康廷華

關鍵詞：小學英語;繪本教學;能力提升

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）34-0171-02

A Probe into the Train of Thought in the Teaching of English Picture Books in Primary Schools

KANG Tinghua??（Jianguo Primary School，Linxia City，Gansu Province，China）

【Abstract】Picture books are currently an effective tool for basic English teaching. Picture books with pictures and texts not only reflect the characteristics of the English language，but also reflect the characteristics of the cultures of various countries in the English environment. It is a key way to understand English，learn English，and improve English in primary school. Primary school English teachers lead students to learn English through reading picture books，which will make the English teaching process more interesting and enriching，and students will be more independent and innovative. Therefore，primary school English teachers should explore and explore the teaching methods and methods of picture books，and make better use of picture books as a powerful tool.

【Keywords】Primary school English;Picture book teaching;Ability improvement

語言是思維的體現(xiàn)，更是進行思想交流的有力工具。隨著時代的發(fā)展和社會的需要，英語學科日漸成為重要的學科之一。而英語是探索世界、走向世界的主要語言工具，但是對小學階段的學生而言，英語作為一門外國語言，與本土語言有著巨大的差異，無論是語言習慣抑或是字詞語句都有著不同的形式，常常使學生缺乏學習動力。因此，在小學英語教學中，必須探索出能夠激發(fā)學生學習動力的教學手段。而繪本的出現(xiàn)，使英語教學出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。繪本教學具有獨特的教學效果，在英語教學中逐步受到廣泛應用。

1.什么是繪本教學

所謂繪本教學，就是在課堂教學中，教師利用繪本作為教學材料，將繪本中的故事講給學生聽，帶領學生閱讀繪本、探索繪本，達到教學目標的過程。繪本教學所利用的繪本材料，是對學生極具吸引力的故事材料，其中蘊含豐富、形象的故事和圖畫，以圖文并茂的方式向?qū)W生展示出鮮活的故事情節(jié)。繪本支撐下的教學，給學生以形象化的視覺沖擊，讓他們在理解書中文字含義的同時也能夠通過圖畫更加深刻地理解故事意義。

繪本教學是基于繪本的多樣化活動，不僅包括教師講故事，還包括學生聽故事、說故事和體驗故事，透過多樣的活動過程，學生理解了故事的內(nèi)容，也感受到了故事的意義，并將自己的經(jīng)驗和實踐融入故事，激發(fā)出更加靈活和趣味的創(chuàng)造力。

2.利用繪本教學開展小學英語教學的意義

英語是一門多樣化的語言，而學習英語的過程也是了解西方文化的過程，對小學階段的學生而言，英語句式、語法太過晦澀難懂，遠不如生動形象的繪本引人和透徹。且英語繪本不僅展示了西方語言藝術，也體現(xiàn)出了不同的思想和思維，因此，利用繪本教學對于小學英語教學有著十分重要的意義。

首先，繪本是完整的故事梗概，有利于學生形成系統(tǒng)的語言結(jié)構(gòu)和體系。一本簡單的繪本往往就是一個完整的故事，雖然言語簡單，但故事情節(jié)完整，學生在理解和閱讀時都能夠感受到完整的語言體系，理解語言結(jié)構(gòu)，從而更好地把握英語內(nèi)容。

其次，繪本來自生活元素，圖文并茂，形象生動，有利于激發(fā)學生的語感。繪本的故事是來自生活的故事，它用形象的圖畫和簡潔的文字描述了一個個生動的故事，學生更加愿意接受這樣的學習材料，繼而更加親近英語，在閱讀中逐漸激發(fā)語感。

最后，繪本體現(xiàn)了不同的文化內(nèi)容，有利于學生從文化的角度理解英語。英語繪本中有可能出現(xiàn)多國的文化內(nèi)容，可以帶給學生豐富的體驗，而不同的文化引領著不同的認知和意識，學生能夠在了解文化的基礎上理解語言，繼而更好地掌握英語。

3.小學英語繪本教學的思路探究

英語繪本是符合小學生心理特點的學習素材，它具有形象性、故事性和發(fā)展性的特點，是助力學生開拓英語思維、建立英語能力的重要途徑。作為小學階段的重要學科之一，英語能力的好壞直接影響著學生未來的拓展和提升，因此，在日常教學中，教師利用繪本的特點，可以引導學生在繪本中體會英語、感受英語、創(chuàng)想英語、品味英語，實現(xiàn)思想和情感的提升，構(gòu)建完善的英語能力。

（1）圖文并茂，助力英語興趣提升

繪本是圖與文的有效結(jié)合，在繪本內(nèi)容中，圖文具有同等的重要性，有時甚至以圖畫為主而文字為輔。這樣的閱讀形式使得學生有更多的想象空間，具有更廣闊的思維延伸機會，在圖畫和文字的輔助下，學生能夠感受到形象的故事和生動的內(nèi)容，在發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力的同時還能夠獲得更加有樂趣的體會。因此，教師在教學英語時可以向?qū)W生展示圖與文的結(jié)合，使學生愿意沉浸在故事中，繼而提升英語能力。

教師借助繪本中的圖文并茂的方式，將打開英語教學的新思路、新途徑，使學生在學習時獲得更加快樂的體驗，也更加熱衷于探索英語繪本，吸收英語知識。以三年級上冊Unit 4 We love animals教學為例，該單元以動物為線索，引導學生學習“What’s，It’s...”等句型和相關詞匯，教師可以引入繪本《Dear Zoo》，借助多媒體等技術向?qū)W生展示豐富的圖片和相關的文字，在形象的圖片和音頻、英語展示的過程中，學生看到了各種各樣的動物，對動物有了更加豐富的了解。同時，在圖文并茂的方式下，學生更加形象地了解了繪本中的趣味故事，通過圖片和文字的結(jié)合，學生能夠感受到英語語句所表達的場景和意思，同時結(jié)合相關的圖片，能夠更加形象地獲得畫面感，促使學生增強對英語課堂的學習興趣。

（2）情景模擬，促進繪本角色體會

繪本的故事來源于生活場景，是兒童生活故事的體現(xiàn)。在繪本中學生能夠體會到各種各樣的生活故事，這拉近了英語與生活的距離，而在教學中，教師可以利用這一元素，引導學生開展情景模擬，用深切的角色體會帶領學生感受到英語知識的內(nèi)涵和應用，讓學生在模擬角色的同時發(fā)掘出英語中的文化和語言的含義。

以三年級下冊Unit 2 My family教學為例，在教學時，教師可以引入關于家庭人物關系的相關繪本，如《Guess How Much I Love You》，用動人的場景和故事吸引學生的注意力。同時，教師可以引導學生分組開展情境模擬，選擇繪本中的一個場景或者一個細節(jié)或者整個故事，加入自己的設想和體會，結(jié)合生活中的經(jīng)歷，選擇不同的角色進行模擬表演，學生在課堂中通過如此新穎的手段學習英語，將更加沉浸其中。而在情景演繹的過程中，學生需要對故事的內(nèi)容和細節(jié)細細品味，積極探索，還需要對相關的內(nèi)容進行分工詮釋，這是一個故事詮釋的過程，同樣也是英語角色體會的過程。通過繪本故事的情景模擬，學生對繪本中的語言所描述的情景更加熟知，體會也更多、更深，繼而促進學生對英語知識的理解，增強生活體驗。

（3）拓展編創(chuàng)，創(chuàng)想繪本故事可能

繪本中的圖文雖然能夠讓我們了解故事的大概內(nèi)容，但它又不同于其他故事，繪本故事將細節(jié)內(nèi)容留白，使學生在閱讀時能夠有空間去自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，還能夠激發(fā)學生的思維能力。在課堂教學中，教師可以借助繪本中的留白部分，引導學生開展編創(chuàng)和拓展，由學生給故事“寫”上詳細的過程或者是另外的結(jié)局，讓學生在暢想中靈活思考，通過對語言的揣摩和分析，達到提升英語語言能力的目的。

以四年級上冊Unit3 My friends教學為例，朋友是現(xiàn)實生活中非常重要的人際交往組成部分，隨著經(jīng)歷的不同會遇到形形色色的朋友，因此教師可以引入《Magic Tree House》繪本故事，用精彩起伏的故事過程吸引學生的參與，在向?qū)W生講述故事時，教師可以為學生保持一定的神秘色彩，在主人公經(jīng)歷各種冒險的過程中，先不告訴學生他們的結(jié)果如何，而是鼓勵學生開展自由編創(chuàng)，通過自己講述故事的方式，將繪本故事進行續(xù)寫或擴展，促使學生在理解繪本內(nèi)容的基礎上更加深奧地去體會英語語言，并在編創(chuàng)的過程中嘗試使用學過的英語知識，這個過程不僅增進了學生的英語知識能力，也促使學生能夠從英語的角度考慮語言的表達，并在留白的部分給足學生自由暢想的空間，從而促進了他們的創(chuàng)新力和想象力的逐步提升。

（4）實踐融入，感受繪本情感傳遞

繪本故事不僅僅是故事的講述，其更多的是向讀者傳達生活中所體現(xiàn)的深意。利用繪本教學，學生不僅能夠看到更多的趣味故事，也能夠在故事中獲得啟發(fā)，通過對繪本文本的深入挖掘，同時還能夠感受到繪本中的情感元素，在探索中真正感受到語言所體現(xiàn)出來的情感層次。因此，在日常教學中，教師可以創(chuàng)設融入繪本的實踐活動，結(jié)合繪本中的生活故事，引導學生去探索生活、體會生活，在生活中體會出繪本中傳遞的真情實感，從而使所學英語知識更加飽滿和充實。

以四年級下冊Unit4 At the farm 教學為例，該單元以農(nóng)場的農(nóng)作物和養(yǎng)殖的家畜為主線，引導學生學習相應的詞匯和句式，而農(nóng)作物和家畜、家禽是日常生活中非常常見的事物，教師可以借助繪本《Wow！A goat》向?qū)W生展示“this goat”的特別之處，以引起學生的探索樂趣。同時，教師可以組織實踐活動，帶領學生真實地去種植地或飼養(yǎng)地并去觀察和近距離接觸動植物，通過借助真實的生活與繪本的圖畫進行鮮明的對比，從而能夠更加順利地理解繪本中的圖畫的含義，認識更多的動植物，了解動物的習性，了解植物的生長地點和規(guī)律，繼而能夠使得學生的英語學習更加接近生活、親近生活，在生活體驗中感受到繪本中所表現(xiàn)出來的情感和思想。繪本是傳遞語言能力和情感的重要途徑，是學生用來深刻理解英語語言的工具，而將實踐融入繪本教學，學生理解的就不僅僅是浮于文字表面的意義，而是蘊藏在文字里的情感和文化思想，繼而從思維的角度促進學生的英語學習能力的提升。

4.結(jié)語

英語繪本是小學英語教學中非常有利的工具，它適應學生的心理特點及思維特點，是符合學生學習能力要求的英語工具。英語是小學階段的主要學科，更是未來邁向世界的重要工具，建立興趣、夯實基礎是小學英語教學的關鍵。因此，作為小學英語教師，應當從學生的真實需求出發(fā)，從學生成長的角度借助英語繪本，幫助學生培養(yǎng)良好的英語學習興趣，提升他們對于語言的情感體會，使他們熱愛英語，更好地促進英語能力的提升。

參考文獻

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