佘麗敏

【摘要】農(nóng)村家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，無(wú)暇照顧子女，將子女托付給代理監(jiān)護(hù)人照顧，這些孩子成了留守兒童。留守兒童存在的幾個(gè)突出問(wèn)題：溝通障礙，性格內(nèi)向孤僻，自控能力不強(qiáng)等，有些甚至出現(xiàn)厭學(xué)、遲到、逃學(xué)。我們要為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍：1.樹(shù)立正確教育觀念。2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。3.關(guān)注個(gè)別兒童的教育。通過(guò)以上途徑，為留守兒童營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們?nèi)谌氲桨嗉w溫暖的大家庭中來(lái)。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;正確教育觀念;良好學(xué)習(xí)氛圍

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村很多勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，一些農(nóng)村家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，由于距離、經(jīng)濟(jì)等各種原因，家長(zhǎng)無(wú)暇照顧子女，將子女托付給爺爺奶奶或者其他親戚照顧，這些孩子成了留守兒童。

由于體力、知識(shí)層面、家庭內(nèi)部關(guān)系等原因，隔代教育在相當(dāng)程度上出現(xiàn)了一些弊端。代監(jiān)護(hù)人大多局限于讓孩子吃飽穿暖的淺層關(guān)懷，有的遷就放任，有的態(tài)度冷淡;有的視為受雇行為，敷衍了事;有的對(duì)待孩子態(tài)度粗暴，對(duì)孩子的過(guò)失采取漫罵、體罰等手段。甚至有監(jiān)護(hù)人為了讓孩子能完成任務(wù)，代寫(xiě)作業(yè);孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤行為，瞞報(bào)或欺騙家長(zhǎng)等。家長(zhǎng)對(duì)子女的歉疚用物質(zhì)來(lái)彌補(bǔ)。由于長(zhǎng)期無(wú)法得到家長(zhǎng)的正確關(guān)心和引導(dǎo)，孩子出現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)怨恨，與家長(zhǎng)溝通障礙加深，性格內(nèi)向孤僻，缺乏自控能力等不良情緒，甚至厭學(xué)、遲到、逃學(xué)。導(dǎo)致留守兒童的安全、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題日益突出。

怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。這已經(jīng)成為教育中一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

我們可以從培養(yǎng)留守兒童自我教育的能力出發(fā)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)氛圍：

一、加強(qiáng)家校聯(lián)系，幫助代理監(jiān)護(hù)人樹(shù)立正確的教育觀念

班主任平時(shí)要加強(qiáng)家校聯(lián)系。通過(guò)家訪、校訪、電訪等聯(lián)系方式，加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。寄居家庭更需教師上門(mén)家訪，教師在家訪過(guò)程中，可根據(jù)家庭的實(shí)際情況，幫助代理監(jiān)護(hù)人分析留守學(xué)生的性格特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，和家庭聯(lián)合起來(lái)，尋找解決問(wèn)題的方法，共同商議教育措施。家訪作為重要的聯(lián)系途徑應(yīng)予以重視。校訪、電訪也作為有效的聯(lián)系途徑加以補(bǔ)充。在必要時(shí)候，教師也可預(yù)約家長(zhǎng)校訪。代理監(jiān)護(hù)人校訪能給予孩子被重視的情感關(guān)懷。孩子能感受到代理監(jiān)護(hù)人對(duì)自己的重視和關(guān)心，從而促進(jìn)彼此的情感融洽，提升教育的效果。電訪是省時(shí)高效的聯(lián)系方式，現(xiàn)在已作為主要的聯(lián)系方式加以普及。另外，微信聯(lián)系也是近年來(lái)出現(xiàn)的有效聯(lián)系方式。很多班主任在接任班級(jí)時(shí)，都會(huì)建構(gòu)一個(gè)班級(jí)微信群，需要代理監(jiān)護(hù)人配合的班務(wù)在微信群上發(fā)布。班主任也可通過(guò)微信私聊和代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，提高教育效果。

同時(shí)，教師要爭(zhēng)取與父母保持聯(lián)系。教師是代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)生、及學(xué)生父母之間溝通的橋梁。當(dāng)寄居生活嚴(yán)重影響到孩子的心理健康時(shí)，教師可及時(shí)聯(lián)系孩子父母。建議家長(zhǎng)根據(jù)孩子特點(diǎn)，重新選擇寄居家庭。教師在聯(lián)系中及時(shí)勸說(shuō)遠(yuǎn)方父母要和代理監(jiān)護(hù)人、孩子經(jīng)常保持聯(lián)系，幫助學(xué)生解決存在的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)中的每一個(gè)進(jìn)步。

二、學(xué)校主動(dòng)出擊，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

留守兒童的問(wèn)題大多發(fā)生在寄居家庭：離開(kāi)學(xué)校，感到孤獨(dú);離開(kāi)教師，變得孤立無(wú)援;離開(kāi)同伴，面對(duì)的是嘮叨不停的代理監(jiān)護(hù)人……這就是留守兒童時(shí)常感到苦悶的事情。面對(duì)這一群體，班集體要發(fā)揮其積極的作用。

1.給予集體的溫暖。孩子遠(yuǎn)離父母，時(shí)常會(huì)有孤獨(dú)感，會(huì)有莫名其妙的煩惱。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的班集體，充分發(fā)揮班集體的教育功能。如，我們可以建立寄居學(xué)生的生日檔案，在學(xué)生生日當(dāng)天，動(dòng)員班里學(xué)生給生日的學(xué)生送上祝福。班集體中選擇性格、成績(jī)、興趣愛(ài)好等方面與他相近的學(xué)生和他結(jié)成“對(duì)子”。在生活上，學(xué)習(xí)上幫助他。班主任教師要積極鼓勵(lì)，發(fā)動(dòng)集體的力量幫助這些同學(xué)，使他們感受到集體的溫暖……雖然這些永遠(yuǎn)無(wú)法代替父母的關(guān)愛(ài)，但至少可以使學(xué)生的不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等感情體驗(yàn)得到淡化或抑制。

2.抓住契機(jī)，開(kāi)展心理輔導(dǎo)。學(xué)?？梢岳冒鄷?huì)課，品德與社會(huì)課等定期召開(kāi)留守兒童的專題會(huì)議，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待寄居生活，靜下心來(lái)，克服生活中、學(xué)習(xí)上各種困難，自己尋找解決問(wèn)題的辦法，變被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)，班級(jí)中可以建立“知心姐姐”信箱，鼓勵(lì)學(xué)生有什么心里話，可以直接寫(xiě)成信，投到“知心姐姐”信箱中。班主任認(rèn)真閱讀后，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，有的放矢地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、心理等問(wèn)題，使學(xué)生的心理障礙能夠得到及時(shí)疏通引導(dǎo)。學(xué)校要盡最大的努力給這些留守學(xué)生最大的幫助，他們的快樂(lè)就是教師最大的心愿。

3.組建校外幫助小組。班主任可以在班級(jí)中組建學(xué)生校外活動(dòng)小組。活動(dòng)小組以學(xué)生住址的自然村為單位來(lái)組建，有利于學(xué)生更好地合作交流。每組可合理選擇一兩個(gè)組長(zhǎng)，組織學(xué)生開(kāi)展各種興趣活動(dòng)。活動(dòng)以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)為內(nèi)容，如，小制作、參觀、實(shí)踐活動(dòng)等。這樣，既豐富學(xué)生課余生活，更重要的是，減輕留守學(xué)生在假日里的孤獨(dú)感。

4.給予學(xué)習(xí)上的幫助。由于寄居家庭的特殊情況，學(xué)生更需要學(xué)習(xí)上的幫助。因此，除老師熱心輔導(dǎo)外，班級(jí)也可組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)生互相交換聯(lián)系方式，以便遇到困難時(shí)能夠得到及時(shí)解決。

三、關(guān)注個(gè)別學(xué)生的教育

留守兒童這一群體中，一些學(xué)生存在行為、學(xué)習(xí)、心理等方面的問(wèn)題，需要我們及時(shí)給予特別關(guān)注。在開(kāi)展調(diào)查分析基礎(chǔ)上，我們可考慮把問(wèn)題學(xué)生分類，建立個(gè)案研究檔案，并落實(shí)重點(diǎn)對(duì)象的幫“困”措施，進(jìn)行跟蹤教育。各負(fù)責(zé)教師要深入問(wèn)題學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，定期與學(xué)生開(kāi)展談話，跟問(wèn)題學(xué)生交朋友，班主任和科任教師之間要密切配合，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

對(duì)留守兒童的教育，我們要注重引導(dǎo)，給予集體的溫暖，尤其應(yīng)該重視對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)。通過(guò)以上途徑，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，有利于留守兒童的健康成長(zhǎng)，使他們?nèi)谌氲桨嗉w溫暖的大家庭中來(lái)。