陳兆先

【摘要】目前，教育界對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視程度越來越高，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中已融入教學(xué)創(chuàng)新以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并取得了良好的效果，形成了適合學(xué)生發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式。相關(guān)教師開展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)開始逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，而且高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)更為抽象，有利于更好地促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的提升。所以，要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，能夠重視培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

一、高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）缺乏重視度

目前，就我國的小學(xué)教務(wù)管理情況而言，還有很多教師對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這方面的培養(yǎng)并不是很重視，日常的教學(xué)工作也較為單一，很多教師在教學(xué)時(shí)只是簡單地去完成自己的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生跟著自己的教學(xué)路線發(fā)展，而對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這個(gè)方面沒有過多關(guān)注，這使得教師和學(xué)生在這方面的意識(shí)都比較低。就小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而言，如果學(xué)校和教師對(duì)這方面都不夠重視的話，就難以保障此工作的順利開展。而且在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的選擇這個(gè)方面，沒有針對(duì)實(shí)際情況開展研究工作，難以突出學(xué)生的主體地位。所以，缺少重視是目前小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中所面臨的一個(gè)巨大難題。

（二）缺乏創(chuàng)新度

要想促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，就必須重視創(chuàng)新。創(chuàng)新是以教學(xué)模式為基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的根本保障。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在日常教學(xué)工作的過程中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。另外，對(duì)于數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也需要將創(chuàng)新作為一個(gè)重要的主旨。然而，目前仍有很多教師并不是很重視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。當(dāng)前，高年級(jí)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)并沒有取得良好的進(jìn)展，主要是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)缺少創(chuàng)新性特點(diǎn)，沒有重視吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有多大的興趣。

（三）缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

高年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生和教師都有一定的要求。就教師而言，要求能夠及時(shí)地把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，關(guān)于那些缺少學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的學(xué)生群體，需要給予其一定的鼓勵(lì)，以更好地幫助這些學(xué)生群體形成更為成熟的自主學(xué)習(xí)思想意識(shí)。不過，根據(jù)當(dāng)前的高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)踐而言，還存在著一個(gè)非常困難的問題：大多數(shù)小學(xué)生都缺乏培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力這方面的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的積極主動(dòng)性不高。在很多課堂活動(dòng)中都出現(xiàn)了教師拋出一個(gè)問題以后，學(xué)生并沒有主動(dòng)去進(jìn)行思考，而是習(xí)慣性地等待教師公布答案的情況。

二、高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）通過情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

情境式教學(xué)模式一定程度上有利于促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍的提升，更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生更為積極主動(dòng)地去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教授《百分?jǐn)?shù)》這一章節(jié)內(nèi)容的過程中，可以先給學(xué)生提供幾種比較常見的百分?jǐn)?shù)，例如，10%、20%……100%，有利于讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的概念能夠更為清晰，從而跟隨著教師的步伐探索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)候，教師可以根據(jù)商場的商品打折這個(gè)方面來向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生探索這些折扣的意義，以及怎樣計(jì)算折后價(jià)格等。把學(xué)生帶入到一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境之中，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如，學(xué)生在回答折扣問題時(shí)比較順利，而對(duì)于計(jì)算問題卻不夠清晰時(shí)，教師可以引入二者的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而讓學(xué)生更好地理解。在學(xué)生掌握了折扣和百分?jǐn)?shù)之間關(guān)系以后，教師可以采取有序教學(xué)的方式，讓學(xué)生選擇物品并寫上折扣互相計(jì)算，有利于鞏固課堂教學(xué)成果。

（二）通過學(xué)習(xí)空間的提供以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，要求相關(guān)教師能夠體現(xiàn)出“放下”的精神，也就是說，在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探索和掌握相關(guān)知識(shí)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。比如，教師在講解《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)內(nèi)容的過程中，可以讓學(xué)生先拿出方格紙，并剪下一個(gè)圖形，然后根據(jù)自己所理解的知識(shí)，在紙上探索平移以及旋轉(zhuǎn)等概念。對(duì)于圖形的放大和縮小這一知識(shí)，可以讓學(xué)生自主探索并發(fā)現(xiàn)樂趣，這種做法會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分感受到自由，而且課堂無壓力的環(huán)境也會(huì)有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（三）通過加強(qiáng)合作意識(shí)來迅速培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

溝通與合作，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而言，也起到非常重要的作用。另外，加強(qiáng)溝通與合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及合作精神，在與他人的合作之下，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，而且也有利于提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如此，學(xué)生在面臨問題時(shí)不會(huì)再消極躲避，而是能夠主動(dòng)去面對(duì)問題，并和同學(xué)一起去找出解決的方法。培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不簡單地等同于小學(xué)生自己學(xué)習(xí)，可以在小組學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)合作中得以體現(xiàn)。人類是一種群體動(dòng)物，在發(fā)展的過程中離不開集體。社會(huì)上任何大型活動(dòng)的舉辦，都需要團(tuán)隊(duì)力量的支撐。因此，相關(guān)教師在開展教學(xué)工作的過程中，不僅要重視提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。以小組協(xié)作的方式，使得學(xué)生意識(shí)到同伴協(xié)作能夠獲取更為廣闊的知識(shí)，從而構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)體系。比如，在復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何在最短的時(shí)間內(nèi)掌握全班同學(xué)的身高和體重，并將這些數(shù)據(jù)制作成圖。學(xué)生想要在短時(shí)間內(nèi)完成這項(xiàng)任務(wù)，必須實(shí)現(xiàn)小組成員之間的合作，通過實(shí)踐以提升學(xué)生的合作意識(shí)。

（四）開展教學(xué)評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

高年級(jí)小學(xué)生比較渴望得到他人認(rèn)可，而且在日常學(xué)習(xí)的過程中，也較為渴望得到教師的鼓勵(lì)，對(duì)于這一特性而言，要求小學(xué)教師能夠重視運(yùn)用學(xué)生的這種心理來提升其自主學(xué)習(xí)能力。教師在日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，有利于促進(jìn)學(xué)生課堂活動(dòng)參與度的提升，同時(shí)，可以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。比如，教師在講解《圓的面積》有關(guān)知識(shí)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，這是由于這一章節(jié)內(nèi)容的難度系數(shù)比較高。因此，對(duì)于學(xué)生的要求也就較高，若是學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容的把握不夠清晰的話，會(huì)對(duì)之后“圓的面積應(yīng)用習(xí)題”和問題的解決產(chǎn)生不利影響。這時(shí)候，教師在課堂上可以采取分組的方式來把學(xué)生劃分為相應(yīng)的評(píng)價(jià)小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，關(guān)于他人的表現(xiàn)可以給予更多的肯定，關(guān)于自己的表現(xiàn)應(yīng)該進(jìn)行校綜合性的評(píng)價(jià)，之后再由教師在課堂上公布小組評(píng)價(jià)活動(dòng)和探索活動(dòng)的結(jié)果，對(duì)于值得肯定的地方給予鼓勵(lì)，并指出相關(guān)缺點(diǎn)所在，使得學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于其未來發(fā)展的價(jià)值所在，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣教師和學(xué)生之間共同努力，能夠有利于探索出更為高效的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為教學(xué)主體地位的重要性，并以自主學(xué)習(xí)能力的提升為主要教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法、教材內(nèi)容、教材編排都應(yīng)為此服務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)出他們的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式簡析[J].中外交流，2019，26（25）：129.

[2]何添福.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式探析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（21）：22.

[3]牛洪全.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式分析[J].新課程，2019（5）：67.