陳琳

摘 要：情境教學(xué)法運(yùn)用于英語教學(xué)，能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，切實(shí)體驗(yàn)知識(shí)、感受知識(shí)。文章從語言、音樂、游戲、圖畫四方面入手，對(duì)情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行研究，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);情境教學(xué)法;運(yùn)用策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）15-0088-02

隨著新課改的不斷推進(jìn)，各種新型有效的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于教育活動(dòng)中，而情境教學(xué)法是其中一種效果較好的教學(xué)方法，將其與英語教學(xué)相融合，對(duì)教師與學(xué)生具有非常重要的意義。所謂情境教學(xué)法，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生處于真實(shí)的情境之中，切實(shí)體驗(yàn)知識(shí)、感受知識(shí)。這種教學(xué)法生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。本文從語言、音樂、游戲、圖畫四方面入手，對(duì)情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行研究，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)運(yùn)用語言

在教學(xué)中，教師采用抑揚(yáng)頓挫、飽含激情的話語進(jìn)行講授，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生擁有高漲的情緒，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。因此，在運(yùn)用情境教學(xué)法開展課堂教學(xué)時(shí)，教師可充分發(fā)揮語言優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生帶入到真實(shí)的情境中。

例如，在教學(xué)“My friend”一課時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師可運(yùn)用ppt課件，將名為Kelly、Nancy、Peter和Mike四個(gè)人物的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后運(yùn)用聲情并茂的語言對(duì)人物進(jìn)行介紹。比如，在介紹Kelly時(shí)，教師可以這么說：“She is from the UK. She is ten years old. Her hair is long. There are four people in her family：her father， her mother， her little sister Kitty and she. Her sister little and she are primary school students. They are in the same school， Super Primary School. She is in Grade Six. Her little sister is in Grade Two. English and Maths are her favorite subjects. She like singing and dancing. She also likes reading. She is my best friends.”教師以同樣方式介紹其他三個(gè)人物，然后讓學(xué)生按照這樣的方式介紹自己的朋友。情境教學(xué)法不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)運(yùn)用音樂

音樂蘊(yùn)含著豐富的情感，能陶冶情操，凈化心靈。通過聽音樂，學(xué)生可以身處于真實(shí)的環(huán)境之中，對(duì)知識(shí)有更為深刻的理解。因此，在課堂教學(xué)中，教師可借助音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如，在教學(xué)“Birthdays”一課時(shí)，教師可將生日快樂歌利用起來，在課堂伊始進(jìn)行播放，營(yíng)造教學(xué)情境。音樂可以快速地集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入真實(shí)的情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。又如，在教學(xué)“Our animal friends”時(shí)，教師可借助動(dòng)物的叫聲渲染情境。在課堂伊始，教師可利用ppt課件呈現(xiàn)農(nóng)場(chǎng)圖片，農(nóng)場(chǎng)里有很多小動(dòng)物。接著，教師可播放不同動(dòng)物的叫聲，如cat、dog、brid等的叫聲。在播放動(dòng)物的叫聲后，教師可讓學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物的名稱進(jìn)行回答，并讓學(xué)生說一說動(dòng)物的英語名稱。情境教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生的聽力得到鍛煉，還可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。教師還可以給農(nóng)場(chǎng)中的不同動(dòng)物配上相應(yīng)的文字，讓學(xué)生從動(dòng)物的角度進(jìn)行自我介紹。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)主要句型“I like...”和“I don't like...”進(jìn)行練習(xí)，以突出教學(xué)重點(diǎn)。借助音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。同時(shí)，學(xué)生可以對(duì)之前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并能較好地與下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行銜接，增強(qiáng)課堂活躍度，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)運(yùn)用游戲

學(xué)生最大的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣，而且特別喜歡玩游戲。教師如果在課堂教學(xué)中一味地壓抑學(xué)生的天性，就會(huì)讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，不愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)這種情況，教師可設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容、主題有關(guān)的游戲，讓學(xué)生通過參與游戲進(jìn)入到真實(shí)的情境之中，在潛移默化中有效掌握和運(yùn)用知識(shí)。運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“Our animal friends”一課時(shí)，教師可借助游戲“看圖找動(dòng)物”考查學(xué)生對(duì)該單元單詞的掌握情況。教師可先展示一張農(nóng)場(chǎng)圖片，圖片中有很多動(dòng)物，比如奶牛、鴨子、馬、豬等。隨后，教師可以讓學(xué)生將眼睛閉上，在學(xué)生閉上眼睛的這段時(shí)間里，將某一個(gè)動(dòng)物隱藏起來。之后，教師可以讓學(xué)生將眼睛睜開，并詢問學(xué)生農(nóng)場(chǎng)中的哪個(gè)動(dòng)物不見了。游戲教學(xué)生動(dòng)有趣，能讓學(xué)生樂于參與其中，積極踴躍地進(jìn)行回答。在學(xué)生回答之后，教師可以將消失不見的動(dòng)物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并將動(dòng)物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行呈現(xiàn)。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)物的單詞，這樣的游戲不僅能幫助學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還能鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力。運(yùn)用游戲可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，將單詞學(xué)習(xí)與圖片有效地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過看圖對(duì)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)單詞的音、形、義進(jìn)行記憶，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)句型奠定基礎(chǔ)。又如，在教學(xué)“My school day”一課時(shí)，教師要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)單詞和進(jìn)行句型的練習(xí)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)校生活情境，讓學(xué)生說一說自己的學(xué)校生活是怎樣的，對(duì)單詞和句型進(jìn)行練習(xí)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)到知識(shí)與生活的聯(lián)系，還可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并在生活中進(jìn)行有效運(yùn)用。

四、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)運(yùn)用圖片

在英語教學(xué)中，教師可借助圖畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象的感知。教師通過展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，可以讓學(xué)生想到相關(guān)的單詞和語句，并能回憶起在特定情境之中所學(xué)的知識(shí)。

例如，在教學(xué)“How do you come to school？”一課時(shí)，教師可將不同的交通工具的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)形成初步的感知，使學(xué)生的注意力快速地集中起來，并進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過這些圖片，教師可以將單詞的音、形、義逐一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，讓學(xué)生快速地進(jìn)行記憶，從而為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。又如，在教學(xué)“Seasons”一課時(shí)，教師可以將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片利用起來，通過這些圖片將原本抽象的、枯燥乏味的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生處于真實(shí)的情境之中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)真聽課，快速地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，會(huì)感覺到英語學(xué)習(xí)原來并不難，從而樹立學(xué)習(xí)自信心，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)語

總之，情境教學(xué)法運(yùn)用于英語教學(xué)，能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，切實(shí)體驗(yàn)知識(shí)、感受知識(shí)。教師要重視情境創(chuàng)設(shè)法的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)運(yùn)用語言、音樂、游戲、圖畫，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。

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