梁建芳

【摘? ? 要】班級文化是建設和引領班級的靈魂，因此建設良好的班級文化對于班集體的建立和運行至關重要。本文將結合個人的教育管理實踐，論述高中班級文化建設的重要性，提出高中班級文化建設的有效策略，以期在未來的教育管理中實現高效管理，助力高中班級文化建設。

【關鍵詞】高中班級? 文化建設? 重要性? 策略? 反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.006

一方面，高中階段的教育對于培養(yǎng)國家需要的人才和個體的發(fā)展至關重要。首先，高考作為人才選拔的重要途徑，明確高中階段要為國育人、為黨育才的任務。其次，高中作為一個重要的學習階段，對于學生未來的學習、工作和生活都會產生深遠的影響。另一方面，高中教育依托于班級建設，班級建設又離不開作為載體的班級文化。好的教育必須以建設良好的班級文化為前提。因此，探討和研究行之有效的班級文化建設策略勢在必行。

一、高中班級文化建設的重要性

高中班級文化建設是以單個班級或多個班級的集合為基本單位，以育人為目標，圍繞班級物質文化建設等多項內容所開展的一系列有助于學生成才和發(fā)展的教育性工作或活動^[1]。因此，高中班級文化建設顯得格外重要。

高中班級文化建設的成功與否直接關系到學生的成長和發(fā)展，直接影響教育目的的實現。高中階段的學生正處于身心快速成長的階段，已初步形成自己對于事物的認識和認知，如果沒有正確的班級文化作引領，學生會出現集體意識薄弱、以自我為中心、不服從管理等問題，不利于班級管理，會直接影響到教育效果和學生人格的發(fā)展。

班級文化是班級精神風貌、學風學態(tài)的彰顯。好的班級文化能引領學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生培養(yǎng)良好的學習習慣和形成良好的品質，使學生受益終身。班級文化會對學生產生潛在的影響，引導學生調整認知，學生也在這個過程中不斷豐富自己的認知。認知的調整其實就是個體對于班級文化認同的結果，一旦學生開始調整自己的認知，幫助學生培養(yǎng)良好的習慣和品質就指日可待，良好的習慣和品質會使學生終身受益，而制定班級文化建設策略和實施班級文化策略是實現良好的文化建設的關鍵。

二、高中班級文化建設的策略

（一）物質文化建設

物質文化是班級的顯性文化，包括班級實體的衛(wèi)生、物品擺放、墻報等提升班級學習氛圍的布置^[2]。班主任要充分合理地利用班級的空間設計來建設班級的物質文化，讓學生通過“有靈魂”的實物感受班級濃厚的學習氛圍和友愛的環(huán)境^[3]。如果用“性價比”來描述物品性能和價格之間的比例，那么班級物質文化也要體現高性價比，決不能徒有其表。

1.班級衛(wèi)生。①班級衛(wèi)生的安排以小組和周次安排為宜，即一組一周，有助于培養(yǎng)衛(wèi)生委員、小組長和組員形成團隊默契。一方面在一周內教師要關注班級的衛(wèi)生打掃情況（室內、室外），包括打掃的標準、打掃衛(wèi)生開始和結束的時間等，并對學生進行指導和幫助（有的學生不會打掃衛(wèi)生）。一周下來學生不但清楚打掃的標準、高效打掃衛(wèi)生的方法，同時也會形成成員之間的默契，為后期更高效的衛(wèi)生打掃奠定基礎。長此以往，以同樣的標準落實下去，學生就會形成一致的班級衛(wèi)生文化認同和標準。②關于班級衛(wèi)生的維持要常抓不懈。隨著學生對環(huán)境的熟悉，他們會更加隨意，衛(wèi)生的保持在一段時間內成為問題。班主任可以結合班級的制度文化（班規(guī)、談話、班會等）進行約束和強調，并且需要一個標準堅持下去。久而久之，學生也就形成了習慣，提升了標準，衛(wèi)生的維持就不再是難題了。

2.班級板報。①板報的設計和完成需要建立一個團隊（一些愛好繪畫、有創(chuàng)意、執(zhí)行力強的學生）。班主任不能做“甩手掌柜”，需要和學生一起交流和確定設計方案。這樣做不但可以從宏觀上把握板報的設計，確保板報的質量，也在這個過程中加強了師生之間的聯系。②板報的設計要以年級主題為主線，進一步結合本班實際設計，盡量將有教育意義的內容落到實處，使其有親和力。如一期關于五四青年節(jié)的板報，先要讓學生了解青年節(jié)的相關知識，這樣學生是帶著情感去設計板報的，而這樣的板報是有靈魂的。學生會根據自己的理解，結合實際，設計出能激發(fā)共鳴的板報，這樣板報就不會被無視了。③班主任還可以把板報內容與班會巧妙地結合起來，激發(fā)學生的求知欲，增加學生對于相關內容的理解，以期達到內化于心外化于行的效果。

3.教室的布置。①班主任可以在班級較高的地方懸掛班訓或班級目標，讓學生只要進入班級或者抬頭就能產生一定的目標感和潛在的向心力。懸掛的內容一定要是契合班級的實際情況和班級的奮斗目標。如想要學生養(yǎng)成良好的習慣，就可以懸掛“好習慣受益終身”等。②班級空余較小的墻面則可以貼一些具有提醒或鼓勵性功能的話語，時刻提醒學生盡快進入學習狀態(tài)或者在失落時能快速調整狀態(tài)。班主任可以在日常的班會或者與個別學生的談話中提及這些內容，引起學生有意識地關注，并從中汲取力量，進一步加強班級文化對于學生的影響。③教室的外墻也可以被充分利用來彰顯班級文化，讓“墻壁來說話”，集中反映學生的青春活力、多才多藝，讓學生感受到除學習之外的成就感，同時也看到彼此的閃光點，提升學生的自信心。另外，其他班級的學生和家長也能欣賞到他們的風采，而來自于同伴和家長的鼓勵和表揚讓學生也格外珍惜，這也可以潛移默化地影響學生向著更積極的方向發(fā)展。

外墻的設計可以更加開放，主要彰顯學生的活力、才華和個性，主題可以是“我的青春我做主”“青春派”等;形式可以是照片墻、宣講欄（文字和圖片配合，形式更為正式）;內容可以是學生參加的各種活動、比賽。

（二）精神文化建設

1.構建班級精神文化體系。①班名、班訓、班級目標、班級口號是一個班級文化的濃縮，同時也是一個群體共同目標的體現，一定要經歷呈現學生勞動成果、篩選、調整、確定的過程，這個過程也是凝聚學生向心力的過程^[4]。如班名：思博XX班;班訓：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之;班級目標：博學敏思，自信自律;班級口號：雄關漫道，鷹隼試翼，思博XX，爭創(chuàng)佳績。②班旗、班徽、班級榜樣人物是班級精神文化的延伸，要充分重視其對班級文化的補充作用。可以將這些抽象內容實物化，加深對學生的影響和引領。如要求兩操一會的時候舉班旗、學生每天要戴班徽、提醒學生關注榜樣人物動態(tài)，這些都會潛移默化地影響學生，增強班級的凝聚力。③班級宣傳的方式多樣，但要契合班級實際，與時俱進?？梢怨膭顚W生輪換寫班級日志，記錄日常點滴，學會體驗和感恩，也可以圖文并茂地做班級雜志。這里建議嘗試建立班級宣傳團隊，創(chuàng)建班級微信公眾號或者利用自媒體平臺，以更加直觀、高效和表現力強的方式宣傳班級文化。一方面，通過實踐可以培養(yǎng)團隊和提升學生個人能力，另一方面，也可以時刻記錄班級點滴，凝心聚力，同時給學生留下回憶的財富。

2.習慣養(yǎng)成。習慣的養(yǎng)成可以分為班級和個人兩個層面。首先，班主任可以通過班會讓學生意識到習慣養(yǎng)成的必要性和重要性，同時明確習慣目標制定的標準（合理、具體，便于落實和衡量;不是越多越好）。其次，要和學生民主商定班級的習慣養(yǎng)成目標，學生要明確個人習慣養(yǎng)成目標。最后，再次明確目標并記錄下來（習慣養(yǎng)成記錄本），方便學生隨時查看和監(jiān)督自己。更重要的是，一個月結束后，要開班會讓學生自查、互查并評價習慣養(yǎng)成的結果，對于已經養(yǎng)成良好習慣的學生予以表揚和鼓勵，對于還未養(yǎng)成習慣的學生提出建議，以此來加強學生對于習慣養(yǎng)成的重視。

教育是一個漫長的過程，習慣也如此，教師要有足夠的耐心幫助學生培養(yǎng)習慣，靜待花開。

（三）制度文化建設

1.班規(guī)。制度文化建設在班級最直接的反映就是校規(guī)的執(zhí)行、班規(guī)的制定和執(zhí)行。目前的班級制度以消極懲罰為主，較易引起學生的反感和抵抗;教育的方式仍以罰站、談話、勞動為主，存在沒有與時俱進的問題^[5]。

班規(guī)的制定一方面要約束學生的不良行為，另一方面也要鼓勵和提倡學生的積極行為。對于一些懲罰措施切不可通過傷害學生的自尊心來實現，相反要在尊重學生的基礎上采用一些易接受的、能達到教育目的的方法。班主任可以采取“化被動為主動”的方法進行教育，比如可以讓遲到的學生負責監(jiān)督班級同學的出勤一個星期，可以讓因參加活動未請假遲到的學生表演節(jié)目或者說說自己對于遲到的理解，也可以讓因為打球回來晚的學生做一套運動操，等等。這樣做既可以讓學生認識到自己行為的不妥之處，也可以以一種較為輕松的方式明確對整個班級的要求。另外，班規(guī)可以和學生共同制定，既要涉及個人，也要包括小組。實踐發(fā)現，班級的獎勵或者懲罰如果只涉及個人，就很難調動整個小組。因此，在班規(guī)中要對個人、小組、班委、不同的團隊都有獎勵和懲罰。

2.建立班集體。班級制度文化建設另一個重要的方面就是班委會的建立和運行，這直接關系到班級各項工作的完成效率、學生積極性的調動和對學生的培養(yǎng)。傳統的班委會主要由若干學生構成，更強調班委對于整個班級的領導，一定程度上削弱了對其他學生個性的關注。新時代班委會的建立應該盡量做到既重視對個別學生的培養(yǎng)，同時也能看到其他學生的優(yōu)點，做到人盡其用，讓每一個學生都成為建設和管理班級的主人翁。

三、高中班級文化建設的反思

1.班主任的管理要先愛后嚴。只有學生感受到來自班主任的關心和愛，才會對班主任產生信任，班主任的教育和管理才會有效。

2.班級文化建設不能一蹴而就，要提前規(guī)劃設計。過程中要重視發(fā)揮學生的主觀能動性，學會依靠和信任學生。后期要根據實際需要不斷調整和完善。

3.學生習慣的養(yǎng)成需要一個過程，切不可操之過急，因為一些學生而放棄整個習慣養(yǎng)成計劃。

4.班級各項制度的制定要具有可操作性，關鍵要落實和堅持。

5.班主任要重視團隊的建設和培養(yǎng)，如定期召集班委開例會。

一個班主任會有很多學生，而一個學生在某一階段只有一個班主任。班級文化建設直接關系到一個學生在高中期間的成長和發(fā)展，因此，班主任要不斷學習新理論，向其他班主任請教，不斷反思教育實踐，建立優(yōu)秀的班級文化，幫助學生自我成長。

參考文獻

[1]程玲玲.當前高中班級文化建設存在的問題與對策研究[D].華中師范大學，2016.

[2]李琳.普通高中班級文化建設的誤區(qū)及解決策略研究[D].延邊大學，2015.

[3]羅瑞軍.新課改背景下普通高中班級文化建設的問題與對策[D].重慶師范大學，2011.

[4]朱玲玲.高中班主任工作中的班級文化建設與班級管理[J].啟迪與智慧（中），2021（04）：98.

[5]曹艷.抓好高中班級文化建設，發(fā)展學生核心素養(yǎng)[J].教育界，2020（39）：2-3.