎo)力量，是合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌規(guī)劃及推動(dòng)實(shí)施的力量，教師承擔(dān)著教書育人的重要使命。教師對(duì)高中英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行基本分析、規(guī)劃和實(shí)踐統(tǒng)籌是改進(jìn)英語教學(xué)方案、追求英語教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。高中英語教師應(yīng)當(dāng)看到英語的人文價(jià)值，將英語的語言工具性和人文價(jià)值性相互統(tǒng)一融合，從而進(jìn)行高中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)?；诮處熥陨淼穆殬I(yè)追求和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)內(nèi)開展英語小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用有助于高中英語教師貫徹發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)并落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本理念;貫徹構(gòu)建高中英語共同基礎(chǔ)并滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的基本理念;貫徹實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀并著力提高學(xué)生學(xué)用能力的基本理念;貫徹完善英語課程評(píng)價(jià)體系并促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成的基本理念;貫徹重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用并豐富英語課程學(xué)習(xí)資源的理念。因此，就教學(xué)技能、教學(xué)水平和職業(yè)信念的要求而言，高中英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用路徑進(jìn)行探討。

二、合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中英語教學(xué)的路徑

（一）激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。高中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的構(gòu)思和設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而在結(jié)合高中生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和綜合因素分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)高中生對(duì)英語合作學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)是在班里內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師在進(jìn)行分組時(shí)所需考量的因素有很多，其中小組成員對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈與否是重要參考要素，只有在小組成員對(duì)英語有較為濃厚興趣的前提下，才能使學(xué)生主動(dòng)參與并帶動(dòng)整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)氛圍。

高中英語教師還應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體作為輔助教學(xué)，通過情景導(dǎo)學(xué)向?qū)W生展示正確的小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)范的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行流程參照與實(shí)施模仿。小組合作學(xué)習(xí)以滿足英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固為基礎(chǔ)，同時(shí)高中英語教師還可以在班內(nèi)開展英語書法比賽和英語寫作比賽，通過先在小組內(nèi)部競(jìng)賽，再推選小組出來進(jìn)行小組之間的競(jìng)賽，有助于高中生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下不斷練習(xí)英文書法和英文寫作，這兩項(xiàng)技能在高考中的占比都較大;另外，還可以在班內(nèi)開展英語辯論賽，以具有現(xiàn)實(shí)意義的社會(huì)熱點(diǎn)話題或具有學(xué)理意義的知識(shí)認(rèn)知性問題為辯題，小組內(nèi)部自行安排辯手，在小組之間開展辯論，均由對(duì)方小組選出雙方小組的最佳辯手。各個(gè)小組成員在搜集英語材料、梳理線索、整合辯題的時(shí)候能夠鍛煉高中生的邏輯思辨能力，同時(shí)在辯論的輸出過程中也能鍛煉學(xué)生的口語，使學(xué)生在大膽進(jìn)行英語表達(dá)時(shí)克服“啞巴英語”的學(xué)習(xí)問題，通過提高學(xué)生的自信心進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)興趣。

（二）規(guī)范合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用步驟

為推進(jìn)英語合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，高中英語教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用步驟，為英語小組合作學(xué)習(xí)的開展搭建運(yùn)行框架、設(shè)定規(guī)范流程。首先，高中英語教師應(yīng)當(dāng)明晰學(xué)生存在英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣偏好、性別差異、性格特點(diǎn)、秩序維護(hù)、組織參與等方面的差異，在對(duì)這些因素進(jìn)行分析并初步分組的情況下，給予學(xué)生一定的選擇權(quán)和自主權(quán)，鼓勵(lì)他們?cè)谝欢〞r(shí)限內(nèi)向教師表達(dá)與反饋是否愿意與預(yù)設(shè)小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促使高中生在合作學(xué)習(xí)之初逐漸形成自主參與意識(shí)，而非純粹的被動(dòng)接受。其次，高中英語教師在課堂內(nèi)與課堂外對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解的情況下，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則采取合理的學(xué)習(xí)小區(qū)劃分。教師應(yīng)當(dāng)為各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組建立小組的規(guī)則雛形，并支持各個(gè)小組自行選擇組長(zhǎng)并進(jìn)行一定職能的安排，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組的運(yùn)用過程中深化組規(guī)約束。此外，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立有規(guī)律的小組自評(píng)和小組互評(píng)時(shí)段，對(duì)合作學(xué)習(xí)的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的考核，以提高高中生英語學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康娜ヅ囵B(yǎng)其自主意識(shí)、反思意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）布置科學(xué)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在激發(fā)高中生的英語學(xué)習(xí)興趣和搭建英語學(xué)習(xí)合作小組框架的基礎(chǔ)上，高中英語教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，為合作學(xué)習(xí)的小組布置有效的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中英語新課標(biāo)對(duì)于高中生認(rèn)知水平、思維能力及綜合素質(zhì)發(fā)展要求，對(duì)標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、編寫教案、制作課件。高中英語教師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)當(dāng)注重英語共同基礎(chǔ)的強(qiáng)調(diào)與高中生個(gè)性發(fā)展需求的滿足，在對(duì)英語學(xué)科教學(xué)進(jìn)行理論研究基礎(chǔ)上，依據(jù)高中教材所規(guī)定的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過思維導(dǎo)圖或邏輯框架圖，在小組合作學(xué)習(xí)開始前就向其鮮明展示，使小組成員能夠了然于心進(jìn)而穩(wěn)步推行。此外，高中英語合作學(xué)習(xí)任務(wù)的布置還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)高中生文化自信的培育，在達(dá)到高中生認(rèn)知的積累、鞏固和提高并促進(jìn)英語成績(jī)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行思維能力鍛煉和人格品質(zhì)塑造才是高中英語新課標(biāo)要求下的優(yōu)秀學(xué)生教育目標(biāo)。因此，高中英語教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)不僅要注重小組成員的知識(shí)積累，更要注重他們對(duì)知識(shí)的遷移。

（四）建立合作學(xué)習(xí)的學(xué)情反饋機(jī)制

除了高中生參與的小組自評(píng)和小組互評(píng)的應(yīng)用步驟外，高中英語教師還應(yīng)站在主導(dǎo)和統(tǒng)籌的角度把握小組合作的推進(jìn)情況與學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的情狀反饋。高中生的成長(zhǎng)和發(fā)展較為迅速，同時(shí)由于成長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等因素存在差異，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的參與度和成效性也會(huì)相應(yīng)存在差異。所以，教師應(yīng)當(dāng)從多方面了解各個(gè)小組及成員的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，在不過分影響與打擾家長(zhǎng)的情況下，教師還可以與家長(zhǎng)進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的溝通交流，對(duì)高中生向家長(zhǎng)表露的對(duì)于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度以及合作學(xué)習(xí)前后對(duì)于學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否有影響等情況的記錄，將多個(gè)變量進(jìn)行數(shù)據(jù)或圖形分析，進(jìn)而斟酌是否有必要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行整體或局部的調(diào)整。教師在高中生對(duì)于英語合作學(xué)習(xí)的學(xué)情分析時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重其個(gè)體差異，對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析。合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教學(xué)的重要方式之一，是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重要推動(dòng)力量，而課堂是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，課堂的有效構(gòu)建有助于推動(dòng)科學(xué)合理的高中英語教學(xué)閉環(huán)的形成。因此，有必要對(duì)英語合作學(xué)習(xí)的開展情況進(jìn)行學(xué)情反饋、分析和改善，以促進(jìn)高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，為實(shí)現(xiàn)高中英語的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，促進(jìn)高中生的英語核心素養(yǎng)形成，高中英語教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立德樹人這一教育根本任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)過程中提高高中生的英語基本認(rèn)知、運(yùn)用水平和思維能力。高中生是未來社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的主力軍，教師應(yīng)當(dāng)明晰教育責(zé)任，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)措施，通過培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來促進(jìn)高中生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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