雨雷

【摘? ? 要】在當(dāng)前的時代背景下，國家越來越重視人才的培養(yǎng)。我們的職業(yè)院校，應(yīng)當(dāng)以培育學(xué)生工匠精神為核心，積極發(fā)展校企合作辦學(xué)模式，全方位提升學(xué)生的思想品德、職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)，為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的復(fù)合型人才。本文從實(shí)際出發(fā)，圍繞工匠精神培育的理論概述、目前我國校企合作發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討基于工匠精神的校企合作育人機(jī)制，從而為相關(guān)的教育工作者提供一定的理論與實(shí)踐參考。

【關(guān)鍵詞】工匠精神? 校企合作? 聯(lián)合辦學(xué)? 培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.037

一、理論概述

（一）工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神需要從業(yè)者具備刻苦鉆研、求真務(wù)實(shí)的職業(yè)精神，以高水平的職業(yè)水準(zhǔn)，推動行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。優(yōu)秀的工匠為了保證產(chǎn)品質(zhì)量和性能，會不斷鉆研生產(chǎn)工藝，提升技術(shù)水平，優(yōu)化工藝流程，積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在所從事的領(lǐng)域中做出杰出貢獻(xiàn)。

工匠精神包括了從業(yè)者精益求精、超越自我的職業(yè)態(tài)度，在工作崗位中追求完美，不斷突破自我，始終懷揣敬畏之心，一絲不茍地對待產(chǎn)品。同時，工匠精神還包括了尊師重道的時代內(nèi)涵。無論是工業(yè)還是手工業(yè)都以授業(yè)解惑作為傳承技能的重要形式，師傅在傳授技藝的過程中，要培養(yǎng)徒弟務(wù)實(shí)、敬業(yè)、專注、細(xì)致的優(yōu)良品質(zhì)，徒弟應(yīng)當(dāng)具有感恩之心，樹立敬業(yè)尊師的精神。

（二）工匠精神的時代價(jià)值

隨著我國制造業(yè)的不斷發(fā)展，我國工業(yè)的產(chǎn)品產(chǎn)量逐步提升，在國際市場具有較高的競爭力。與此同時，我國部分工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量有待提升，其產(chǎn)品附加值相對較低，需要積極提升自主創(chuàng)立水平，從低端的產(chǎn)品加工向高端的技術(shù)研發(fā)轉(zhuǎn)變。這就需要我國重視技能人才的培育工作，強(qiáng)化從業(yè)人員的工匠意識，促使從業(yè)者能夠在從自身崗位中精益求精，刻苦鉆研，努力尋找產(chǎn)品創(chuàng)新的方案。尤其是在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時代，從業(yè)者想要在激烈的市場環(huán)境中脫穎而出，就需要不斷學(xué)習(xí)，突出自身的核心競爭力，要以過硬的真才實(shí)學(xué)為基礎(chǔ)，將工匠精神轉(zhuǎn)化為卓越的勞動成果，從而積極適應(yīng)當(dāng)前市場的變化形勢，引領(lǐng)大眾的消費(fèi)意識，實(shí)現(xiàn)長期穩(wěn)定的發(fā)展。

（三）校企合作的概念

校企合作是指企業(yè)與學(xué)校共同參與學(xué)生培育的新型人才培養(yǎng)模式。校企合作的概念最早由日本學(xué)者青木昌彥提出，他認(rèn)為通過企業(yè)和學(xué)校兩個主體共同參與辦學(xué)管理，能夠提升人才培育的效果，發(fā)揮各自的資源和人力優(yōu)勢，產(chǎn)生良好的協(xié)同效應(yīng)。我國學(xué)者魏云生認(rèn)為，職業(yè)院校在謀求自身發(fā)展的過程中，要積極與市場接軌，以市場的人才需求為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)的人才技能標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的理論知識、實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，要構(gòu)建資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的辦學(xué)模式。

新形勢下的校企合作要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，企業(yè)要為學(xué)校的人才培育工作提供技術(shù)指導(dǎo)和資源支持，學(xué)校要完善人才培育方案，以相互信任、資源共享為前提，推動人才培育的長遠(yuǎn)發(fā)展。校企合作要發(fā)揮市場和社會需求的導(dǎo)向作用，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)勝任能力。學(xué)校要完善教學(xué)設(shè)計(jì)、育人方法、課程安排，促使企業(yè)積極參與到聯(lián)合辦學(xué)工作中來。

二、校企合作發(fā)展現(xiàn)狀

（一）企業(yè)參與程度有待于提升

從目前實(shí)際情況來看，一些地區(qū)在開展校企合作時，企業(yè)參與程度較低，缺乏應(yīng)有的積極性與熱情。部分企業(yè)往往存在一定的錯誤觀念，會以學(xué)校的資質(zhì)為重要依據(jù)，對參與職業(yè)院校聯(lián)合辦學(xué)工作的積極性不足。同時，一些參與校企合作的企業(yè)沒有充分融入到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中，導(dǎo)致辦學(xué)動力明顯不足，培養(yǎng)行為流于形式，很難使學(xué)生獲得有價(jià)值的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)。

（二）校企合作缺乏制度支撐

想要大力發(fā)展校企合作事業(yè)，就需要以完善的法律法規(guī)作為支撐。國外發(fā)達(dá)國家在校企合作方面出臺了一系列的政策制度，使得校企合作有了重要的保障。德國于20個世紀(jì)70年代就頒布了《職業(yè)教育法》，規(guī)定企業(yè)和學(xué)校要以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，簽訂相關(guān)合同，詳細(xì)規(guī)定勞動時間、實(shí)訓(xùn)期限、勞動報(bào)酬等一系列內(nèi)容。而我國在這方面存在明顯的法律空缺，校企合作的開展缺乏法律的引導(dǎo)與約束，受人為影響的因素較大，這會加劇合作辦學(xué)的不確定性，導(dǎo)致最近幾年我國職業(yè)院校的校際合作長期處于停滯狀態(tài)。從學(xué)生角度進(jìn)行分析，由于校企合作在實(shí)訓(xùn)安排、勞動報(bào)酬等方面缺乏保障，導(dǎo)致學(xué)生積極性不足，容易出現(xiàn)消極怠工、責(zé)任心較低等問題，這也使合作育人工作困難重重。

（三）缺乏統(tǒng)籌全局的管理機(jī)構(gòu)

與傳統(tǒng)教育模式相比，校企合作辦學(xué)應(yīng)當(dāng)以完善的管理制度和管理機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校行政管理人員與教師積極與企業(yè)探討人才培育的相關(guān)細(xì)則，明確學(xué)生實(shí)訓(xùn)的場所、時間和管理標(biāo)準(zhǔn)。由于很多職業(yè)院校沒有建立統(tǒng)籌全局的職能機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致校企合作缺乏清晰的目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)時，往往從事簡單的基礎(chǔ)性工作，沒有得到應(yīng)有的能力提升，學(xué)校自身的權(quán)威地位也有所削弱。同時，由于學(xué)生身份特殊，企業(yè)在對待學(xué)生和正式員工時，往往存在管理方面的困境。在制定薪資標(biāo)準(zhǔn)、完善勞動合同方面缺乏經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生的管理工作較為混亂。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間缺乏企業(yè)針對性的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理監(jiān)督，難以實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

三、基于工匠精神的校企合作協(xié)同育人機(jī)制分析

（一）完善人才培養(yǎng)策略，突出辦學(xué)特色

職業(yè)院校要突出自身的辦學(xué)特色，提升企業(yè)參與校企合作的積極性。首先，要以課程開發(fā)為主，要將課程與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)文化相融合，立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，保證自身辦學(xué)的獨(dú)特性。其次，學(xué)校要將優(yōu)秀的職業(yè)文化充分融入到日常的學(xué)科教學(xué)管理中，要求學(xué)生具備企業(yè)所要求的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神等優(yōu)秀品質(zhì)。最后，學(xué)校要將企業(yè)文化貫徹進(jìn)人才培育的全過程，與企業(yè)專家共同攜手，完善人才培養(yǎng)方案，積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、綜合職業(yè)技能競賽等，打破行業(yè)、專業(yè)的限制，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域的交流。

另外，學(xué)校要合理選擇育人企業(yè)。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，選擇有信譽(yù)、有潛力的優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)。要與企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源和能力的互補(bǔ)，營造互利共贏的發(fā)展局面。學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動與企業(yè)進(jìn)行溝通聯(lián)系，尋求共贏的機(jī)制保障和利益驅(qū)動機(jī)制，做好完善的后期支持與服務(wù)工作，贏得企業(yè)的認(rèn)可與青睞。

（二）制定基于工匠精神的專業(yè)課程

學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)共同研究，在頂崗實(shí)習(xí)、課程安排方面出臺可操作性強(qiáng)的管理制度。企業(yè)要為學(xué)校提供有價(jià)值的資源，保證人才培育的針對性和實(shí)效性。在制定專業(yè)課程制度時，企業(yè)與學(xué)校應(yīng)當(dāng)共同參與到方案探討中來，從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，將現(xiàn)代企業(yè)人才需求融入到學(xué)校課程建設(shè)中來，為學(xué)校的課程教學(xué)改革提供正確方向。職業(yè)院校要繼續(xù)適應(yīng)新時代的人才需求，立足于實(shí)際情況，引入新技術(shù)、新理念、新方法，以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)為參考，完善學(xué)校管理系統(tǒng)和學(xué)科安排模式，要不斷夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，促使學(xué)生掌握先進(jìn)的實(shí)踐知識，具備匠人精神。

企業(yè)在校企合作中具備人才和資源優(yōu)勢，因此要為學(xué)校提供豐富的教學(xué)資源和實(shí)踐設(shè)備，讓學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)期間了解各類先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)習(xí)正確的使用方法，接觸到高層次的行業(yè)人才，感受優(yōu)秀職工的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行師資的溝通交流，從工作經(jīng)歷出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師與企業(yè)工程師之間的專業(yè)研討，將先進(jìn)的生產(chǎn)工藝、完善的理論知識進(jìn)行融合，突出復(fù)合型人才培育的根本目標(biāo)，依托于完善的人才實(shí)訓(xùn)基地，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

另外，要健全學(xué)生到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)制度。要通過定崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親自參與到企業(yè)的生產(chǎn)流程中，反思知識、能力存在方面的不足，進(jìn)而得到全方位的素質(zhì)提升。頂崗實(shí)習(xí)有利于幫助學(xué)生提升就業(yè)競爭力，因此企業(yè)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供真實(shí)可靠的培訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生能夠珍惜寶貴的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，充分體驗(yàn)不同崗位的職業(yè)特征，培養(yǎng)其對崗位工作的濃厚興趣，主動夯實(shí)自身的職業(yè)知識和技能。學(xué)校要安排行政人員定期到企業(yè)進(jìn)行巡回檢查，要與企業(yè)進(jìn)行溝通，調(diào)整頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)細(xì)則，讓企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員能夠重視聯(lián)合辦學(xué)工作，更好地對學(xué)生進(jìn)行管理和教導(dǎo)，保證實(shí)訓(xùn)情況真實(shí)有效。

（三）提升師資隊(duì)伍力量

工匠精神要求教師要具備堅(jiān)定的職業(yè)信仰，要以工匠的準(zhǔn)則要求自我，與企業(yè)人才的需求、社會的就業(yè)現(xiàn)狀接軌，向?qū)W生傳遞最前沿的行業(yè)科技成果。教師要利用校企合作平臺，發(fā)揮“引進(jìn)來”的政策優(yōu)勢，通過企業(yè)項(xiàng)目模擬，解決自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題。學(xué)校要鼓勵教師多參與企業(yè)技能學(xué)習(xí)，充分感受現(xiàn)代企業(yè)的工匠文化，從而提升技藝水平和人才培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要定期推薦有資質(zhì)的教師到國外院校和大型企業(yè)學(xué)習(xí)，了解發(fā)達(dá)國家精益求精的工匠品格，鼓勵教師多考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，打造一支匠心獨(dú)具的教師隊(duì)伍，為學(xué)校的人才培育工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）完善教育考核方案

學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變教育管理理念，改革傳統(tǒng)的考核方案，要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、人性化、現(xiàn)代化的考核，圍繞學(xué)生理論知識、實(shí)踐能力、職業(yè)道德、情感態(tài)度進(jìn)行綜合的評價(jià)。在開展校企合作辦學(xué)時，學(xué)校的教師要充分了解學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)情況，對學(xué)生的工作態(tài)度、實(shí)訓(xùn)狀況進(jìn)行監(jiān)督和管理，要促使學(xué)生以高標(biāo)準(zhǔn)要求自我，遵守企業(yè)的管理制度，認(rèn)真對待每一項(xiàng)工藝流程，提升工作的積極性、主動性、認(rèn)真性、自覺性，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

四、結(jié)語

工匠精神是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，值得各行各業(yè)從業(yè)者不斷追求。職業(yè)院校要在辦學(xué)過程中探尋更加完善的人才培育方案，與企業(yè)進(jìn)行密切的溝通交流，大力發(fā)展校企合作辦學(xué)機(jī)制，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，引入豐富的教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源和行業(yè)專家，打造資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的辦學(xué)平臺，讓學(xué)生可以在學(xué)校和企業(yè)中不斷提升自身的知識和技能，通過一系列的實(shí)踐活動，提高職業(yè)素質(zhì)，為我國的現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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