謝菲

摘 要：生活語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。目前，培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，需要得到有效解決。文章對(duì)特殊學(xué)校培智生活語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研究，探討生活語(yǔ)文教學(xué)方法，以提高培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)有效性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性;綜合素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2;G760 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）15-0078-02

生活語(yǔ)文教學(xué)是將特殊學(xué)生與其他學(xué)生一樣公平對(duì)待，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。對(duì)于特殊學(xué)生，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要具有靈活性，開(kāi)展生活化教學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得正常生活的能力。本文從培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)的重要性、培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和培智學(xué)校生活教學(xué)方法三方面，對(duì)提高培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

一、培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的能力

培智學(xué)校中的學(xué)生比較特殊，通常情況下不能采用一般的教育方式。生活語(yǔ)文教學(xué)以生活為教學(xué)基礎(chǔ)，將語(yǔ)文知識(shí)帶入到實(shí)際的生活實(shí)踐中，以此讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地進(jìn)行生活體驗(yàn)。生活語(yǔ)文教學(xué)既能滿(mǎn)足學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需要，又能讓學(xué)生積累實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)。

2.有利于滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

隨著教育改革的不斷深入，特殊學(xué)校的培智教育逐漸被人們所重視。學(xué)生是國(guó)家的棟梁，雖然特殊學(xué)生與正常學(xué)生在生活品質(zhì)以及受教育程度上存在一定差異，但這不能影響教育的覆蓋面，更不能影響教育的公平。生活語(yǔ)文教學(xué)是一種有針對(duì)性的教學(xué)，能滿(mǎn)足特殊學(xué)生的教育需求。在生活語(yǔ)文教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教會(huì)學(xué)生生活技能以及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.有利于學(xué)生對(duì)生活技能的掌握

培智學(xué)校的學(xué)生智力不夠健全，教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生自身能力和發(fā)展需求，為其提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。生活語(yǔ)文教學(xué)是一種立足于生活的教學(xué)模式，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生開(kāi)展不同內(nèi)容的教學(xué)，能讓學(xué)生掌握更多的生活技能，不斷提升學(xué)生的生活認(rèn)知，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的智力。

二、培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.生活語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性

生活語(yǔ)文教學(xué)是培智學(xué)校實(shí)施教學(xué)的重要手段，其教學(xué)目的是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生生活技能。生活語(yǔ)文教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解生活常識(shí)，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。目前，培智學(xué)校的生活語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容往往缺乏一定的實(shí)用性。培智學(xué)校的學(xué)生具有特殊性，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行生活知識(shí)的傳授。然而，部分教師往往忽視這一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，不能較好地搭建學(xué)生與生活語(yǔ)文教學(xué)的橋梁，影響學(xué)生生活技能的掌握，在很大程度上弱化了生活語(yǔ)文教學(xué)的作用。

2.生活語(yǔ)文教學(xué)模式缺乏針對(duì)性

現(xiàn)階段，培智學(xué)校開(kāi)展的是階段性單元教學(xué)，這樣的教學(xué)模式與正常的學(xué)校教學(xué)模式相同，對(duì)于特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)并不適用。培智學(xué)校的學(xué)生大都在智力上存在一定程度的欠缺，教師在開(kāi)展生活語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，基于學(xué)生能力需求，為學(xué)生提供相應(yīng)的生活語(yǔ)文教學(xué)，以不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和生活能力。

3.生活語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容脫離生活

目前，培智學(xué)校有些生活語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容脫離生活，主要原因是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。部分教師在生活語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的心理需求，所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需要不相適應(yīng)。此外，部分教師受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，仍然采用灌輸式教學(xué)，這影響了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。

三、培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)方法

1.科學(xué)備課

在生活語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要科學(xué)備課。在科學(xué)備課過(guò)程中，教師要注意以下幾點(diǎn)。（1）根據(jù)學(xué)生需求，合理選擇教材。生活語(yǔ)文教學(xué)教材的選取對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量有十分重要的影響，教材的選取需要考慮學(xué)生的年齡、心理、智力，要選擇更貼近生活的教材。（2）選擇與學(xué)生適配的教學(xué)內(nèi)容。培智學(xué)校的學(xué)生具有一定的特殊性，智力發(fā)育水平較低，學(xué)習(xí)能力較差，認(rèn)知能力不足。因此，教師在開(kāi)展生活語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要將知識(shí)融入實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。（3）注重分層教學(xué)。教師在備課過(guò)程中要做到“以人為本”，教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極開(kāi)展分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)能力設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的生活技能傳授，在保證學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師科學(xué)備課能較好地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的針對(duì)性和目的性，讓學(xué)生掌握更多的生活技能。

2.積極開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐

課堂教學(xué)實(shí)踐是生活語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是其核心部分。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師要進(jìn)行生活技能的傳授。在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要注意以下幾點(diǎn)。（1）采用多樣化教學(xué)手段。教學(xué)手段的多樣化有利于學(xué)生對(duì)生活技能的掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，知識(shí)遷移能力較弱，教師如果采用單一的方式進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)，就會(huì)對(duì)學(xué)生接受知識(shí)產(chǎn)生不利影響。除了常規(guī)的課堂教學(xué)之外，教師還可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，把生活場(chǎng)景與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，以提高教學(xué)實(shí)效。（2）積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)目的，有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師可以將游戲引入實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)游戲讓學(xué)生身心放松，精神愉悅。培智學(xué)校的學(xué)生由于身體缺陷，往往會(huì)感到自卑，不愿意與人交流，游戲可以有效解決這一問(wèn)題。教師可根據(jù)游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生思想行為進(jìn)行強(qiáng)化，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處。（3）注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。在生活語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，通過(guò)激勵(lì)與表?yè)P(yáng)使學(xué)生內(nèi)心堅(jiān)定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。比如，在上課前，教師可對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，上課積極舉手發(fā)言的，下課后可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，誰(shuí)舉手回答問(wèn)題的次數(shù)多，獲得的獎(jiǎng)勵(lì)就多?！豹?jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到生活語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，提高生活語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

3.注重教學(xué)實(shí)踐反思

實(shí)踐反思是對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的階段性思考。需要反思的內(nèi)容包括教學(xué)適配性、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐成果以及學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展水平等。教學(xué)實(shí)踐反思的主要目的是總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并找出生活語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行改進(jìn)，以完善生活語(yǔ)文教學(xué)。教師根據(jù)完善后的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)接下來(lái)的教學(xué)工作進(jìn)行重新規(guī)劃，設(shè)置更為科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，采用更加新穎的教學(xué)方法。教師注重生活語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐反思，能進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平，提高生活語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高生活語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

綜上所述，培智學(xué)校的學(xué)生具有一定的特殊性，為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生掌握更多生活技能，開(kāi)展生活語(yǔ)文教學(xué)十分必要。在生活語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)備課，積極開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐，注重教學(xué)實(shí)踐反思，提高培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)有效性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生掌握更多生活技能，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。

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