王存鳳

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”概念起源于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域。隨著教育的發(fā)展，也漸漸被用于教學(xué)領(lǐng)域，作為大時代背景下的一個教育模式改革。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師為學(xué)生構(gòu)建起更加全面的學(xué)習(xí)資料庫，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的教學(xué)方法，大大促進(jìn)了對學(xué)生英語的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中生;英語核心素養(yǎng)

引言：隨背“互聯(lián)網(wǎng)+”不等于互聯(lián)網(wǎng)。在現(xiàn)代化的時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教學(xué)的教學(xué)帶來了更多的可能性。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師讓英語更加富有趣味性，使學(xué)生更加形象具體地學(xué)習(xí)英語。同時，也因為“互聯(lián)網(wǎng)+”，學(xué)生真實感受到了英語的重要性，并實現(xiàn)了對英語更多的自主性學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該合理運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)的不足之處

“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，讓教師認(rèn)識到個性化教學(xué)的重要性。然而，依然存在一些教師沒有充分認(rèn)識到與時俱進(jìn)的理念，不能真正滿足新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。甚至一些教師雖然采取多媒體形式進(jìn)行教學(xué)，但并沒有真正改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。這種只改進(jìn)形式不改進(jìn)內(nèi)容的英語教學(xué)，并不能真正實現(xiàn)教學(xué)的改進(jìn)。同時，一些學(xué)生雖然在英語的自主學(xué)習(xí)上有了效果，但由于缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)英語的過程效率不高，浪費了學(xué)生的時間。所以，為了真正提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.運用科學(xué)技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代化英語教學(xué)方法

初中的英語學(xué)習(xí)效率并不是很高。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師可以為學(xué)生提供更多豐富的英語學(xué)習(xí)資料，比如英語閱讀，英語聽力等。豐富英語資料可以擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生了解英語文化，有利于學(xué)生英語的全面學(xué)習(xí)。同時，教師也可以通過多媒體技術(shù)去創(chuàng)設(shè)出更多適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生打造出更好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，當(dāng)教師為學(xué)生講解單詞“hospital”等時，可以通過為學(xué)生播放圖片或者動畫，去加深學(xué)生對于單詞的理解。或者在學(xué)生學(xué)習(xí)“where my schoolbag？”時，給學(xué)生相應(yīng)的插圖，讓學(xué)生根據(jù)插圖去尋找物品。學(xué)生之間也可以互相提問，并通過互動進(jìn)行英語對話練習(xí)。這樣不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語情境，同時也使學(xué)生開口說了英語，全方面的學(xué)習(xí)了英語的聽說。

2.注重“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的更好整合

為了讓互聯(lián)網(wǎng)更好地發(fā)揮其作用，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率提升，教師必須要在整個教學(xué)過程中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。首先，在學(xué)生的預(yù)習(xí)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，提前為學(xué)生找好與課堂內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，比如英語單詞，視頻資料，聽力資料，甚至英語故事等。通過對英語資料的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)熱。其次，教師便可以在課堂上，根據(jù)學(xué)習(xí)資料，找出一些與課堂內(nèi)容十分匹配的部分進(jìn)行仔細(xì)講解，并以此作為課堂內(nèi)容的引入。同時，教師還可以加入一些英語歌曲，或者視頻資料等，來增加課堂的有趣性。最后，在課堂結(jié)束之后，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)去優(yōu)化作業(yè)。比如，教師可以將圖片發(fā)送到平臺上，讓學(xué)生自行去進(jìn)行英語配音。這不僅能真正鍛煉到學(xué)生的發(fā)音，同時也能檢驗學(xué)生對于課堂內(nèi)容的掌握情況。

例如，在學(xué)習(xí)“will people have robots？”時，教師可以為學(xué)生展示機(jī)器人的圖片，并附帶上機(jī)器人的發(fā)展歷史，讓學(xué)生提前對課文有個大致的背景了解。在課堂上，教師可以運用多媒體，為學(xué)生展示未來世界人們使用機(jī)器人的電影視頻資料等。這樣可以極大地增加課堂內(nèi)容，豐富課堂趣味性。最后，教師便可以根據(jù)課堂內(nèi)容，將練習(xí)題展示在相關(guān)平臺上，讓學(xué)生完成練習(xí)，以鞏固課堂內(nèi)容。

三、結(jié)束語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了教育的發(fā)展。作為教師，應(yīng)該積極改變自己的教學(xué)理念，致力于學(xué)生的英語素養(yǎng)培養(yǎng)。在教學(xué)中運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師可以為學(xué)生提供更多的資料，并促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)以及練習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，并從全方面去發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生也會因為“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的趣味，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋立娟.淺談信息技術(shù)整合背景下初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].作文成功之路：教育新干線，2018

[2]方敏.““互聯(lián)網(wǎng)+””背景下初中學(xué)生英語個性化培養(yǎng)的實踐研究[J].中學(xué)生英語，2019：85-85.

[3]臧銀梅."“互聯(lián)網(wǎng)+”"背景下初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐與探索[J].考試周刊，2017