汪洋

摘要：聽說讀寫是知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是能力的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然數(shù)學(xué)學(xué)科都是由數(shù)字語言構(gòu)成的，但是在教學(xué)時，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，更好地將運算能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)觀察能力、數(shù)學(xué)記憶能力、數(shù)學(xué)思維方式與聽說讀寫進行有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文在結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，從聽說讀寫能力培養(yǎng)的角度，探討了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：聽說讀寫;初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6??? 文獻標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0059

縱觀歷年來的中考題，其中閱讀理解成了“重頭戲”，而且很多試題也引入了高中數(shù)學(xué)的一些概念。先閱讀后運用的形式，所占篇幅較大，有些文字閱讀堪比小作文，從這一角度來看，我們不能忽視對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。這在很大程度上影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識的理解與掌握能力，也影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展[1]。

一、學(xué)會傾聽

聽，主要是指聽課，這也是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動并積極思考的有效前提，更是他們獲得數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。而聽課不僅是指學(xué)生要聽老師講課，也包括聽其他同學(xué)的發(fā)言。

1.聽老師上課

很多學(xué)生在上課聽講時，往往很難抓住重點，因此，聽的能力的培養(yǎng)很重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，主要是讓學(xué)生認(rèn)真聽老師講解知識、講解例題的主要思路，這是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的思維過程。既要認(rèn)真聽教師的分析重點，更要抓好其中關(guān)鍵性的步驟或者概括性的話術(shù)等。特別是在自己預(yù)習(xí)產(chǎn)生疑難問題時，更要認(rèn)真聽講，這是學(xué)生積極思考、提升課堂效率的有效前提。讓學(xué)生上課認(rèn)真聽講，也應(yīng)主要包括聽、看、想、做這四個方面。首先，我們必須要要求學(xué)生在聽課時集中注意力;其次，還要讓他們認(rèn)真聽取其他同學(xué)的回答，研究其答案與自我答案的不同之處;最后，還要認(rèn)真聽老師的講解思路，按老師的思路進行操作、練習(xí)等。

2.聽同學(xué)發(fā)言

聽，不僅包括認(rèn)真聽老師上課，同時還包括聽取其他同學(xué)的發(fā)言。往往學(xué)生之間的交流，更能引起他們的共鳴，而且還有利于學(xué)生之間取長補短。加之，教師的適時點撥與啟發(fā)，讓學(xué)生更開闊思路，聽取老師與同學(xué)的建議，反思自己的學(xué)習(xí)方法，有助于其良好性格的塑造，更有利于提升班級整體的凝聚力與向心力[2]。

二、學(xué)會表達

表達也是思維呈現(xiàn)的一種重要形式。由于數(shù)學(xué)都是用數(shù)學(xué)語言來進行題目的闡述，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)語言運用能力，讓他們在掌握語言與概念的過程中，提升其數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的表達，更多的是利用數(shù)學(xué)語言，而數(shù)學(xué)語言是一種區(qū)別于專業(yè)化語言的語種，它也是數(shù)學(xué)在長期發(fā)展過程中形成的一種獨特表達形式。因此，其在內(nèi)涵與形式上，往往都與日常用語有很大區(qū)別。它以數(shù)字符號作為其主要詞匯，公式、原理、定理、法則等是其重要的語法原則。其書寫形式多是由一種自然語言和一種相應(yīng)的記號體系以及數(shù)字、字母等，按特殊法則進行組合而產(chǎn)生的一種合理化表達方式，主要有以下幾個特點：首先，詞義、符號、詞共同構(gòu)成一個有機整體;其次，清晰、簡明、扼要、直觀的語言與抽象的語言互相轉(zhuǎn)換，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力不同于一般的語言學(xué)習(xí)，它不僅要求學(xué)生能夠?qū)斎氲恼Z言進行靈活運用，同時，還要求他們具備用數(shù)學(xué)語言進行表達與傳遞的能力。

除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)以小組合作形式推進時，學(xué)生們在小組中有效交流、總結(jié)出解決問題的方案，有利于他們動手實踐，自主探索與合作交流。因此，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，使他們能夠邏輯清晰地闡述自己的觀點顯得十分重要。這也是新課標(biāo)理念對學(xué)生合作學(xué)習(xí)提出的要求。

三、學(xué)會細讀

嚴(yán)格意義上來說，閱讀也是一個提出問題與解決問題的過程。不同于語文閱讀教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，更多地偏重于閱讀過程的推理與歸納。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的讀大體包括讀教材與讀課外讀物等兩種形式。

1.讀教材

教材是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可接觸到的第一手材料。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的選取也多是一些一線教育專家在考慮初中階段學(xué)生身心發(fā)展特點與心理特征基礎(chǔ)上編寫而成的，閱讀價值極強。而細讀教材，也主要從課前、課中、課后等三個環(huán)節(jié)進行。課前的教材閱讀主要屬于了解內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)問題;而課中的教材閱讀主要體現(xiàn)在掌握相關(guān)知識，理解教材內(nèi)容上;課后的閱讀主要是對以上兩個環(huán)節(jié)的延伸與擴展，真正實現(xiàn)對知識靈活掌握與應(yīng)用的能力。

2.讀課外讀物

數(shù)學(xué)史：數(shù)學(xué)史的有效滲透，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，讓他們知其然更知其所以然，更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，也有利于他們把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的價值。

數(shù)學(xué)報刊：在數(shù)學(xué)報刊等這類課外讀物上，能讓學(xué)生從數(shù)學(xué)視角了解數(shù)學(xué)界相關(guān)的事情，還能讓學(xué)生更好地抽離出來，回歸到現(xiàn)實生活中，在現(xiàn)實生活中找到其相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，體會數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用價值[3]。

四、學(xué)會記錄

寫的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力。寫，既是對聽、讀的檢驗，也是對說的進一步深化。寫的形式主要從書面作業(yè)、讀后感與論文形式切入。

1.書面作業(yè)

優(yōu)秀的作業(yè)一來能夠有效反映學(xué)生對知識的掌握水平，二來更能讓我們從作業(yè)中看到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。因此，我們應(yīng)要求學(xué)生在平時就要保持規(guī)范書寫的良好習(xí)慣，還要養(yǎng)成獨立完成作業(yè)、獨立思考的良好行為習(xí)慣。

2.讀后感

教材中也有很多讀的內(nèi)容，我們可以讓學(xué)生將自己的感想或者閱讀的整體概要寫下來。不要求他們寫得多全面，只希望在日積月累的讀后感積累中，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文字表達能力的目的。

3.論文

論文形式的寫作，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求。學(xué)生應(yīng)在課下廣泛閱讀，深入探究，還要學(xué)會分析問題、提出問題與解決問題，培養(yǎng)他們的觀察能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終價值訴求在于，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們從數(shù)學(xué)角度看待問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，真正培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，聽說讀寫與應(yīng)用作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機整體，每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的引導(dǎo)與點撥，也需要學(xué)生積極主動的配合。特別是當(dāng)前在新課改深入推進的大背景下，我們不應(yīng)只作為學(xué)生知識的傳授者，更應(yīng)成為其學(xué)習(xí)活動的示范者、促進者與啟發(fā)者，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色的作用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會聽說讀寫，更好地運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題。

參考文獻：

[1]錢永芹.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也講究“聽說讀寫”[J].江蘇教育，2018（51）：57-57.

[2]羅來鏡.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)[J].江西教育：管理版（A），1998.

[3]王愛琴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“聽，說，讀，寫”能力存在的原因及對策[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010（5）.