文曉燕

【摘? ? 要】在中職英語教育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合實際教育改革的要求來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。中職的大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后直接就會步入社會，參加工作，中職的教師肩負(fù)著為國家培養(yǎng)專業(yè)型人才的責(zé)任，所以在中職英語的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要。教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方式來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 中職英語? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.046

在核心素養(yǎng)的背景下，對中職英語教學(xué)要求越來越高，作為中職英語教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)情況和具體的教材來滲透核心素養(yǎng)，使得英語教學(xué)更加高效，提高學(xué)生的英語水平。基于此，本文對中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀做出了相應(yīng)的分析，對于中職英語教學(xué)的目標(biāo)作出了相關(guān)的介紹，最后闡述了核心素養(yǎng)下中職英語教學(xué)的策略。

一、核心素養(yǎng)下中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

隨著教育改革的不斷發(fā)展，中職的英語教學(xué)也取得了一定的成效，但是基于核心素養(yǎng)的背景下，中職的英語教學(xué)中還是存在很多的問題，因為在通常情況下，很多中職英語教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中使用的教學(xué)行為方式比較單一，比如采用“灌輸式”“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有積極地創(chuàng)新教學(xué)形式，進而使得中職的英語教學(xué)和現(xiàn)代教育的發(fā)展脫軌。因此，中職英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際需求，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，采用有效的教學(xué)方式來開展中職英語教學(xué)[1]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度大

英語和漢語一樣，都是語言類的學(xué)習(xí)科目，但是因為英語不是我們的母語，所以和漢語相比較，英語的學(xué)習(xí)難度會更大。比如英語的單詞、語法和閱讀以及寫作等學(xué)習(xí)，對于中職的學(xué)生而言具有一定的難度，他們一提到英語，就有一種畏難的心理。學(xué)習(xí)英語是需要長期堅持才能看到效果的，但是很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，往往剛開始學(xué)習(xí)熱情很高，但是只堅持很短的時間就放棄了。長此以往，導(dǎo)致中職學(xué)生的英語水平較低，中職英語的課堂教學(xué)效果不理想。

（三）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣

大部分中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣很低，因為在實際的教學(xué)中教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且在課堂占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受英語知識。在實際的教學(xué)中不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)非常被動，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也因此更加消極。所以，中職英語教師應(yīng)該從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高中職英語的教學(xué)效果。

（四）不注重口語教學(xué)

在中職英語教學(xué)當(dāng)中，很多教師都不注重口語教學(xué)，使得很多學(xué)生的英語口語能力水平很低。在中職英語的教學(xué)中，教師作為教學(xué)的組織者和實踐者，對于課堂的教學(xué)效果起到了決定性的影響，所以教師應(yīng)該明確英語口語教學(xué)的重要性，還應(yīng)該結(jié)合實際的情況來制訂合理的學(xué)習(xí)課程，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

目前，很多中職英語教師在設(shè)置英語教學(xué)課程時，只注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，并沒有注重開展口語教學(xué)，而且在中職的實際考試當(dāng)中，大部分都是一些筆試的內(nèi)容，很少開展英語口語的考試[2]。因此，為了提高學(xué)生的考試成績，中職英語教師只注重英語筆試的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中很少涉及到英語的口語教學(xué)。在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分不利。此外，還有一些中職教師雖然在教學(xué)中也增加了口語的教學(xué)內(nèi)容，但是在實際的教學(xué)時，采用的口語教學(xué)方式過于單一，通常在教學(xué)中會用英語的問答方式或朗讀方式來鍛煉學(xué)生的口語，并沒有結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來鍛煉學(xué)生的英語口語能力，導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)失去興趣。在中職的英語教學(xué)中，課本內(nèi)容非常的豐富，英語教師可以充分地挖掘課本教學(xué)中的資源，并結(jié)合課本教學(xué)資源鍛煉學(xué)生的口語，使得學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z的口語產(chǎn)生興趣，進而提高學(xué)生的英語口語能力和學(xué)生的英語水平。

二、核心素養(yǎng)下中職英語教學(xué)目標(biāo)

（一）提升英語語言能力

在中職的學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語作為一門語言類的學(xué)科，最基本的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握英語的語言知識。在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，主要包括單詞、音標(biāo)、句型以及詞組等基本的知識內(nèi)容，而這些基本英語內(nèi)容是英語交流的基礎(chǔ)保障。此外，學(xué)生必須能夠用英語來進行交流并表達自己的看法，在閱讀英語文章時，也應(yīng)該做到能夠理解作者的寫作目的，并且可以明確文章的結(jié)構(gòu)形式，進而使得學(xué)生的英語語言能力得到有效的提升。

（二）提升學(xué)生文化能力

在中職的英語教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生具備相應(yīng)的語言能力，還要提升學(xué)生的文化品格，因為在中職的英語學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅要掌握更多的英語基礎(chǔ)知識，還會學(xué)習(xí)到很多西方的文化，教師在英語教學(xué)當(dāng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。在實際的中職教學(xué)中，教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，在英語授課的同時要讓學(xué)生了解更多的西方文化，并將英語知識和西方文化進行充分的結(jié)合，而有效地提升學(xué)生的文化品質(zhì)。

（三）提升學(xué)生的思維能力

學(xué)生的思維品質(zhì)主要包括思考、分析、推理等各個內(nèi)容，而學(xué)生的思維品質(zhì)和語言有的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)不同的語言需要的思維方式不同，而每個人的思維方式會通過語言體現(xiàn)出來。英語和漢語的語言不同，所用到的思維方式也不一樣，學(xué)習(xí)英語可以鍛煉學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生的辨析能力更強，可以讓學(xué)生用不同的思維去看待問題、解決問題。因此，中職英語教師在實際的教學(xué)中應(yīng)該注重利用英語學(xué)科的優(yōu)勢來鍛煉學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維、科學(xué)思維等各種思維品質(zhì)[3]。

（四）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生可以掌握英語知識，并且將英語知識熟練地運用到其他方面的能力。在中職英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生非常重要的一種核心素養(yǎng)，只有擁有較強的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能有效地提高自己的英語水平。因此，在中職的英語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生通過自主的英語學(xué)習(xí)來掌握更多的英語知識，提升自己的英語水平。因此，中職英語教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，注重提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。

三、核心素養(yǎng)下中職英語教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生深入地理解英語知識

在中職英語教學(xué)中進行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，遵循學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力來進行教育，還可以采用啟發(fā)教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在班級中積極的討論，通過對問題進行深入地分析，讓學(xué)生明確英語文章重點的句式以及文章的結(jié)構(gòu)，等等[4]，在討論的過程中，提高學(xué)生的英語表達能力，進而有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“fast food”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以著重提高學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生對文章中的西方飲食文化有更加深入的了解。這時教師可以采用情境教學(xué)的方式，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演西餐廳的顧客和服務(wù)員，并結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容開展相應(yīng)的對話。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生可以有效地運用所學(xué)的英語知識，還會對文章內(nèi)容有更加深刻的理解，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生提高英語的學(xué)習(xí)能力。

（二）使用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的英語思維能力

在中職英語教學(xué)當(dāng)中，教材中的每一個單元都包含著不同的主題，同一個單元的內(nèi)容也是圍繞這個主題來開展與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)。因此，在進行單元英語的教學(xué)當(dāng)中，教師可以用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生對整個單元的知識的結(jié)構(gòu)認(rèn)識能夠更加清晰和明確。在學(xué)完每一個單元之后引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式進行總結(jié)、歸納和整理，使得整個單元的內(nèi)容能夠完全地呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖當(dāng)中，進而能夠讓學(xué)生對該單元的知識結(jié)構(gòu)更加清晰，深入的了解每個單元的主題知識。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于sports這個單元的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將sports作為思維導(dǎo)圖的核心，并圍繞它來繪制思維導(dǎo)圖，比如在運動中包括設(shè)備、運動場地和體育運動項目等內(nèi)容。而在體育運動項目中又可以分為足球、籃球等各種內(nèi)容，還包括課文中的一些英語句式，也應(yīng)該在思維導(dǎo)圖當(dāng)中體現(xiàn)出來，不僅可以有效地幫助學(xué)生記憶和鞏固和記英語單詞，還可以讓學(xué)生對整個單元的結(jié)構(gòu)有個清晰的認(rèn)知，提高學(xué)生的英語歸納整理的能力，進而有效地提升學(xué)生的英語思維能力。

（三）提高學(xué)生的英語口語表達能力

在開展中職英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該明確提高學(xué)生的英語口語表達能力，這也是核心素養(yǎng)的一種，對于學(xué)生而言有著重要的意義[5]。因為當(dāng)前很多中職的學(xué)生英語口語表達能力欠佳，所以在實際的口語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方式來鼓勵學(xué)生大膽地用英語進行交流和表達，增強學(xué)生口語表達的自信心，激發(fā)學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣。中職英語教師進行口語教學(xué)時，會有很多的教學(xué)方式，而教師可以結(jié)合中職學(xué)英語的學(xué)習(xí)特點使用仿說訓(xùn)練的教學(xué)方式，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，在課堂靈活的運用教學(xué)方法，提升學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)“my best friend”相關(guān)的內(nèi)容時，中職英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力，使用不同的教學(xué)方式讓學(xué)生進行仿說訓(xùn)練，同時在實際的教學(xué)中，教師也可以借用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供更多的口語訓(xùn)練機會，使得學(xué)生在課堂上能夠積極地開口用英語進行交流，進而有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)的背景，在中職英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該明確實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、對于英語學(xué)習(xí)有畏難心理、部分教師在教學(xué)時采用的教學(xué)方式比較單一、沒有注重英語口語的教學(xué)等，導(dǎo)致中職英語的教學(xué)效果不理想。中職英語教師應(yīng)該結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)容來明確中職英語教學(xué)的目標(biāo)，提高中職學(xué)生的英語語言能力、文化能力、思維能力以及學(xué)習(xí)能力，在實際的教學(xué)中讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境幫助學(xué)生理解英語內(nèi)容，采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式提高學(xué)生的英語思維能力，最后還要注重提高學(xué)生的口語表達能力，以提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

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[5]徐婷.核心素養(yǎng)發(fā)展下的中職英語教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（16）：10-11.