吳瀟

情境教學(xué)法是李吉林老師提出并研究了多年的教學(xué)方式，迄今為止取得了豐碩的教學(xué)成果。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式能夠切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性和趣味性，能夠幫助他們深入思考與探究。作為一線教師，在新課改的新形勢下應(yīng)當(dāng)利用情境、探究式等教學(xué)方式來改善我們的課堂教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中產(chǎn)生良好的探究體驗，獲得有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。下面，我就談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些實踐思考。

一、設(shè)情入境，在學(xué)科融合中提效率

數(shù)學(xué)活動并不是一門獨立學(xué)科，把其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容融入數(shù)學(xué)活動中，也是新課改的一種體現(xiàn)和理念。在數(shù)學(xué)課上，我將游戲情境揉入教學(xué)活動，帶來意想不到的效果。在二年級下冊《表內(nèi)除法》中有大量的相關(guān)練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容單一且無趣。于是，我就設(shè)計了一系列的游戲情境：第一步，先讓學(xué)生進行簡單的加法、減法、乘法、除法口算練習(xí)，過關(guān)后才能來到各自的“家”;第二步，“開門鎖”，找到用同一句口訣的兩個算式（乘除法口算）才能打開家門并進去;第三步，找相同，出示一些“蔬菜”（上面有數(shù)），還有一些除法口算，找到除法口算對應(yīng)的商，“蔬菜”就歸誰所有。再為這一系列的游戲配上一段滑稽詼諧的樂曲，有游戲情境又有音樂背景的襯托，低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被徹底激發(fā)，孩子們不僅理解了除法口算與表內(nèi)乘法口訣的關(guān)系，還復(fù)習(xí)鞏固了運用乘法口訣求商，并進一步明確了表內(nèi)乘法和口算除法的關(guān)系。游戲情境還可以以小組合作的形式出現(xiàn)，既能鞏固所學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和集體觀念。

二、設(shè)情入境，在自主探究中提效率

課改后，人教版高年段的一些教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)了“閱讀與理解”“分析與解答”“回顧與反思”等解決問題的基本步驟。教材的三大步驟讓學(xué)生經(jīng)歷了問題解決的全過程，一是讀懂圖文，理解題意，明確要解決的問題;二是呈現(xiàn)學(xué)生不同的思路和方法，不管哪種方法，只要學(xué)生能正確解答這個問題就可以;三是引導(dǎo)學(xué)生建立解決這類問題的一般方法。這三大步驟為學(xué)生提供了自主探索的學(xué)習(xí)方法，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。在五年級上冊《平行四邊形的面積》教學(xué)中，教材中小男孩提出一句話：“不數(shù)方格，能不能計算平行四邊形的面積呢？”啟發(fā)學(xué)生用轉(zhuǎn)化思想來探究，接著學(xué)生用剪、拼、貼、移等活動，用“猜想——動手實驗——驗證猜想——推導(dǎo)概括”的步驟開展探究活動。通過實踐操作發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積與長方形面積之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)中給學(xué)生提供自主探究的“舞臺”和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識的能力和表達能力。

在六年級上冊《分數(shù)除法》單元教學(xué)中，教材分別設(shè)計了“規(guī)范用藥”“兒童體檢”“兒童體重”一些系列生活情境，尤其是在 “已知一個數(shù)的幾分之幾是多少”（兒童體檢）和“求比一個數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少”（兒童體重）兩個例題中，都出現(xiàn)了自主探究解決問題的三大步驟，學(xué)生只要按照步驟自行分析題意，弄清楚條件和問題，就能選取有效信息了。

學(xué)生的精神世界中有著強烈的發(fā)現(xiàn)和探索的需求，《數(shù)學(xué)課程標準（2011版）》在課程實施建議中也提到，在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時，最好能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，提供多樣的數(shù)學(xué)活動機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

三、設(shè)情入境，在綜合實踐中提效率

人教版的教材中設(shè)計了很多數(shù)學(xué)綜合實踐的活動，四年級上冊的《1億有多大》、五年級上冊的《擲一擲》、六年級上冊的《確定起跑線》和《節(jié)約用水》等。綜合實踐活動能很好地幫助學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，也能幫助學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

在教學(xué)實踐中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)簡單而有意義的情境活動，為學(xué)生提供了綜合實踐活動的機會?！?億有多大”是一個很抽象的問題，教師要先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計研究方案，有的學(xué)生能想到“可以先測量一部分，再推算整體”，從而確定了由局部推算整體的實踐研究方法。有的學(xué)生利用這種方法測量課本中提到的1億張紙，有的學(xué)生提出要測量1億個人，還有的學(xué)生要測量1億支鉛筆等。教師把學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在實踐活動的情境之中，經(jīng)歷著猜想——探究——實驗——驗證的過程，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生向他人學(xué)習(xí)、與他人溝通和交流的習(xí)慣。

六年級《節(jié)約用水》的教學(xué)活動，與第一學(xué)段、第二學(xué)段相比，學(xué)生在知識、能力等方面都有了很大的發(fā)展和提高，所以設(shè)計活動時一定要讓學(xué)生親自去測一測、算一算，通過收集信息——分析數(shù)據(jù)——解決問題——提出節(jié)水方案，學(xué)生分組進行，通過充分的交流與討論，最后得出結(jié)論：浪費水資源的行為是可恥的！結(jié)合本次活動，我們還設(shè)計了手抄報、主題演講和參觀污水處理工廠等活動。學(xué)生在“情”中學(xué)習(xí)新知，在“境”中增長能力。

“在操作活動中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識”是綜合實踐活動的重要手段之一。學(xué)生能在具體的實踐操作中運用所學(xué)的知識和經(jīng)驗去解決未知的數(shù)學(xué)問題，在獲得良好的認知體驗的同時，還能在合作交流中得到同伴的認可，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心肯定能得到提高。

數(shù)學(xué)活動和教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣的情境，能夠提高教師駕馭現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂能力，增強課堂教學(xué)的實效性，從而不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。