沈少軍

【摘? ? 要】閱讀作為英語(yǔ)這一學(xué)科的重要構(gòu)成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。本文立足高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的重要性，從結(jié)合需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案、把握重難點(diǎn)制作教學(xué)課件、鞏固高中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、建立學(xué)情反饋機(jī)制來(lái)探析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.002

英語(yǔ)作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，在國(guó)際交流日益頻繁的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生這一未來(lái)社會(huì)發(fā)展生力軍而言顯得十分重要。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)站在現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的視角，結(jié)合教師這一教學(xué)主導(dǎo)力量和學(xué)生這一教學(xué)主體，遵循“立德樹人”的教育根本任務(wù)，在高中英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程中探析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的改進(jìn)，以期提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的重要性

在經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展的背景下，國(guó)際國(guó)內(nèi)的各種交往和溝通越來(lái)越頻繁。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具性學(xué)科，是當(dāng)前世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言之一，在世界經(jīng)濟(jì)和文化交流中能夠起到很好的橋梁溝通作用，所以世界各國(guó)都在積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)主要是通過(guò)對(duì)單詞、句子、語(yǔ)法、文本的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練來(lái)達(dá)到熟練運(yùn)用，英語(yǔ)閱讀則是英語(yǔ)訓(xùn)練較高層次的運(yùn)用，因?yàn)橹挥行袨橹黧w在對(duì)英語(yǔ)單詞、句子和語(yǔ)法有充分熟悉的認(rèn)知并具備英語(yǔ)思維能力的前提下，才能準(zhǔn)確理解英語(yǔ)閱讀的文本和原意。所以，英語(yǔ)是融入全球化發(fā)展浪潮，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)和文化共同繁榮與發(fā)展的基本語(yǔ)言媒介，故而應(yīng)當(dāng)發(fā)揮英語(yǔ)的功能性語(yǔ)言作用，從教育著手，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)尤其是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行探討。在我國(guó)提出并堅(jiān)定文化自信的背景下，對(duì)于如何看待我國(guó)和他國(guó)的文化差異，也是學(xué)生這一未來(lái)建設(shè)主力應(yīng)當(dāng)清楚的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。只有在有條件和有能力廣泛閱讀國(guó)外各種不同文化的基礎(chǔ)上，才能在博采眾長(zhǎng)、兼收并蓄的過(guò)程中對(duì)比發(fā)掘我國(guó)社會(huì)主義文化的先進(jìn)性，而對(duì)于他國(guó)文化的閱覽主要依靠過(guò)硬的英語(yǔ)閱讀能力和較高的英語(yǔ)閱讀水平實(shí)現(xiàn)，這樣才能在橫向?qū)Ρ群涂v向分析中不斷驗(yàn)證文化自信的緣由并堅(jiān)定學(xué)生的文化自信理念。因此，提高高中生的英語(yǔ)閱讀水平，是國(guó)際國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要和大勢(shì)所趨。

高中生作為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的主體角色，是英語(yǔ)閱讀教學(xué)方案的實(shí)施對(duì)象和驗(yàn)證對(duì)象。高中階段是學(xué)生意識(shí)形態(tài)逐漸確立的時(shí)期，高中生在對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)外各種文化的學(xué)習(xí)閱覽過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)各種文化呈現(xiàn)差異的深層次原因。因此，需要通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的有效實(shí)施對(duì)高中生進(jìn)行科學(xué)的閱讀訓(xùn)練，通過(guò)提高高中生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)維度來(lái)促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

高中英語(yǔ)教師是英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)力量，是英語(yǔ)閱讀教學(xué)方案的規(guī)劃者和推動(dòng)者。由于高中生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式和性格特點(diǎn)等方面存在差異，所以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法難以普遍適用，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行反饋、分析、總結(jié)與提高。此外，高中英語(yǔ)教師在不同時(shí)代背景下所面對(duì)的教育主體和教學(xué)條件存在差異，也要求教師對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和探析。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)看到閱讀在英語(yǔ)教學(xué)和考試中的占比，基于閱讀能力提高是英語(yǔ)其他能力提高的根本和基礎(chǔ)這一理念，深刻認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀對(duì)高中生的具體現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的意義。高中英語(yǔ)教師還應(yīng)知道改進(jìn)閱讀教學(xué)方法是其技能和職業(yè)水平發(fā)展的必要條件。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效路徑

（一）結(jié)合高中生的英語(yǔ)閱讀需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案

高中生是我國(guó)未來(lái)的生力軍，承擔(dān)著建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的時(shí)代重任。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的主客觀需求去探析提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法。在遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明晰學(xué)生的升學(xué)壓力，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)形式來(lái)吸引高中生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，使其逐漸具備競(jìng)爭(zhēng)力。高中生正處于自主意識(shí)形成的成長(zhǎng)階段，在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探求國(guó)內(nèi)外各種文化，對(duì)新知識(shí)抱以強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用高中生這一成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)特征。

高中英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)閱讀主客觀需求，通過(guò)在班級(jí)內(nèi)開展英語(yǔ)書法比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)主題辯論賽等益智競(jìng)賽形式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和英語(yǔ)閱讀成績(jī)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不但要具有英語(yǔ)基礎(chǔ)和認(rèn)知積累，能夠理解英語(yǔ)文本，還應(yīng)當(dāng)寫出英語(yǔ)，漂亮流暢的英語(yǔ)書法在英語(yǔ)考試中也是潛在得分項(xiàng)，有助于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)信心。朗讀是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉，學(xué)生在準(zhǔn)備文稿的過(guò)程中，需要對(duì)朗讀的主題進(jìn)行深入理解并撰寫文稿，這是對(duì)英語(yǔ)閱讀較高層次的運(yùn)用，有助于學(xué)生增進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)和克服困難的勇氣。英語(yǔ)主題辯論賽是通過(guò)具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的熱點(diǎn)話題或具有學(xué)理意義的深刻議題進(jìn)行辯論，使學(xué)生在思辨論述過(guò)程中開發(fā)思維廣度和深度，在英語(yǔ)資料的整理和與同學(xué)的辯論交流中產(chǎn)生和碰撞出思想的火花，這一教學(xué)輔助形式既鍛煉了高中生聽、說(shuō)、讀、寫的英語(yǔ)基本能力，又能夠使其在越辯越明中提高思維能力。以上友好競(jìng)賽旨在激發(fā)高中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取心，是高中英語(yǔ)教師在可控范圍內(nèi)緩解學(xué)生繁重學(xué)習(xí)壓力的寓教于樂(lè)的教學(xué)形式。

（二）把握高中英語(yǔ)閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作教學(xué)課件

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要是通過(guò)英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)的，在多媒體深度運(yùn)用于教育領(lǐng)域的情況下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)高中英語(yǔ)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是閱讀理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入解析，并制作豐富有趣的閱讀教學(xué)課件。首先，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)制作系統(tǒng)的閱讀理解課程的課件，雖然閱讀理解伴隨英語(yǔ)教學(xué)的始終，在單詞、句子和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中遇到的英文釋義都需要理解，但是也應(yīng)分清與閱讀理解題型的差異，所以高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)英語(yǔ)閱讀題型的系統(tǒng)授課進(jìn)行課件制作，從而對(duì)閱讀方法和注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，并有規(guī)律地進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)教師還可以利用MindMaster等軟件制作思維導(dǎo)圖，利用辦公軟件制作SmartArt邏輯框架流程圖，對(duì)于大篇幅的閱讀文本，最初可以梳理好脈絡(luò)并列出重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解析，還可以鼓勵(lì)學(xué)生借此方法進(jìn)行文本回顧，達(dá)到發(fā)散思維的效果。此外，高中英語(yǔ)教師制作的課件不僅要注重展現(xiàn)形式的多樣，還要對(duì)呈現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)斟酌，對(duì)高中生的思想方向和意識(shí)形態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)楦咧猩幱谑澜缬^、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成階段，三觀的確立對(duì)于個(gè)體與社會(huì)的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)影響，所以教師應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行合理引導(dǎo)。

（三）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)鞏固高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)

“千里之行，始于足下?！备咧猩喿x能力的提高應(yīng)當(dāng)是在對(duì)單詞、句子、語(yǔ)法和解讀技巧進(jìn)行反復(fù)聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。教師除了需要備課、制作課件、批改試卷、開研討會(huì)和自我提高等教學(xué)和教輔工作之外，還要兼顧學(xué)生的生活瑣事，個(gè)人的精力和時(shí)間是有限的;學(xué)生除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)外，還要學(xué)習(xí)其他科目，對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)訓(xùn)練精力和時(shí)間也是有限的。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間采取能夠進(jìn)行高效閱讀訓(xùn)練的模式來(lái)鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，通過(guò)小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)和性別差異等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并依據(jù)其英語(yǔ)閱讀水平來(lái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)小組成員之間通過(guò)相互聽寫單詞和句子、檢查默寫文本、抽背課文和語(yǔ)法、批改隨堂測(cè)驗(yàn)，在節(jié)省了教師對(duì)這些固定內(nèi)容的機(jī)械工作和檢查的反饋時(shí)差基礎(chǔ)上，能在原有時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更多頻次的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)的鞏固能夠促使高中生在溫故中知新，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的遷移，這不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，還能對(duì)學(xué)生的寫作能力和其他學(xué)科的閱讀能力有促進(jìn)作用，達(dá)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)情況建立英語(yǔ)閱讀學(xué)情反饋機(jī)制

由于高中生的生活環(huán)境和成長(zhǎng)速度不一致，他們對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的主觀需求和教學(xué)方案的接受程度會(huì)存在差異。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)尊重高中生之間存在的個(gè)體差異，并對(duì)學(xué)生之間存在差異的原因進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查研究和總結(jié)分析。教師可以通過(guò)觀察并記錄學(xué)生在課程中對(duì)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、分析閱讀教學(xué)隨堂測(cè)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果、與家長(zhǎng)溝通了解學(xué)生在家的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)等多元教學(xué)視角作為高中生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)情狀分析的反饋基礎(chǔ)，針對(duì)不同英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予肯定，同時(shí)可以合理布置具有更深難度的閱讀任務(wù);對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力有待提高的學(xué)生，同樣要給予肯定并鼓勵(lì)其積極學(xué)習(xí)，與其一同發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題并探究解決對(duì)策。無(wú)論面對(duì)何種學(xué)生，高中英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)始終耐心、細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法探析應(yīng)當(dāng)是立足整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，只有在對(duì)教學(xué)主體和教學(xué)主導(dǎo)力量的教學(xué)交互相關(guān)影響因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改善，才能形成科學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)系統(tǒng)，從而提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)遵循“立德樹人”這一教育根本任務(wù)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中注重高中生閱讀能力和認(rèn)知水平的提高，促進(jìn)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的正確發(fā)展，為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)提供綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。教師應(yīng)當(dāng)貼合教學(xué)實(shí)際，調(diào)動(dòng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的一切積極因素，始終堅(jiān)持高中生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉紅.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].校園英語(yǔ)，2021（21）：212-213.

[2]丁婷婷.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)方法[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2021（02）：101-102.

[3]金晨.高中英語(yǔ)閱讀創(chuàng)新教學(xué)分析[J].校園英語(yǔ)，2021（12）：122-123.