張麗 丁永成
【摘? ? 要】高校貧困生的就業(yè)問題已成為一個普遍性的社會問題,推動貧困大學(xué)生完成就業(yè),也是促進(jìn)我國脫貧攻堅事業(yè)發(fā)展的重要舉措。本研究從心理育人角度出發(fā),分析了貧困生主要面臨的就業(yè)心理問題,探索了高校心理育人在就業(yè)問題中的解決對策,從而幫助貧困生樹立正確的就業(yè)觀,提高就業(yè)心理素質(zhì),讓貧困生成為國家發(fā)展所需要的人才。
【關(guān)鍵詞】心理育人? 貧困生? 就業(yè)問題
中圖分類號:G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.029
隨著我國經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的快速發(fā)展,教育體制改革和教育質(zhì)量也得到了快速發(fā)展,國內(nèi)高校的規(guī)模和數(shù)量不斷發(fā)展和建設(shè),招生規(guī)模也迅速的增加,越來越多的學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí),越來越多的貧困生獲得了接受高等教育的機(jī)會。同樣,國家也面臨了大學(xué)擴(kuò)招后形成的大學(xué)生就業(yè)問題,僅2020年高校畢業(yè)生就達(dá)到了874萬人,而家庭經(jīng)濟(jì)貧困的大學(xué)畢業(yè)生就占到了四分之一。雖然我們國家已經(jīng)形成一套相對完善的貧困生資助體系,尤其是在“精準(zhǔn)扶貧”的政策下,貧困生的生活和學(xué)習(xí)方面的經(jīng)濟(jì)壓力得到了很大的緩解,但是,由于貧困生面臨的經(jīng)濟(jì)、生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)等壓力會產(chǎn)生很大的心理壓力,尤其是來自家庭和自我的心理壓力更會產(chǎn)生很大的就業(yè)心理問題。因此,探索貧困生就業(yè)心理問題形成的原因及現(xiàn)狀,提出有針對性的解決方法和策略,對于高校開展“精準(zhǔn)扶貧”尤其是心理幫扶有很大的實際意義,能夠促進(jìn)高校心理育人和資助育人等教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
一、貧困生面臨的就業(yè)心理問題
(一)面臨就業(yè)的認(rèn)知問題比較嚴(yán)重
1.無法直面自己的貧困生身份。雖然更多的貧困生知道只有努力才能擺脫貧困的現(xiàn)狀,但也有部分貧困生存在錯誤的認(rèn)知,不愿承認(rèn)自己家庭經(jīng)濟(jì)困難,或者因為這種身份而產(chǎn)生一些不良情緒,有時故意在物質(zhì)上表現(xiàn)得更加奢侈,以掩蓋內(nèi)心的不安。也有一部分貧困生存在價值觀的問題,甚至對正常的事情報以介意的心理。2.認(rèn)知浮于表面,就業(yè)觀念落后。貧困大學(xué)生的就業(yè)觀念相對滯后是影響其就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升的重要因素之一,在現(xiàn)實生活中不少貧困大學(xué)生受國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢、家庭傳統(tǒng)觀念、內(nèi)向性格等因素影響,就業(yè)觀念相對滯后,仍將就業(yè)目標(biāo)停留在機(jī)關(guān)單位和事業(yè)單位。特別是受到家庭環(huán)境的影響,對于創(chuàng)業(yè)、考研、三支一扶等新的就業(yè)途徑存在認(rèn)知的誤區(qū),從而主動放棄這些很好的深造或就業(yè)機(jī)會[1]。3.就業(yè)認(rèn)知層面的偏差認(rèn)識,一些貧困學(xué)生認(rèn)為只有獲得體面高收入的工作,才能實現(xiàn)人生價值,報答家庭。因此,在擇業(yè)過程中他們自然把物質(zhì)待遇作為衡量就業(yè)期待的重要標(biāo)準(zhǔn),這種功利主義使他們在就業(yè)認(rèn)知上存在著巨大的認(rèn)知偏差。然而,貧困大學(xué)生缺乏社會資本,長期以來由于就業(yè)壓力的增加以及就業(yè)環(huán)境等無法改變的因素的影響,導(dǎo)致他們的就業(yè)危機(jī)感和緊迫感降低,出現(xiàn)了等待就業(yè)、就業(yè)持續(xù)緩慢甚至沒有就業(yè)的現(xiàn)象。
(二)面臨就業(yè)的情緒情感心理問題比較突出
1.貧困生在就業(yè)前往往會產(chǎn)生很嚴(yán)重的就業(yè)焦慮心理。與非貧困生相比,貧困生在就業(yè)資源、就業(yè)機(jī)會、就業(yè)競爭等方面處于弱勢地位,他們在就業(yè)過程中來自家庭扶貧、就業(yè)困難等多方面的壓力加劇了貧困生的就業(yè)焦慮。2.貧困生進(jìn)入大學(xué)后相比家庭富裕的學(xué)生,容易產(chǎn)生很強(qiáng)的自卑心理,尤其是在就業(yè)的時候也會體現(xiàn)出來很高的不自信。3.逃避和迷茫的心理較為明顯。當(dāng)貧困生面對挫折時,會感到無能為力,表現(xiàn)出的意志消沉與情緒低落更為明顯,從而出現(xiàn)逃避心理。大學(xué)生就業(yè)有時候會面臨多種因素,尤其是家庭幫助等方面有限的貧困生,在工作和家庭之間會出現(xiàn)迷茫,特別是在經(jīng)歷了較多挫折之后出現(xiàn)的迷茫消極心理非常明顯。4.抑郁心理較為突出。貧困大學(xué)生由于家庭的因素在和其他學(xué)生相處時會出現(xiàn)自卑,甚至敏感等情況,在就業(yè)的過程中這些綜合因素的影響,尤其是當(dāng)面臨就業(yè)挫折的時候,長時間處于負(fù)面情緒狀態(tài)下會很容易出現(xiàn)抑郁等心理狀況,甚至?xí)霈F(xiàn)很大的心理困惑[2]。5.攀比嫉妒心理也會影響就業(yè)。貧困生在家庭物質(zhì)條件方面沒有優(yōu)勢,會影響到他們的自尊心,尤其是在較為殘酷的就業(yè)競爭時,如果得不到很好的心理疏解,會導(dǎo)致心理不平衡的問題非常突出,從而出現(xiàn)內(nèi)心嫉妒攀比心理。6.虛榮或依賴心理。大學(xué)生正處于自尊心較強(qiáng)的年齡,多數(shù)貧困生能夠客觀應(yīng)對經(jīng)濟(jì)的貧困,做到勤儉節(jié)約、刻苦學(xué)習(xí),但有部分學(xué)生為了面子,追求虛榮心甚至迷失自我。另外,部分貧困生依賴心理較為明顯,自入校就將自己擺在一個弱勢的位置,希望受照顧,渴求關(guān)愛,甚至在求職就業(yè)方面也期待得到外界幫助,久而久之表現(xiàn)為自我不努力,但又對社會充滿抱怨,希望通過外力改變自己的命運(yùn)。
(三)就業(yè)面臨的職業(yè)適應(yīng)和人際交往問題
貧困大學(xué)生在面對就業(yè)時很難在短時間內(nèi)完成從大學(xué)生到職場人的角色轉(zhuǎn)變。目前,很多貧困大學(xué)生對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢沒有清醒的認(rèn)識,往往因職業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實的差異而形成就業(yè)預(yù)期的落差。職業(yè)生涯與生活中的校園形成了鮮明的對比,這更促成了部分貧困大學(xué)生的就業(yè)恐懼,如第一份工作在短時間內(nèi)難以適應(yīng)工作環(huán)境,職業(yè)自我效能感不高。職業(yè)人際關(guān)系直接關(guān)系到職業(yè)生涯的發(fā)展,是職業(yè)生活的潤滑劑。由于孤獨(dú)、自卑、內(nèi)向等負(fù)面心理的影響,很多貧困大學(xué)生進(jìn)入工作崗位后很難與同事形成良好的人際關(guān)系。長期以來,伴隨著工作倦怠的影響,貧困大學(xué)生很難在事業(yè)上實現(xiàn)脫貧的理想。因為環(huán)境適應(yīng)和挫折承受能力差,對別人的言行過于敏感、自尊心強(qiáng)等原因而退縮社交。
二、心理育人下貧困生就業(yè)對策
(一)幫助貧困生健全人格
健全的人格可以顯示一個人良好的心理素質(zhì),反映出一個人經(jīng)過長期生活和學(xué)習(xí)所積累的文化修養(yǎng)和道德品質(zhì),說明人格是在培養(yǎng)過程中逐漸形成和完善的,這與個人的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)。對于貧困生來說,他們有一個先天的成長環(huán)境,家庭環(huán)境、物質(zhì)生活、社會認(rèn)知等諸多方面都會在優(yōu)越的家庭和學(xué)生之間產(chǎn)生鴻溝,知識的匱乏、學(xué)習(xí)能力的不足、認(rèn)知觀的落后,讓貧困生被迫處于弱勢,導(dǎo)致他們產(chǎn)生“自卑”的心理。隨著他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識逐漸深入,他們?nèi)菀桩a(chǎn)生虛榮心。因此,他們的人格成長過程是艱難而曲折的。沒有教育和引導(dǎo),他們?nèi)菀鬃呦蛳麡O,悲觀失望,逐漸扭曲自己的人格。工作壓力越大,越容易出現(xiàn)崩潰,導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問題。提高貧困生的就業(yè)心理素質(zhì)是促進(jìn)其健全人格、正常成長的重要手段。充分發(fā)揮家校合作的輔助力量,用家庭和學(xué)校的溫暖來減輕他們的心理壓力。貧困生畢業(yè)后往往面臨較大的心理壓力,一方面來自于經(jīng)濟(jì)狀況不佳,另一方面也來自于家庭和同學(xué)的壓力。學(xué)校和家長一起幫助學(xué)生客觀分析問題,提出適合每個學(xué)生特點(diǎn)的建議和對策。讓貧困畢業(yè)生感受到家庭的關(guān)懷和支持,感受到自己的存在價值和就業(yè)信心,幫助他們緩解就業(yè)中的心理障礙。鼓勵同行之間相互鼓勵、相互支持,相互交流就業(yè)經(jīng)驗和體會。
(二)為貧困生建立心理檔案,實施心理精準(zhǔn)幫扶
心理精準(zhǔn)扶貧,先要了解貧困生的基本情況,了解他們家庭的基本情況,了解他們心理的基本情況。建立貧困生心理檔案,不僅要記錄貧困生的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭狀況,還要客觀、全面地記錄貧困生的心理狀況,如性格氣質(zhì)、情緒情感、人際關(guān)系、自我意識、學(xué)業(yè)情感壓力等?,F(xiàn)階段,在國家大數(shù)據(jù)的支持下,貧困生的身份已經(jīng)得到了準(zhǔn)確的識別,資助的方式也有了多種多樣的形式,也取得了很好的效果。要抓住重點(diǎn),著力幫助特殊群體,關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生、殘疾學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生等特殊群體的就業(yè),確保人人都能穩(wěn)定就業(yè),為貧困學(xué)生心理問題提供精準(zhǔn)的幫助[3]。
(三)建立心理支持系統(tǒng),幫助貧困生解決實際困難
高校的心理健康教育能夠使學(xué)生認(rèn)識到心理學(xué)的知識,覺察和認(rèn)識到自身心理問題的情況,逐漸樹立健康積極的心理狀態(tài)。通過學(xué)校的心理教育和幫扶,貧困生在面對負(fù)面情緒諸如自卑、抑郁、焦慮等情況時,能運(yùn)用學(xué)到的心理學(xué)知識進(jìn)行自我調(diào)節(jié)或者尋求專業(yè)的心理幫助。另外,當(dāng)遇到貧困生心理危機(jī)的時候,輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)該早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù),在心理專業(yè)教師的指導(dǎo)下建立“一人一策”的心理干預(yù)措施,這樣能夠有效的化解心理危機(jī)中可能出現(xiàn)的危機(jī)事件。積極地為貧困生搭建心理援助平臺,切實解決貧困生擔(dān)心的事情,化解他們內(nèi)心的恐懼和焦慮,逐步培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)。構(gòu)建貧困生綜合心理支援平臺,建立貧困生動態(tài)心理數(shù)據(jù)庫,建立動態(tài)管理和預(yù)警機(jī)制,有針對性地開展個體心理研判和對策研究,通過第二課堂開展針對性的教育和輔導(dǎo),通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)等心理互動形式,提高他們的自信心和抗壓能力[3]。同時,扶貧和扶志相結(jié)合,幫助貧困生樹立客觀的價值觀和人生觀,樹立良性的就業(yè)觀念,改變不良的認(rèn)知,學(xué)校各方面要共同努力,增強(qiáng)貧困生的心理健康水平。
(四)堅持心理健康教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合
為了提高貧困生的自信心,從而使貧困生在就業(yè)競爭中處于有利地位,鼓勵貧困生在校期間有目的地參加各種實踐活動,加強(qiáng)他們的專業(yè)知識和實踐能力,提高他們的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力和人際溝通能力,高校要從多個方面降低他們心理問題的出現(xiàn)。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)加強(qiáng)對貧困學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)適應(yīng)教育,引導(dǎo)他們客觀分析當(dāng)前的就業(yè)形勢,確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo),并根據(jù)自己的實際情況制定職業(yè)規(guī)劃。高校相關(guān)部門應(yīng)了解貧困學(xué)生的就業(yè)心理需求,幫助他們了解如何緩解就業(yè)壓力,如何融入社會,做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。開展求職技能講座、模擬面試、外聯(lián)培訓(xùn)、就業(yè)經(jīng)驗等活動,加強(qiáng)貧困生就業(yè)技能培訓(xùn);在信息收集與處理、簡歷撰寫、面試禮儀、適應(yīng)能力、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),引導(dǎo)畢業(yè)生根據(jù)社會需求充實和提升自己。使貧困生在實踐中提高就業(yè)能力,為貧困生順利就業(yè)提供實際幫助。同時,要大力宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策,讓貧困學(xué)生真正聽取政府提供的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策,消除他們創(chuàng)業(yè)的心理顧慮,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為重點(diǎn),優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化人才培養(yǎng)的實踐導(dǎo)向,對高校畢業(yè)生和用人單位就業(yè)情況進(jìn)行大規(guī)模跟蹤調(diào)查,完善高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。貧困大學(xué)生就業(yè)問題已成為一個普遍的社會問題,促進(jìn)貧困大學(xué)生完成就業(yè)也是促進(jìn)我國扶貧發(fā)展的重要舉措。因此,高校可以從心理教育的角度來解決貧困生就業(yè)時的心理問題,幫助貧困生樹立正確的就業(yè)觀念,提高就業(yè)心理素質(zhì),使貧困生成為國家發(fā)展所需要的人才?!净痦椖浚簭V東海洋大學(xué)2020年“三全育人”培育項目;廣東海洋大學(xué)2021年學(xué)生工作科研課題(編號:Gdouxs202119)】
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