黃玉蘭

【摘? ? 要】語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，在新時(shí)期，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)成為一線教育工作者的共同目標(biāo)。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。但培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，不能一蹴而就，因此文章探討了小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，論述了培養(yǎng)策略，希望為小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.152

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)學(xué)生后面的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在采取相關(guān)措施之前，教師首要弄清語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，就是指學(xué)生在接受系統(tǒng)教育的過(guò)程中所形成的滿足社會(huì)需求、適用于自身終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，而語(yǔ)文核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中所形成的綜合素質(zhì)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指示，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力及人文素養(yǎng)等等，是學(xué)生在語(yǔ)文方面所表現(xiàn)出來(lái)的最基本的比較穩(wěn)定的滿足時(shí)代發(fā)展要求的知識(shí)與技能以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來(lái)的明確任務(wù)，能夠?yàn)樾W(xué)生的高效學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）知識(shí)積累不足

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)必然需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀，雖然小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起步階段，才剛剛開(kāi)始接觸系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但教師不能忽視這一階段正是學(xué)生打基礎(chǔ)的好時(shí)期這一點(diǎn)，除了要給學(xué)生傳授教材上已有的理論知識(shí)之外，更要注重學(xué)生的課外閱讀和積累。有很多教師把教學(xué)重點(diǎn)放在課堂上，對(duì)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生不僅積累不足，視野狹窄，學(xué)習(xí)能力也未能得到鍛煉，更沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)習(xí)方式落后

在應(yīng)試教育模式下，很多教師所采取的教學(xué)方式都是以教師為中心，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也比較落后。很多學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性很強(qiáng)，這與他們的年齡低下不無(wú)關(guān)系，但更多的是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)觀念和方法存在問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的過(guò)度干擾會(huì)擾亂學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)方法往往是教師的思維成果，而不是真正建立在學(xué)生自己實(shí)際需求上的方法，這種教學(xué)方式也很容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（三）人文教育不足

在素質(zhì)教育全面滲透的背景下，教師不僅要優(yōu)化對(duì)學(xué)生的學(xué)識(shí)教育，更要滲透對(duì)學(xué)生其他方面的教育，比如情感教育、德育教育、文化教育、心理健康教育等等。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)人文性極強(qiáng)的學(xué)科，與傳統(tǒng)文化密不可分，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠浸潤(rùn)人的心靈，陶冶人的情操，健全人的人格，培養(yǎng)人的審美，從而提升個(gè)人的人文素養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)下許多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的分析，筆者認(rèn)為，很多教師在這方面的引導(dǎo)還需要多下功夫。

三、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在新的教育理念的引導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，要明白自身的教學(xué)工作服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。所以在今后的教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐步減少學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛力，教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和合作探究的條件與環(huán)境。比如在講新知識(shí)之前，教師就可以給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，提出一些要求，倡導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，選擇自己的方法來(lái)自主完成教師的任務(wù)。上課時(shí)語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生輪流展示，再結(jié)合小組合作使其討論和探究，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)成果，教師觀察巡視，收集學(xué)生的問(wèn)題，之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

（二）重視課外閱讀，加強(qiáng)知識(shí)積累

除了做好課堂教學(xué)工作之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，把課堂教學(xué)與課外延伸進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生了解更多的語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的積累，豐富學(xué)生的認(rèn)知，夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教材中納入了諸多優(yōu)質(zhì)的文章，有散文、古詩(shī)詞、中外名著節(jié)選、寓言故事、科普類(lèi)讀物等等，語(yǔ)文教師在講到這些內(nèi)容時(shí)，就可以沿著文本中的一些線索，比如作者、文本類(lèi)型來(lái)給學(xué)生推薦更多優(yōu)質(zhì)的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，在與同學(xué)的交流中，在教師和家長(zhǎng)的幫助下來(lái)尋找相關(guān)讀物進(jìn)行閱讀，同時(shí)教師還可以給學(xué)生布置一些寫(xiě)作任務(wù)，比如要求學(xué)生記錄讀書(shū)心得，摘抄經(jīng)典語(yǔ)錄，制作書(shū)單，這樣就可以兼顧學(xué)生閱讀與寫(xiě)作方面的提升。

（三）打造開(kāi)放課堂，發(fā)展思維能力

課堂教學(xué)作為最重要的平臺(tái)，語(yǔ)文教師一定要在有限的課時(shí)內(nèi)充分開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)價(jià)值，秉承著“重學(xué)生、輕教師，重實(shí)踐、輕理論”的原則，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，打造一個(gè)開(kāi)放、和諧、輕松的語(yǔ)文課堂，結(jié)合對(duì)新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)工具的合理應(yīng)用，使學(xué)生能夠享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不斷端正自身的態(tài)度，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

（四）加強(qiáng)文化教育，提升人文素養(yǎng)

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解不應(yīng)當(dāng)停留在表面，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘語(yǔ)文知識(shí)深層次的內(nèi)涵，從理論知識(shí)中獲得對(duì)自身有益的啟發(fā)，獲得對(duì)今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的思考，獲得對(duì)自身生活的幫助。語(yǔ)文是一門(mén)與日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，生活中處處有語(yǔ)文，所以教師還應(yīng)當(dāng)把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)充分利用起來(lái)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)表象分析其本質(zhì)，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總而言之，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，在學(xué)校的學(xué)習(xí)只是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一個(gè)階段，學(xué)生未來(lái)離開(kāi)學(xué)校之后，還應(yīng)當(dāng)具備學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才會(huì)得到更加穩(wěn)定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此在學(xué)校教育中，教師應(yīng)當(dāng)致力于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠具備適用于自身終身發(fā)展的有利條件，讓教師的工作成效真正展現(xiàn)，這在今后仍然是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入研究和不斷實(shí)踐的重要課題。

參考文獻(xiàn)

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