毛立軍

【摘? ? 要】高中英語閱讀教學(xué)除了“詞匯基礎(chǔ)”和“閱讀方法”這兩點之外，還需對學(xué)生的英語閱讀做進一步思考，這樣才能確保學(xué)生的閱讀能力得以有效提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 閱讀教學(xué)? 閱讀能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.172

開展高中英語閱讀教學(xué)好處頗多，除了能夠更好地提高學(xué)生的英語成績，還能夠讓學(xué)生更好地理解以及運用英語知識。當(dāng)高中生的閱讀能力得到有效培養(yǎng)之后，他們就能夠在閱讀相關(guān)英語練習(xí)題時形成更好的理解，用極短的時間將出題人的意圖弄清，從而切實有效地學(xué)好英語，并使用英語順暢地進行交際交流。

一、高中英語教學(xué)中閱讀的重要性

對于教學(xué)有這樣一句話流傳甚廣：“得閱讀者得天下”。由此可見閱讀對于高中英語教學(xué)的重要性。閱讀是教師、學(xué)生及學(xué)生家長一致認為最有效的英語學(xué)習(xí)方式。從短期來講，只有切實搞好高中英語閱讀教學(xué)，學(xué)生才能夠更為自信地決勝高考。當(dāng)高中英語閱讀教學(xué)受到足夠的重視之后，閱讀就成為教師所關(guān)注并為之努力的重點，教師只要搞好閱讀教學(xué)便能夠讓學(xué)生切實有效地學(xué)好英語，學(xué)生包括應(yīng)用能力在內(nèi)的英語綜合能力就能自然地獲得提高。

二、高中英語閱讀教學(xué)實施對策

從閱讀的重要性來看，閱讀教學(xué)是教師關(guān)注的一個重點，同時也是學(xué)生切實有效提升英語學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。下面筆者就以有效實施高中英語閱讀教學(xué)為目標(biāo)，對相應(yīng)的對策做出適當(dāng)?shù)奶剿鳌?/p>

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

英語閱讀本身應(yīng)是一件極為有趣且有意義的事情，教師只有讓學(xué)生認識到這一點，學(xué)生才能夠以積極的態(tài)度對待英語閱讀。因此，高中英語教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，通過故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等多種方式吸引學(xué)生的注意力。等到正式開始進行教學(xué)的時候，教師也應(yīng)采用各種手段以更加形象、立體的方式展開教學(xué)。比如，可以通過“圖文并茂”與“聲像并舉”的多媒體課件將英語知識更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的英語閱讀情境，使學(xué)生能夠更好地加強教材中英語知識與實際運用之間的聯(lián)系，使教學(xué)質(zhì)量和效率得以同步提高。在充分利用有限的課堂教學(xué)時間來實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的英語閱讀教學(xué)之后，教師還需要抓住時機向?qū)W生介紹一些可在課外進行閱讀的英文書目、英文報刊，或者向?qū)W生介紹一些英文歌曲和英文電影。通過課外閱讀讓學(xué)生能夠更好地擴充詞匯量，讓學(xué)生能夠?qū)ξ鞣轿幕懈玫乩斫猓⒋偈箤W(xué)生打破固有的局限性思維，對英語閱讀做出更多的思考，嘗試從跨文化的角度去解決自己日常在英語閱讀中遇到的問題，從而提高自己的英語閱讀能力和理解能力。

（二）積極拓展閱讀課堂

高中英語教師在完成閱讀教學(xué)相關(guān)的任務(wù)之后，不要急著結(jié)束閱讀教學(xué)，還需要讓學(xué)生通過繼續(xù)閱讀英語文章訓(xùn)練綜合技能，以此使閱讀課堂獲得拓展。比如，當(dāng)學(xué)生熟讀某一篇課文之后，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容對學(xué)生進行進一步引導(dǎo)，或是讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容設(shè)計并展開角色扮演，或是讓學(xué)生就課文舉辦一場班級內(nèi)的朗誦比賽，或是以課文為基礎(chǔ)讓學(xué)生進行擴寫或續(xù)寫等等。這樣一來，就可以以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生將訓(xùn)練逐步拓展至“聽、說、寫”這三個方面，從而實現(xiàn)閱讀課堂的有效拓展，讓學(xué)生能夠獲得“聽、說、讀、寫”的全面發(fā)展，不僅為學(xué)生閱讀能力的增強奠定基礎(chǔ)，更是為學(xué)生英語綜合能力的提高創(chuàng)造了有利條件。

（三）根據(jù)課文體裁變化教學(xué)方式

在高中英語閱讀教學(xué)進行的過程中，教師所采用的教學(xué)方式并非只有一種，應(yīng)靈活多變地采用多種教學(xué)方式。教師要根據(jù)課文載體的不同來選擇不同的教學(xué)方式，這樣學(xué)生才能高效地進行閱讀學(xué)習(xí)并獲得閱讀能力的有效提高。比如，高中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀書信、新聞、廣告等應(yīng)用文的時候，就不要將教學(xué)拘泥于閱讀，而是要積極地考慮將閱讀與寫作進行有機結(jié)合，先通過閱讀讀懂文章并弄清楚其中的語言表達方式和具體寫作格式，然后再通過相應(yīng)的寫作練習(xí)讓學(xué)生深入地理解應(yīng)用文，從而有效地實現(xiàn)“以讀促寫，以寫促讀”的目的，進而學(xué)生的閱讀能力也會隨寫作能力的不斷提高而提高。

（四）提高講授閱讀技巧

詞匯量是學(xué)生閱讀能力得以不斷提高的基礎(chǔ)，但并不表示學(xué)生只要掌握大量詞匯即可獲得閱讀能力的提高。高中英語教師在教學(xué)實踐中會遇到這樣一些學(xué)生，他們儲備的詞匯量極大，但是在閱讀時依舊表現(xiàn)得無所適從，根本不知道應(yīng)該從哪里入手去展開閱讀，不能在閱讀中完全弄清文章的意思、提煉中心思想，對文章的分析和理解多為一知半解。由此可知，良好閱讀能力的成功培養(yǎng)并非打好詞匯量基礎(chǔ)就可以實現(xiàn)，更多地是要讓學(xué)生掌握閱讀的技巧。

第一，教師要將文章主體段通常位于文章首段或末段的閱讀技巧告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠迅速地完成對文章中心的整體把握，以此奠定深入閱讀的基礎(chǔ)。第二，教授學(xué)生要將閱讀注意力放在對文章關(guān)鍵詞語的把握與理解上，讓學(xué)生能夠通過查找關(guān)鍵詞的方式對文章整體進行更好的把握。第三，要將猜詞的閱讀技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W會聯(lián)系上下文猜測生詞的含義，既能夠讓閱讀效率不受影響，還能夠進一步加深學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生閱讀能力的提高打好基礎(chǔ)。

總之，高中英語閱讀教學(xué)需要長期持續(xù)，而學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)和提高也是一個需要漸進的過程，因此，教師要長期持續(xù)地對閱讀教學(xué)模式進行探索和創(chuàng)新。這樣教師才可以更好地運用教材以及其他閱讀材料，并引導(dǎo)學(xué)生進行一系列有效閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生的英語閱讀能力得以不斷提高，使學(xué)生切實有效地學(xué)好英語。

參考文獻

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