黃金用

【摘要】校園欺凌對學生影響深遠，危害極大。校園欺凌事件中，無論是施暴者還是受害者，都缺乏對生命意義的認知，缺乏保護生命、珍愛生命、欣賞生命的正確情感，他們亟需生命的教育。只有學校、家庭和社會形成教育合力，達到對校園欺凌事件的觀念、態(tài)度、輿論方向及目標高度一致，才能有效防治校園欺凌，還學子成長路上一片寧靜的天空。

【關鍵詞】有效防治;校園欺凌;生命教育;家庭教育;社會力量

隨著前段時間電影《少年的你》的熱播，校園欺凌成為社會大眾的焦點。“我該如何保護你，孩子！”成為眾多父母及教育工作者懸在心上的焦慮。校園欺凌主要發(fā)生在校園內外，指學生一方利用語言、肢體、網絡等手段強迫傷害、侮辱另一方學生，造成被欺凌者產生身體、心理上的傷害。校園欺凌對受害者造成深遠的影響，受害者身心俱創(chuàng)，承受了巨大的心理壓力，甚至造成被欺凌者自殺。

一、校園欺凌的特點

不平衡性、隱蔽性、殘酷性和反復性是校園欺凌的特點。校園欺凌的施暴者和受害者存在不平衡性。施暴者往往自私冷漠，喜歡把快樂建立在別人的痛苦之上，施暴者或者是家境優(yōu)越，從而有恃無恐膽大妄為;或是因家庭原因思想扭曲，自暴自棄。懦弱膽小、缺乏自信的學生最可能成為受害者，他們能力欠缺，不懂正確應對，錯以為一味退讓就可以讓施暴者放過自己，對欺凌行為逆來順受，采取不抵抗的錯誤方式。

施暴者與受害者心理感受存在巨大反差，施暴者往往對自己的欺凌行為不以為然，認為僅與對方開個玩笑，小事一樁;而受害者身心俱創(chuàng)，痛恨交加。有的學生甚至錯誤地拉幫結派，目的只為了躲避欺凌，結果誤進黑社會組織，釀成“一失足成千古恨”的大錯。

無論是施暴者還是受害者，都缺乏對生命意義的認知，缺乏保護生命、珍愛生命、欣賞生命的正確情感，他們亟需生命的教育。

二、防治校園欺凌的生命教育策略

針對校園欺凌的特點，如何采取有效生命教育手段，防治校園欺凌呢？筆者認為從以下三方面進行：

（一）學校及班級對學生開展生命教育

教人認識生命、欣賞生命、珍愛生命、探索生命的意義，實現生命價值的活動稱之為生命教育。學校及班級是對學生開展生命教育的主陣地，班主任在其中起到主導作用。班主任宜將生命教育融入到生活和教學的方方面面，把生命教育常態(tài)化，以學生為本，利用各種途徑，抓住每個契機，對學生進行生命教育。

第一，各學科合力，組成生命教育網。班主任組織各學科教師，齊心協(xié)力地將生命教育融入到學科教學中，如，語文、數學、思想政治、體育、美術等。各學科開展生命教育的表現形式各異，內容豐富，學生不會產生枯燥厭煩心理，保證了教育效果。第二，利用班會課、團隊會等，對學生進行完整的生命專題教育，及將校園欺凌的各種形式呈現于學生面前，讓學生感受到校園欺凌的危害，掌握正確的應對方法，學生之間互助互愛，營造發(fā)現欺凌現象即人人喊打的良好氛圍。第三，發(fā)揮班級墻報宣傳效應。墻報在學生的眼皮底下，學生早晚相對，具有良好的宣傳效果，宜在墻報普及生命教育及防治校園欺凌的相關內容，引導正確輿論方向，改善班集體的思想氛圍。第四，始終以尊重生命、促進生命健康發(fā)展的理念，創(chuàng)建班規(guī)班紀、班歌、班訓等，使學生行有規(guī)、言有范，營造健康向上的正能量。

教育如水，潤澤無聲。這些細小的、以生命至重的理念，會在潛移默化中感染學生，使學生形成正確的生命觀、價值觀。無論利用何種教育方式，都要遵照知行合一的原則，既要提升學生的思想認識，又要適時要求學生見之行動，不能言行不一，說一套做一套。還要注意教師以身作則的示范作用，即要求教師充分尊重每個個體的生命，不能帶著有色眼鏡看待學生，要一視同仁、平等民主地對待學生。教師不能嘲笑、侮辱和體罰學生，因為這是不尊重生命的行為。對犯錯學生，要深入耐心挖掘其犯錯的深層次原因，進行有的放矢的教育，不能粗暴簡單、敷衍了事。

（二）夯實家庭教育基礎，筑牢校園欺凌防線

原生家庭對人的一生影響極大，童年的創(chuàng)傷經歷影響深遠，會深刻影響成年之后的世界觀。家庭教育是啟蒙教育，是學生最早且影響最深遠的教育。校園欺凌與家庭教育有很大的聯(lián)系。如，有的校園欺凌施暴者因家境優(yōu)越，長期被寵溺，而養(yǎng)成驕橫跋扈的性格。也有的學生長期處在有暴力傾向的家庭氛圍中，造成思想扭曲，模仿暴力行為，欺凌同學。

班主任要重視家校合作，與家長良好溝通，正確指導家長進行生命教育，能有效地防治校園欺凌。具體如下三點：第一，班主任對家長普及校園欺凌知識。如，讓家長認識、正確處理校園欺凌，指導家長如何與孩子進行良好溝通等。第二，建議家長摒除專制和寵溺的教育理念，推行民主、平等、互相尊重的教育理念。家長與孩子平等對話，尊重孩子的選擇權，能培養(yǎng)孩子的民主思想，孩子能性格善良，與別人和平相處。家長與孩子高效溝通，能有效解決孩子成長中出現的問題。擁有民主思想、溝通順暢的孩子能尊重他人，在人際交往中，求同存異，以溝通解決交往矛盾，而不會采用謾罵或武力等方式發(fā)泄不滿。第三，幫助家長明確原生家庭環(huán)境對孩子的巨大影響。一方面，家長關愛的缺位，教育的不當，正是校園欺凌滋生的“溫床”。因家庭環(huán)境惡劣而不被關注或少關注的孩子是校園欺凌的主要對象。和諧完整的家庭，孩子的安全感和存在感才最高，孩子遇到問題或困惑才會及時向父母尋求幫助。使校園欺凌解決在萌芽狀態(tài)。另一方面，父母之間關系和諧、互相尊重，會起到言傳身教的教育作用，孩子也會在交往中尊重個性差異，與人為善，不會欺凌他人。第四，家長是孩子的第一任老師，如果家長以身作則，與人為善，關心弱勢群體，能謹守“已所不欲、勿施于人”的道德準則，孩子也會充滿正能量，不會欺負別人，反而會充滿正義感，主動幫助被欺凌的同學。

（三）挖掘社會力量，推動預防校園欺凌的生命教育

社會教育力量廣而深，面向全社會，具有方法靈活多樣、影響范圍廣、持續(xù)時間長的優(yōu)點。它只要依靠環(huán)境或氛圍，育人于無形，靠潛移默化的力量，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，鞭策學生規(guī)范行為。

班主任可以利用社會力量，與社會各教育機構緊密合作，相得益彰地發(fā)揮各自的教育功能，推動預防校園欺凌教育。如借助紅色革命博物館，宣傳和平生活的來之不易，感染學生熱愛生命，尊重生命，關愛生命。帶領學生參觀監(jiān)獄、戒毒所等，發(fā)揮這些機構的嚇阻功能，讓學生行有規(guī)、言有范，謹守“勿以惡小而為之”的準則。政府機構引導輿論導向，加強警校合作，做好普法宣傳等等，就會形成社會風清氣正，秩序井然的良好社會環(huán)境，對學生有良好的教育作用。

預防校園欺凌事件的發(fā)生，需要學校、家庭和社會長期合作，形成教育合力。只有從源頭上改善學校環(huán)境，改變學生的消極思想與不良行為習慣，堅決反對并阻止校園霸凌，對校園霸凌行為零容忍，才能減少學生群體中的極端事件，從而也降低社會危害。

參考文獻：

[1]張仁賢.零距離接觸：優(yōu)秀班主任工作案例解讀[J].中國輕工業(yè)出版社，2007.