朱玲玲

【摘 ? 要】 ?班主任是教育教學工作中的主要領(lǐng)導者，責任重大，不但需要扮演嚴師的角色，還需要在生活中和學生做朋友。處于高中時期的學生，不管是心理，還是情感等層面的發(fā)展都不夠完善，班主任需要將自身的管理效應，更好地展現(xiàn)出來，幫助學生強化自身的管理認知意識。本文主要就高中班主任工作中的班級文化建設(shè)以及班級管理進行探究，正確地認知班主任工作中班級文化建設(shè)以及班級管理工作開展的重要價值，分析存在的各類問題，依據(jù)問題制定出可實施性的措施，使得高中生可以全方位地發(fā)展，打造出一批高素質(zhì)的人才，實現(xiàn)人才教育的目標。

【關(guān)鍵詞】 ? 高中班主任;班級文化建設(shè);班級管理

在新課標的帶領(lǐng)下，教學工作的模式以及教學內(nèi)容都產(chǎn)生了很大的改變。學校開始將目光放到學生全面能力發(fā)展培養(yǎng)的層面，班主任在開展班級管理工作時，必須要站在學生的立場上進行探究，依據(jù)學生的心理發(fā)展特征，突顯出該工作的效用。所以，班主任必須要及時地更新管理理念，大力開展班級文化的建設(shè)工作，提升班級管理的成效，讓學生都可以更為健康化地成長發(fā)展。

一、高中班主任在班級文化建設(shè)及班級管理中的作用

首先，通過開展班級文化建設(shè)以及班級管理工作，可以更好地幫助學生完善自身的人格。這是因為文化總是在無形之中對其產(chǎn)生影響，一個良好、健康的班風始終是教育的核心力量，其感染力及影響力極強，會對學生的思想及生活方式產(chǎn)生影響，需要通過該項工作來進一步提高學生自身的人格魅力。其次，通過建設(shè)班級文化以及班級管理工作，可以提升公民素養(yǎng)，優(yōu)化學生的行為，對學生所存在的偏離性問題進行更為合理化的管控，將班級管理機制全面貫徹落實到實際的教學活動當中，有效地構(gòu)建良好的班級風氣，促進學生公民素質(zhì)的發(fā)展。

二、高中班主任在班級文化建設(shè)及班級管理中存在的問題

高中時期是學生生存和發(fā)展的關(guān)鍵時期?，F(xiàn)階段，我國大部分班主任在開展班級管理工作時期，會過于注重學習成績，忽視學生其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還有一些管理工作會過于偏激化，進行強制性的監(jiān)管，這就會約束學生個性化的發(fā)展。首先，班主任管理觀念會過于片面，高中生的心理思想會朝向成人方向過渡，其對于個性化發(fā)展的渴求心理比較強烈。若老師們?nèi)耘f沿用學校所頒發(fā)的規(guī)章機制進行監(jiān)管，讓學生完全執(zhí)行其任務(wù)，不去傾聽學生的內(nèi)心，那么很容易會影響到學生的心理發(fā)展，會不配合老師所開展的各項管理工作。其次，班主任管理會出現(xiàn)特殊化的問題，班主任沒有完全遵守公平公正的原則去對待學生，如果是成績較優(yōu)異的學生，那么其犯錯之后班主任只會對其進行較輕的處罰，對于學習成績較差的學生，則會進行嚴重地懲處，這就使得學生會產(chǎn)生心理不平衡的問題，這種管理模式下會讓班級呈現(xiàn)出一種混亂的狀態(tài)。

三、高中班主任班級文化建設(shè)及班級管理的對策

1.開展多元化活動，實現(xiàn)學生精神的構(gòu)建

在構(gòu)建班級文化的過程中，班主任應就班級實際的發(fā)展現(xiàn)狀，編制班級口號，且具有個性化的特征，這樣可以進一步地提高學生的自信心。老師可以和學生進行溝通和交流，一同去分析帶有時代特性且學生比較青睞的歌曲。在每周一，讓學生輪番去演唱曲目，這樣可以使得學生的參與性變得更強，在編制班級口號的時期，可以采取分組的形式，讓語文成績較好的學生和語文基礎(chǔ)能力比較差的學生組合在一起，以該種形式達到學生能力互補的目的，促進學生精神水平的發(fā)展。

2.發(fā)揮民主精神

高中學生自我管理能力會比較差，班主任不能對其進行正確化的引導，高中時期學生的學習任務(wù)較為繁重，學習壓力會比較大，這就使得學生自我情緒控制能力十分薄弱，不能合理地自我有效管理，一些班主任只會盲目地追求學生成績，忽視學生心理等方面的變化，不能及時地和學生進行溝通，很容易引發(fā)學生心理健康等問題。在管理班級時期，班主任需要推行放權(quán)管理模式，讓學生自行去編制班級的管理方案，班干部要發(fā)揮出自身的主持效應，學生選擇更適合其班級的管理方案，班主任要扮演好參與者的決策角色，不可過多地參與到方案的策劃當中，需要對其工作的開展進行總結(jié)，指出其存在的問題，將班級管理的民主精神更好地發(fā)揮出來。

班主任需要將班委的力量更好地展現(xiàn)出來，可以讓班委充當自己的助手，和自己共同處理班級出現(xiàn)的各類問題，這樣可以更好地深入到學生群體當中，及時地更新自身的文化建設(shè)以及班級管理的觀念。班主任應當盡可能地和學生進行溝通和交流，制定出更適合高中學生發(fā)展的管理措施。在日常的學習生活當中，深度了解學生的生活現(xiàn)狀，多和家長聯(lián)系，使得其制定的班級管理措施更具針對性。不斷地激勵班級文化的構(gòu)建，滿足學生自我管理方面的訴求，幫助學生更好地建立思想政治覺悟，端正學生的行為態(tài)度，使學生可以更為綜合化地發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)水平。

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