陸玲

【摘 ? ?要】語文作為中職教育中的一門基礎(chǔ)課和必修課，在中職教育教學中占據(jù)著重要的位置，發(fā)揮著不可替代的重要作用，能夠豐富學生情感，陶冶學生情操，提高學生自身文學素養(yǎng)，增強學生思維能力。但現(xiàn)階段的中職語文教學還存在一些問題亟需解決。本文對現(xiàn)階段中職語文教學中存在的問題和教學方法進行了分析，并提出了相關(guān)的對策。

【關(guān)鍵詞】中職語文 ?教學方法 ?問題對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.188

語文的學習要求提高學生的表達能力，包括口頭表達能力和書面表達能力兩個主要方面。一直以來，很多學生都不太重視語文的學習，認為語文是一門淺薄的學科，就只是對字、詞、句的學習，因而把語文課當作思想品德課。而在中等職業(yè)學校，這種誤解則更為普遍，因此，筆者對中職語文教學過程中存在的問題及解決對策進行了以下分析。

一、中職語文教學過程中存在的問題分析

（一）忽視語文教材教學內(nèi)容，輕視語文教學的開展

由于中職學校對學生技能方面的偏重，導致部分教師忽略了對文化課程的教學，甚至有的語文教師忽視教材，講課的時候沒有圍繞該課程的教學目標進行。導致一整節(jié)課下來，很多學生都沒有抓住學習重點，以為教師只是聊天而已，課堂氛圍的確輕松，但是學生卻沒有學到實際的東西。另外，許多中職學生對語文學科的重要性認識不夠，忽視對自身語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而教師大多數(shù)采用簡單重復的教學，沒有進行創(chuàng)新，未能引導學生進行思維訓練，不注重回歸教材，也沒有充分利用好課本。

（二）缺乏相應(yīng)教學經(jīng)驗，教師專業(yè)與教學不對口

人們時常對語文教學存在這樣的偏見，就是語文學科專業(yè)性不強，對教師的要求不需要太高。所以有許多中職教師身兼數(shù)職，一方面教學自己擅長的專業(yè)課，一方面教授語文。這樣就導致教師缺乏語文專業(yè)素養(yǎng)，沒有固定的語文教學方法，而用其他專業(yè)課的教學方法來教語文完全不適用，無法有效地教學中職語文。

（三）中職語文教育教學方法落后，學生的閱讀量不夠

許多教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的思維和方式，講課時墨守成規(guī)，陳詞濫調(diào)，老生常談，讓學生感到語文的學習無聊乏味，這些客觀因素都對學生學習興趣有著極大的影響。另外，由于許多學生閱讀量不夠，不能夠把握語文學科的學習。就好比巧婦難為無米之炊。還有部分學生缺乏口頭表達能力，不知道如何用語言準確地表達自己的想法，往往就是嘴在前面跑，思想在后面追，腦子沒有管住嘴，也不知道自己說了什么。這導致學生不但不能與他人進行良好的溝通，還導致學生在進行作文寫作時語句不通，邏輯混亂。從實際情況出發(fā)，學生應(yīng)該通過大量閱讀課外讀物提高寫作能力。因為在廣泛的閱讀過程中，學生能夠積累大量的寫作素材，模仿作者的寫作風格，感受作者的寫作思路，這些對學生的寫作非常有幫助，可見閱讀對于語文學習的重要性。

二、中職語文教學方法探討及對策分析

（一）以教材為本進行教學，回歸課本重視語文

在日常教學過程中，大多數(shù)教師都應(yīng)該回歸課本，仔細研讀教材上的內(nèi)容，許多考試專家命題時都會回歸教材，只有把握教材內(nèi)容，學生才能夠準確把握考點，提高成績。教材里的文章能快速地教會學生閱讀技能，不管是記敘文閱讀、說明文閱讀，還是小說閱讀、散文閱讀，關(guān)鍵在于抓住課內(nèi)復習要點，強化思維訓練，教師要充分發(fā)揮好教材“指揮棒”的導向作用，利用教材進行復習備考，能提高學生對一些問題的思考，熟悉和強化一些基本的思考問題的角度與方法。

只有把握教材，教師才能夠更好地駕馭課堂。許多有資歷的教師能夠脫離課本進行講課，那是因為他們長時間研讀教材，對課本內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，甚至哪頁是什么內(nèi)容都一清二楚。如果資歷尚淺的教師一味盲目模仿，結(jié)果只會是東施效顰，竹籃打水一場空。教師善于借鑒學習是好事，但是要注意學習重點，學習根本，要注意變換角度，總結(jié)規(guī)律，把所學內(nèi)容融會貫通，從而總結(jié)凝練出專屬自己的具有自身特點的教學模式。在教學過程中揚長避短，課內(nèi)外互相補充，使教學內(nèi)容更加完善。同時了解學生學習的難點和感興趣的點，透徹研究教案，使其更貼近學生，更加具有合理性，并根據(jù)學生學習情況不斷調(diào)整實踐，不斷完善優(yōu)化課堂教學。當今語文教材包括閱讀與欣賞、表達與交流、綜合實踐活動等內(nèi)容，具有經(jīng)典性、時代性、實用性的特點，符合學生的特點和應(yīng)用實際。

（二）提高教師專業(yè)素質(zhì)，配備專業(yè)語文教師

語文學科要求培養(yǎng)學生的語言能力，培養(yǎng)學生對文章情感的把握，因此教師不僅應(yīng)該讓學生掌握課本知識，還要教會學生將所學的知識轉(zhuǎn)化為動力，推動學生去感悟人生，去關(guān)注了解社會，關(guān)心家人，關(guān)心國家大事。語文貼近人們生活的現(xiàn)實，學生可以通過感悟生活，進行作文的寫作，這樣寫出來的文章才有依據(jù)，才具有真情實感，才能夠打動讀者。教師要注意培養(yǎng)學生的表達能力、思維能力、記憶習慣、讀書習慣、動手習慣等方面。對此，教師可以多去聽一些專家講座，通過網(wǎng)絡(luò)了解教育方面的動態(tài)信息，或者翻閱有關(guān)教育理論的書籍和文獻，增加自己的文化底蘊。

（三）更新語文教學方法，提高學生閱讀能力

教師要針對相關(guān)的教學問題更新自己的教學方法，鼓勵學生閱讀世界名著，整理自己的好詞好句本，在閱讀的過程中逐漸積累寫作詞匯。教師可以多開展一些口頭表達訓練，訓練學生的表達能力，提高學生的閱讀理解能力。教師也可以引導學生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志、書籍等各個途徑積累寫作素材，提升學生的文學內(nèi)涵，豐富學生的文化底蘊。鼓勵學生在課余時間進行閱讀，培養(yǎng)學生收集好詞好句并進行歸納、總結(jié)、整理來充實自己的作文素材庫的習慣。要求學生多關(guān)注當前社會政治經(jīng)濟、科學文化等多方面的事件，積累寫作材料，善于整理自己的思想，從而達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

綜上所述，中職語文教師要時刻關(guān)注教學過程中出現(xiàn)的問題，并積極解決，同時鼓勵學生多看一些名著，擴大閱讀視野，增加閱讀時間，培養(yǎng)文學素養(yǎng)，使學生養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。對此，教師要加強對學生自主學習過程的指導和監(jiān)督，培養(yǎng)學生的學習責任感，讓學生自己主導學習。

參考文獻

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