余梓優(yōu)

【摘? ? 要】科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，運用計算機、平板、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)改革成為必然，小學(xué)英語教學(xué)也必然如此。在小學(xué)英語教學(xué)中實施現(xiàn)代信息化教學(xué)，其集“音、形、光、色”于一體，圖像可觀、視頻可感、動態(tài)極強，能有效地渲染課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域引入現(xiàn)代教育技術(shù)，不但充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、交際能力、感知能力、交互能力等，增加課堂容量，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)? 小學(xué)英語? 有效運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.094

眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)已不再是從前的“一塊黑板，一支粉筆”的老樣式，它需要融入多種元素。在小學(xué)英語課堂上開展教學(xué)活動，也需要有現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐，有集聲音、文字、圖片、動畫、視頻為一體的各種資源幫助。因為現(xiàn)代信息化視聽資源的參與，能營造出一種逼真的英語教學(xué)場景，將學(xué)生置身于真實的英語語言環(huán)境中，并在其中開展對話交流、語感體驗、語義理解等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)興趣，引發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，從而更主動、更有興趣地參與到英語課堂學(xué)習(xí)、交際活動中去，達到優(yōu)化小學(xué)英語現(xiàn)代課堂教學(xué)的目的。下面筆者就來談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂后，教師從單純的講授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動的合作者，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)習(xí)活動提供了多種參與機會?，F(xiàn)代教育就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導(dǎo)幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生主動地獲取知識、建構(gòu)知識，從而實現(xiàn)對學(xué)生的全面素質(zhì)綜合提高。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體是學(xué)生學(xué)習(xí)認知的工具，資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的“糧食”，學(xué)生要成為媒體的主人，教師作為現(xiàn)代教育的設(shè)計者，就要從多媒體的設(shè)計、配置以及相應(yīng)課件的開發(fā)上下功夫。要從學(xué)生出發(fā)，要符合學(xué)生的認知規(guī)律、認知特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣上找到突破口，有規(guī)律地開展小學(xué)英語教育教學(xué)活動。實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)英語教育教學(xué)中的運用，極大地轉(zhuǎn)變了教學(xué)活動中的師生關(guān)系，讓教師由講解說明的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)為主的師生平等教學(xué)過程，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)活動的主人，新課程理念得到了有效的全面實施?，F(xiàn)代教育技術(shù)要求課堂教學(xué)過程應(yīng)該是提高學(xué)生認知技能、增強創(chuàng)新能力、陶冶性情、養(yǎng)成人格的過程。因此，現(xiàn)代課堂要特別注重學(xué)習(xí)情景、探索情景、創(chuàng)新情景和與知識情節(jié)相聯(lián)系的情感體驗等活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生只有置于信息技術(shù)的環(huán)境中，才能充分發(fā)揮主觀能動性，才能在耳濡目染、潛移默化中得到能力的發(fā)展。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強，好動，且注意力容易分散，自我控制能力弱，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點?？茖W(xué)數(shù)據(jù)表明，三四年級是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣的黃金時期，是愛學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)的最佳鋪墊，是學(xué)生開始由可塑性朝著定型發(fā)展的必然過程。而五六年級則處于小學(xué)高級階段，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都基本定型，其情感、態(tài)度、價值觀將直接影響其學(xué)習(xí)英語的興趣。所以小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也很關(guān)鍵，是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。良好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望，讓他們逐步感到想學(xué)習(xí)。小學(xué)生活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。優(yōu)雅動聽的音樂、鮮艷奪目的色彩、五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)中的教育資源正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息，幫助學(xué)生對單詞、短句、文本內(nèi)容的理解。多媒體教學(xué)通過文本、圖像、聲音、動畫、視頻等形式來共同呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以達到圖文、聲像、三維動畫一體化的效果。例如，在學(xué)習(xí)外研版三年級上冊第四模塊“It's red”表達顏色的單詞時，筆者運用多媒體呈現(xiàn)了一些五顏六色、游來游去的金魚動畫和多彩的氣球，讓學(xué)生充分感受到這些畫面中絢麗的顏色，動靜結(jié)合的畫面使學(xué)生的興趣很快提了起來，學(xué)生的興奮點高，很容易就能掌握這些知識。

又如在教學(xué)動物單詞時，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生拼讀就難免枯燥，而運用現(xiàn)代教育技術(shù)制作動畫課件，在學(xué)生面前展示出動物園的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個鮮活的動物園場景，變學(xué)生的無意注意為有意注意，并分別給不同動物加入不同的聲音，讓學(xué)生一邊聽著該種動物的叫聲一邊學(xué)習(xí)這個單詞，使抽象、枯燥的單詞具體化、形象化，大大吸引了學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式因缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有小學(xué)英語認知情感的支撐，因而往往出現(xiàn)學(xué)生在課堂上死氣沉沉的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)英語開口難等問題。教師難教，學(xué)生難學(xué)，這都是傳統(tǒng)英語教學(xué)常遇到的難題。為了解決這一難題，筆者在教學(xué)中做過一些探索，經(jīng)驗告訴我們，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍使學(xué)生感受異國文化，把英語課本上抽象的語言符號知識與相關(guān)材料、語言背景有機地結(jié)合起來，模擬豐富多樣的現(xiàn)實生活情景，提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生觸景生情，激發(fā)其表達的欲望，這樣既縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，又給學(xué)生提供了使用英語交際的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，還滿足了他們的好奇心、好動心。如在教學(xué)外研版三年級上冊第六模塊“Happy birthday！”時，教師就可以模擬生日活動場景制作多媒體課件。學(xué)生們看著圖片，伴著歌聲“Happy birthday to you.”“來”到了美麗的“party”現(xiàn)場，進入身臨其境般的場景，讓學(xué)生說出來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調(diào)動學(xué)生運用英語進行交際的主動性和積極性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和英語表達的欲望。73204D0B-5291-4F58-9A13-9E563D3459D7

又如，在操練句型“May I have ...？”時，設(shè)計了兩個情景：情景一，在一個寒冷的冬天，一個衣衫單薄的小孩在風(fēng)中行走;情景二，在一個炎熱的夏天，烈日下有一個小孩。筆者讓學(xué)生觀察后配上對話來表演這兩個角色，安靜的教室里馬上沸騰了，學(xué)生不由自主地用已學(xué)過或未學(xué)過的英語知識來表達自己的意思：“May I have a coat，please？”“May I have an ice cream，please？”這樣就培養(yǎng)了學(xué)生說的能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力需要創(chuàng)設(shè)交際的情景，使學(xué)生通過交際發(fā)展交際能力。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)突破英語教學(xué)重難點

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使教師成為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是信息加工的主體，是知識的主動建構(gòu)者，學(xué)生真正地成為了課堂的主人。教學(xué)實踐證明，集圖、文、聲、像、動為一體的多媒體改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，抓住多媒體信息技術(shù)所具有的動態(tài)模擬功能，獲得了動態(tài)形象的準(zhǔn)確信息，形成鮮明、豐富的感性認知，很容易形成相應(yīng)的語言邏輯思維，提高了學(xué)生探究的興趣，從而突破了教學(xué)中的重、難點，把知識的掌握內(nèi)化為自覺的動力。當(dāng)然，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計課件，理順知識的內(nèi)在規(guī)律性，合理設(shè)計每個情景和細節(jié)，包括文字、圖片、聲音的先后順序等，這樣才能有效地突破難點知識。如在講“My new teachers.”一課時，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)該課的內(nèi)容。如教師可以利用多媒體播放“Let's start”部分中的歌謠，以引起學(xué)生的注意;可以利用多媒體展示一些Pair work中的圖片，以幫學(xué)生理解該對話的內(nèi)容。此外，還可以事先找好這樣一個視頻：學(xué)生正在教室里打鬧，然后進來一位新教師，學(xué)生瞬間就安靜了，都對這位新教師比較好奇，當(dāng)上課鈴響的時候，教師開始做自我介紹等。通過播放這樣一個視頻情境進行課堂導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生面對這樣的情景，腦中形成鮮明、豐富的感性認知，提高了探究的興趣，從而突破了教學(xué)中的重、難點，把知識的掌握內(nèi)化為自覺學(xué)習(xí)的動力。

五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)鍛煉學(xué)生的英語思維能力

要想學(xué)好、應(yīng)用好一門語言，不了解文化是不可以的。了解文化不僅有助于提高學(xué)生對英語的興趣，還有利于鍛煉學(xué)生的英語思維能力。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認識沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展的過程。語言是文化沉淀的瑰寶，包羅風(fēng)土人情、歷史地理、宗教信仰、飲食習(xí)慣等。學(xué)習(xí)了英語的發(fā)展史，明白單詞的構(gòu)成就不難了;了解了西方溝通的規(guī)則，和外國人交流就方便多了，也有助于學(xué)生樹立起世界意識和愛國主義價值觀。由于條件的限制，不可能所有的學(xué)生都有機會出國了解英語文化，現(xiàn)代教育技術(shù)就提供了連接文化的橋梁，現(xiàn)代教育技術(shù)提供的情景與內(nèi)容中有許多超越了學(xué)生的經(jīng)驗，生成了他們的問題，拓展了他們的學(xué)習(xí)。如講圣誕節(jié)（Christmas）時，教師可以直接用多媒體展示圣誕節(jié)的由來、傳說，觀看西方人怎樣過圣誕節(jié)以及與圣誕節(jié)有關(guān)的物品等。同時，還可以與中國的春節(jié)做比較，了解春節(jié)的來歷、傳說、風(fēng)俗，使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，讓學(xué)生自己去思考比較兩個節(jié)日有什么異同。這樣，原本枯燥乏味的課本內(nèi)容就可以以豐富多彩立體化的形式呈現(xiàn)，使英語課堂趣味化、直觀化、交際化，大大提高了英語課堂的教學(xué)效率，同時，也鍛煉了學(xué)生的思維能力，開闊了學(xué)生的視野。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是個新而大的課題，給小學(xué)英語教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源，教師在課堂上要巧妙地運用現(xiàn)代教育技術(shù)教育手段，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，使教與學(xué)完美地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了它在英語課堂教學(xué)之中的優(yōu)點，但現(xiàn)代教育技術(shù)作為新時代發(fā)展的產(chǎn)物，也給每一位教師提出了新的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主，現(xiàn)代教育技術(shù)為輔，只有兩者合作與互補的教學(xué)方式，才能真正滿足現(xiàn)代教育課程改革的要求和需要。

參考文獻

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