左虹潔

摘 要：隨著新課程教育改革的實(shí)行，我國的教學(xué)水平也在不斷提升，幼兒教育也備受各行各業(yè)的關(guān)注和重視。在幼兒園區(qū)域中，教師的作用是非常巨大的，在幼兒啟蒙工作中占主導(dǎo)地位，因?yàn)橛變簣@教師與其他類型教師大不相同，幼兒園教師每天帶領(lǐng)的是一些對世界社會充滿好奇的幼兒。因此，在幼兒園區(qū)域指導(dǎo)過程中幼兒教師是十分關(guān)鍵的，不僅能夠在一定程度上提升幼兒的思維邏輯能力，還能培養(yǎng)幼兒時期孩子們的獨(dú)立自主活動性，讓幼兒園教師進(jìn)行區(qū)域指導(dǎo)教育，不僅要提升幼兒的興趣需求，與此同時，還能夠提升幼兒的綜合表現(xiàn)能力，使幼兒的智力得到迅速全面的發(fā)育，對幼兒日后的健康茁壯成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師 區(qū)域指導(dǎo) 策略探究

我國的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不斷的提升，也促使了我們的人生觀和價值觀理念的改變，在以往傳統(tǒng)的幼兒園教育教學(xué)指導(dǎo)中，大部分教師對幼兒園教育事業(yè)都不會注入畢生的心血和實(shí)踐經(jīng)歷。然而，伴隨21世紀(jì)的到來，不管是哪一項(xiàng)課程教育，我國的相關(guān)教育部門都會盡力地扶持和支持，跟以前相比，關(guān)注程度逐漸上升，十分明顯。由此可見，我國的青少年教育行業(yè)蓬勃發(fā)展，指日可待。幼兒園教師是幼兒園區(qū)域指導(dǎo)的關(guān)鍵，作為幼兒園教學(xué)的指導(dǎo)者和帶領(lǐng)者，對幼兒日后的成長發(fā)展影響十分重要。本文從幼兒園教師的區(qū)域指導(dǎo)入手，結(jié)合幼兒園的區(qū)域指導(dǎo)工作展開闡述，針對幼兒園教師關(guān)于幼兒區(qū)域指導(dǎo)的策略進(jìn)行深刻地探究。

1 幼兒園區(qū)域指導(dǎo)的內(nèi)涵分析

幼兒園教師合理有效地進(jìn)行幼兒園區(qū)域指導(dǎo)，不但能夠有助于增強(qiáng)幼兒在活動中的行動能力，而且還能夠提升幼兒的獨(dú)立自主性。在幼兒成長初期，就要高度重視幼兒的能力培養(yǎng)，針對幼兒行動能力程度的不同進(jìn)行區(qū)域性指導(dǎo)，與此同時，幼兒教師還可以利用本身的行為指導(dǎo)幼兒的行為習(xí)慣和思維邏輯方式，所以要想提高學(xué)生們的思維邏輯能力，就必須要加強(qiáng)學(xué)生在幼兒階段幼兒園區(qū)域的指導(dǎo)和教育工作，只有如此，才能讓幼兒在年幼時期就能提升自己的思維邏輯能力和行動表現(xiàn)能力。因此，要想提高幼兒的綜合表現(xiàn)能力，就必須要加強(qiáng)幼兒園教師在幼兒區(qū)域指導(dǎo)中的作用。

2 幼兒教師區(qū)域指導(dǎo)的現(xiàn)狀

幼兒園區(qū)域指導(dǎo)過程中，幼兒教師進(jìn)行有效地指導(dǎo)對幼兒以后健康茁壯成長有重大作用。在以往傳統(tǒng)的幼兒教育階段，大多數(shù)學(xué)生家長和幼兒教師都非常關(guān)注幼兒早期的知識啟蒙教育，然而，實(shí)際證明，在孩子們幼兒時期不單單要進(jìn)行早期的知識啟蒙教育，還要開展幼兒教師區(qū)域指導(dǎo)活動，況且在大多時期幼兒教師因?yàn)閭€人因素或者是一些沒有制定好的規(guī)定計劃就對幼兒進(jìn)行區(qū)域指導(dǎo)教育，并沒有真正認(rèn)識到幼兒區(qū)域教育指導(dǎo)的重要性[1]。針對目前的幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析探討，幼兒園教師進(jìn)行區(qū)域指導(dǎo)，大多數(shù)采用知識傳輸?shù)姆绞?，教師作為課堂教學(xué)的主體，所以在幼兒園區(qū)域指導(dǎo)工作中，幼兒園教師不但要重視幼兒的行動表現(xiàn)能力，而且還要對幼兒的知識教育內(nèi)容加以灌輸，在區(qū)域指導(dǎo)時間充足的前提下，幼兒教師還可以進(jìn)行一些簡單易懂的社會知識內(nèi)容和常識講解和宣傳。

3 幼兒園教師關(guān)于區(qū)域指導(dǎo)的策略研究

3.1 開展幼兒感興趣的教育內(nèi)容和需求

幼兒園教師在進(jìn)行區(qū)域指導(dǎo)活動過程中，幼兒教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對一些相應(yīng)的區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)安排，因?yàn)檫@樣不但能夠讓幼兒對實(shí)物產(chǎn)生一定的認(rèn)知，還能進(jìn)一步提升幼兒認(rèn)知辨物能力，是一舉兩得的好事情[2]。幼兒園教室在指導(dǎo)的前提下，要盡量滿足幼兒的好奇心，讓幼兒充分的增長見識和提升活動性，對區(qū)域指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行展開訓(xùn)練，從而提升幼兒園區(qū)域指導(dǎo)的水平和質(zhì)量。

3.2 對幼兒區(qū)域指導(dǎo)活動進(jìn)行評價

幼兒園教師進(jìn)行區(qū)域指導(dǎo)時，以提升幼兒的獨(dú)立自主性為原則，在區(qū)域指導(dǎo)過程中要對幼兒的獨(dú)立自主活動性和平時表現(xiàn)加以評價，從而增強(qiáng)幼兒們自身的綜合表現(xiàn)能力。大多時期幼兒的建議教師是可以接納的，因?yàn)橛變涸诿總€階段也都會有自己的想法和意見，這樣有助于讓幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒本身的優(yōu)缺點(diǎn)，讓幼兒園教師在區(qū)域指導(dǎo)過程中，能夠及時掌握幼兒的最新情況，因?yàn)橛變汉芏鄷r候的行為言語都是為了得到教師的認(rèn)可和鼓勵的，只有得到幼兒園教師的肯定才能讓幼兒更好地提升創(chuàng)新能力，讓幼兒在區(qū)域指導(dǎo)活動中能夠提升學(xué)習(xí)興趣，接受新事物。在區(qū)域指導(dǎo)過程中，幼兒園教師要對幼兒的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)可和肯定，這樣不僅有助于提升幼兒的自尊心，從而促進(jìn)幼兒更加有興趣地融入到區(qū)域指導(dǎo)活動當(dāng)中，讓幼兒的綜合表現(xiàn)能力不斷的得到提高。

4 結(jié)語

綜上所述，幼兒園教師區(qū)域指導(dǎo)活動的實(shí)行，使幼兒的綜合表現(xiàn)能力得到大幅度的提升，對提高幼兒獨(dú)立活動性有十分關(guān)鍵的作用。并且在當(dāng)今社會，大多數(shù)家長都更加注意孩子幼兒階段的啟蒙教育，這在一定程度上也提高了幼兒園教師的使命感和社會責(zé)任感。因此，幼兒園教師在開展區(qū)域指導(dǎo)工作時，要盡力確保幼兒在每個學(xué)習(xí)階段都能夠得到能力的提升，開展幼兒園教師區(qū)域指導(dǎo)，不僅能夠在一定程度上提升幼兒的思維邏輯能力，還能培養(yǎng)幼兒時期孩子們的獨(dú)立自主活動性，與此同時，還能夠提升幼兒的綜合表現(xiàn)能力，使幼兒的智力得到迅速全面的發(fā)育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴小紅.幼兒園教師觀察能力現(xiàn)狀及其提升策略[J].學(xué)前教育研究，2018（6）.

[2] 秦旭芳.江燕.幼兒園教師觀察能力特點(diǎn)及其提升策略研究[J].幼兒教育，2017（11）.

青島市嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 （山東省青島市 266100）