周津

【摘? ? 要】在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對于教師來說是極為重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生對于閱讀的理解與認(rèn)識，將會為今后的學(xué)習(xí)提供巨大的幫助。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對閱讀有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)更多的閱讀技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀能力? 教學(xué)方式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.072

聽、說、讀和寫都是語文學(xué)習(xí)中必不可少的組成部分，然而無論是“說”，還是“寫”，都離不開豐富的閱讀量作為支撐。學(xué)生想要使自己在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步，就需要具有良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。只有這樣，才能將文章中較為深層次的含義領(lǐng)會透徹，理解清晰，將文章中的語言為自己所用。小學(xué)階段的學(xué)生正處于習(xí)慣的養(yǎng)成期，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

如今，隨著信息化時(shí)代的來臨和全球網(wǎng)絡(luò)的快速覆蓋，學(xué)生的課余時(shí)間被大量的電子產(chǎn)品所占據(jù)，閱讀不再是學(xué)生課余時(shí)間唯一的放松方式。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，如果任由學(xué)生玩電子產(chǎn)品，會對學(xué)生日后的成長造成較為不利的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地干預(yù)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主要目的，這也是閱讀教學(xué)開展的重要前提。

（一）因勢利導(dǎo)，循循善誘

針對小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，如果對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行干預(yù)，勢必會對學(xué)生的身心造成一定的影響。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂合理的干預(yù)措施，鼓勵(lì)學(xué)生多參與閱讀活動。如教師可以從學(xué)生平時(shí)喜愛的動畫片入手，由動畫片引向漫畫，進(jìn)而告訴學(xué)生，其實(shí)書本中的內(nèi)容更為豐富，而且能夠發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生逐漸接觸紙質(zhì)書籍。從學(xué)生最感興趣的方面著手，才更容易被學(xué)生所接受。

（二）逐步深入，擴(kuò)充題材

漫畫只是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的第一步，當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生一定興趣的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生閱讀的讀物，讓學(xué)生加深對閱讀的喜愛與理解，并以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需要掌握的閱讀技巧，使學(xué)生在閱讀中感受到無比的快感。

教師需要注意的是，通過漫畫作品引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的興趣，只是閱讀教育的一種方式，不能讓學(xué)生只選擇自己喜愛的書單進(jìn)行閱讀，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中對閱讀本身產(chǎn)生一種興趣，進(jìn)而吸收多方面的知識內(nèi)容，擴(kuò)大自己的知識面，在閱讀的題材上也需要多樣化。

（三）加深學(xué)生對閱讀的理解與認(rèn)知

小學(xué)階段的學(xué)生能夠很輕易地接受一件事情，但想要使學(xué)生能夠長期堅(jiān)持一件事情，使其成為一種習(xí)慣，還需要教師給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得閱讀的意義，才能提高學(xué)生的閱讀興趣。首先，閱讀對于寫作的作用是巨大的，只有學(xué)生擁有一定的閱讀量，才能明白一篇完整的文章需要具備的條件和邏輯;此外，通過閱讀掌握一定的詞句積累，學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候才會有內(nèi)容可寫。其次，閱讀能夠豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生通過閱讀擁有豐富的知識儲備，并拓寬學(xué)生眼界，使其體會傳統(tǒng)文化精髓。最后，閱讀能夠使學(xué)生的精神世界變得多姿多彩，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人素養(yǎng)與優(yōu)良品質(zhì)，為學(xué)生的成長與發(fā)展提供重要的奠基作用。

二、注重課堂閱讀教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

（一）重視課本中的文章閱讀，體會文章含義

小學(xué)語文課本中的文章都是經(jīng)過教育專家千挑萬選出來的，是基于對小學(xué)生基本情況的了解，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際接受能力所選定的。因此，課本中的文章應(yīng)作為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的開端，以課本內(nèi)容為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視學(xué)生語句的積累，使其充分理解文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章的主體思想，逐步對閱讀加深理解與認(rèn)知。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在閱讀時(shí)形成畫面感

小學(xué)階段作為學(xué)生接觸閱讀學(xué)習(xí)的重要階段，對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有著極為關(guān)鍵的作用。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，應(yīng)以積累閱讀量為主要任務(wù)，使學(xué)生感受到閱讀的魅力，從文字中產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)散思維，將所閱讀的文字在腦海中形成一幅具體的畫面。所以，教師需要做的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，更要使學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮兴枥L的人物、景色、事物，通過自己的感受和認(rèn)知變得形象和具體，加深對文章的感悟，只有這樣，閱讀才不會是簡單的朗讀，而是調(diào)動眼、口、腦等器官的多方面協(xié)作，優(yōu)化學(xué)生閱讀的效果。

（三）學(xué)以致用，加強(qiáng)詞句的積累

寫作將會是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，擅于閱讀的學(xué)生，寫作能力往往優(yōu)于不擅閱讀的學(xué)生。究其原因，是因?yàn)樯糜陂喿x的學(xué)生，能夠?qū)⒃陂喿x中所看到的優(yōu)美詞句和思維結(jié)構(gòu)，經(jīng)過消化和理解形成屬于自己的內(nèi)容，從而在寫作中加以運(yùn)用;而不擅閱讀的學(xué)生，只能將所閱讀的內(nèi)容機(jī)械地記憶，無法通過自身的理解將其轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)容，也就無法在寫作中很好的進(jìn)行運(yùn)用。

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行閱讀啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生就像一張白紙汲取著知識，教師應(yīng)當(dāng)注重該階段學(xué)生的閱讀積累，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的記憶與仿寫，逐步使學(xué)生理解詞句的含義，方便學(xué)生在寫作的過程中進(jìn)行使用，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)利用好課堂教學(xué)時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行針對性、系統(tǒng)化的閱讀教學(xué)，只有學(xué)生在課堂上理解有關(guān)閱讀的內(nèi)容，學(xué)生才會在課下主動地進(jìn)行實(shí)踐，從而提高學(xué)生閱讀的興趣與能力。

三、拓展閱讀范圍，增加知識廣度

書本上的課文只是學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的一部分，想要使學(xué)生的閱讀能力有長足的進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，在增加知識面的同時(shí)，通過大量的閱讀使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉閱讀能力，形成屬于學(xué)生自己的閱讀技巧。

（一）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂書單

課外閱讀不是盲目的，而是有計(jì)劃進(jìn)行的。閱讀固然需要數(shù)量的支持，但是面對不同年齡段的學(xué)生，合適的閱讀內(nèi)容才能真正起到閱讀的效果。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制訂出詳細(xì)的閱讀書單。教師制訂這份書單的參考要基于對學(xué)生能力的了解以及知識面的認(rèn)知，甚至是學(xué)生字詞數(shù)量的掌握情況，使學(xué)生能夠?qū)ψx物進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

教師制訂的書單既不能高于學(xué)生的閱讀水平，也不能低于學(xué)生的閱讀水平，需把握好一個(gè)精準(zhǔn)的尺度，才能夠使學(xué)生的閱讀能力更上一個(gè)臺階。

（二）制訂詳細(xì)的閱讀計(jì)劃

課外閱讀雖然不像課內(nèi)閱讀一樣需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，但也不是漫無目的的。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，其自控能力與執(zhí)行力相對較弱，良好的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成。如果這個(gè)時(shí)候教師對學(xué)生的課外閱讀放之任之，就無法起到預(yù)先設(shè)想的效果，學(xué)生的閱讀水平和能力就無法得到提高。所以即使是課外閱讀，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生制訂好閱讀計(jì)劃，事先規(guī)劃好閱讀的進(jìn)度與數(shù)量，使學(xué)生的閱讀有計(jì)劃地進(jìn)行。

比如，教師可以根據(jù)學(xué)生普遍的閱讀進(jìn)度，制訂符合學(xué)生閱讀規(guī)律的課外閱讀計(jì)劃，要求學(xué)生不但要追求閱讀的數(shù)量，也要在閱讀質(zhì)量上予以重視。學(xué)生根據(jù)教師所制訂的閱讀計(jì)劃開展課外閱讀，通過循序漸進(jìn)、日積月累的閱讀學(xué)習(xí)，閱讀水平自然會得到提高。等到學(xué)生逐漸適應(yīng)這種方式以后，教師可以嘗試讓學(xué)生自己制訂閱讀計(jì)劃，完成閱讀任務(wù)。

（三）摘抄優(yōu)美詞句，分享學(xué)習(xí)成果

閱讀不僅僅是用眼睛看，用嘴巴讀，更是需要調(diào)動大腦思考，將文章具體化的過程。學(xué)生在課外閱讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生有意識地將所讀到的好詞好句摘抄下來，這既是一種加深記憶和理解的方式，也是一種調(diào)動身心參與理解的過程，使得學(xué)生對于文章有著更為深層次的理解。

同時(shí)，定期在班級中舉辦閱讀分享活動，讓學(xué)生把近期通過閱讀所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容分享給所有同學(xué)。對于其他學(xué)生而言，這是拓展閱讀面的好機(jī)會。同時(shí)，對于分享閱讀內(nèi)容的同學(xué)來說，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的內(nèi)容分享給大家，是對自身學(xué)習(xí)的一種認(rèn)可，可以更為積極地調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生更為投入地將閱讀進(jìn)行下去。

四、培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣

（一）引導(dǎo)學(xué)生明白閱讀是認(rèn)識世界的最佳途徑

小學(xué)階段的學(xué)生對于這個(gè)世界的認(rèn)識還比較淺薄，通過書本的閱讀，能夠使學(xué)生對這個(gè)世界有著更為清晰的認(rèn)識。無論是人文地理、世間百態(tài)，還是人物歷史、風(fēng)土人情，都可以通過閱讀去了解。

走遍萬水千山，領(lǐng)略各地風(fēng)光固然是美好愿望，但是對于絕大多數(shù)家庭來說，通過書本上的內(nèi)容認(rèn)識世界，才是更為經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)實(shí)的一種方式。因此，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓學(xué)生對這個(gè)世界有著更為清晰的認(rèn)知，使學(xué)生在今后的成長道路上有著更為明確的目標(biāo)。這樣，閱讀便可以在學(xué)生幼小的心靈中播種下認(rèn)識世界的種子，為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想提供幫助。

（二）培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)

閱讀本身不僅僅是觀看他人的生活和經(jīng)歷，閱讀更能夠成為一面鏡子，將自己置身于文章之中，把自己的命運(yùn)與故事中的人物聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)文章中所傳播的優(yōu)秀文化，塑造自身的優(yōu)良品質(zhì)。

德育教育如果只是通過簡單的教學(xué)會略顯單薄，只有將道德融入到具體的事例中，才能使學(xué)生深刻地意識到其意義。閱讀的意義不只是培養(yǎng)一種習(xí)慣，更是塑造學(xué)生道德品質(zhì)的一種方式。小學(xué)階段的學(xué)生會自然地將自己與書本中的人物相結(jié)合，從書本中認(rèn)識對錯(cuò)、了解是非，如此便可增強(qiáng)學(xué)生對道德的認(rèn)識與培養(yǎng)。因此，教師可以將閱讀能力培養(yǎng)和德育教育相結(jié)合，通過閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生建立健全良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生的成長更為健康和全面。

綜上所述，小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)需要教師從各個(gè)方面去考量，并提前做好準(zhǔn)備。一方面，是教學(xué)內(nèi)容上的準(zhǔn)備。教師在課前需要準(zhǔn)備大量的教學(xué)工作，將學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題一一羅列，并事先準(zhǔn)備好解決的辦法，以便在課堂上遇到問題的時(shí)候能夠及時(shí)糾正，使教學(xué)得以正常進(jìn)行。另一方面，教師對于可能遇到的問題，也需要在心理上做好充分的準(zhǔn)備，以堅(jiān)定的決心和耐心面對學(xué)生，以積極的心態(tài)面對學(xué)生，才能夠更好地實(shí)施教學(xué)。小學(xué)語文教師既需要注重教學(xué)的方式方法，也需要注意學(xué)生的心理建設(shè)和習(xí)慣養(yǎng)成，從多個(gè)角度入手，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果得以最大程度的提高，使小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

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