田曉梅

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，目前我國(guó)所提倡的是素質(zhì)教育。處在初中階段的學(xué)生不僅要接受理論知識(shí)的教育，同時(shí)還要接受美術(shù)、音樂(lè)、體育等多方面的教育，通過(guò)這樣的方式才能促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教育理念的影響，絕大部分初中教師都不注重對(duì)學(xué)生開展高效的美術(shù)教學(xué)，并且錯(cuò)誤地認(rèn)為美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展并沒有積極作用。這導(dǎo)致教師在思想上存在偏差，從而使得初中階段的美術(shù)教學(xué)水平始終無(wú)法得到有效提高。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師必須要深刻意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念存在的弊端，在開展美術(shù)教學(xué)工作過(guò)程中不斷融入傳統(tǒng)文化，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；初中；美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0127

一、教師需要不斷提高認(rèn)識(shí)，正確看待美術(shù)教學(xué)工作

教師對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著十分重要的影響，想要不斷地提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師則要對(duì)自身的教育理念進(jìn)行革新，培養(yǎng)自身與時(shí)俱進(jìn)的精神，全面了解當(dāng)前新課改對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)的要求，將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，通過(guò)這樣的方式不斷地提高初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，在開展教學(xué)工作時(shí)，教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，在課堂上運(yùn)用一些生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，通過(guò)這樣的方式能夠使學(xué)生更好地投入美術(shù)課堂，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)排斥和抵觸心理。

二、鑒賞經(jīng)典作品，帶領(lǐng)學(xué)生感知傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力

初中生雖然已經(jīng)具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)和審美能力，但是對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力還非常薄弱，對(duì)于一些傳統(tǒng)的美術(shù)文化也知之甚少。在以往的初中美術(shù)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性，他們往往只注重向?qū)W生傳授美術(shù)理論，忽略了滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性。這不僅會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)趨向片面化發(fā)展，也無(wú)益于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力。經(jīng)典美術(shù)作品是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不同時(shí)代的畫家在美術(shù)作品中的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格都是各領(lǐng)風(fēng)騷的，教師只要科學(xué)地加以利用，就可以顯著提高學(xué)生的美術(shù)作品分析能力和鑒賞能力?；诖?，教師在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)文化時(shí)，可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容積極地開展經(jīng)典作品鑒賞活動(dòng)。這樣，一方面可以為學(xué)生構(gòu)建富有人文底蘊(yùn)的美術(shù)課堂，另一方面也能拓展學(xué)生的文化視域，帶領(lǐng)學(xué)生感知傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，促使學(xué)生在美術(shù)作品中領(lǐng)會(huì)更優(yōu)質(zhì)的思想精神和美學(xué)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。比如，在教材《勞動(dòng)——人類創(chuàng)造力的源泉》這一單元的第一課時(shí)，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先播放背景音樂(lè)《軍民大生產(chǎn)》，營(yíng)造興趣盎然的課堂氛圍。接下來(lái)，教師就可以在多媒體屏幕上展示有關(guān)勞動(dòng)的影片資料以及《伏爾加河的纖夫》《城市的崛起》等經(jīng)典美術(shù)作品。在學(xué)生鑒賞美術(shù)作品時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：從作品中你都看到了什么？為什么歷代藝術(shù)家都選擇“勞動(dòng)”作為創(chuàng)作素材？藝術(shù)作品中的勞動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活中的勞動(dòng)有何異同？學(xué)生分析討論之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言闡述自己對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品的感受，不僅可以鍛煉學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力和分析能力，也能讓學(xué)生深切感受到藝術(shù)創(chuàng)作靈感源自生活和勞動(dòng)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、熱愛勞動(dòng)、熱愛創(chuàng)作的美好情態(tài)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的探索興趣，從而實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中的順利應(yīng)用。

三、滲透美術(shù)歷史，幫助學(xué)生把握文化發(fā)展的脈搏

美術(shù)這門學(xué)科在我國(guó)的文化長(zhǎng)河中經(jīng)過(guò)幾千年的流轉(zhuǎn)和傳承，已經(jīng)孕育出極為深厚的文化底蘊(yùn)，在傳統(tǒng)美術(shù)作品的背后，不僅映射著我國(guó)古老文明的發(fā)展進(jìn)程，也潛藏著充沛的歷史知識(shí)，這些歷史知識(shí)不僅是打開學(xué)生美學(xué)視域的金鑰匙，也是培育學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的助燃劑?；诖耍處熢诔踔忻佬g(shù)教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)文化時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生滲透美術(shù)歷史，一方面可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程與傳統(tǒng)文化的無(wú)縫對(duì)接，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，另一方面也能幫助學(xué)生把握文化發(fā)展的脈搏，使學(xué)生能夠以宏觀的視角將史學(xué)與美學(xué)聯(lián)合起來(lái)思考，從而完善學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)品格。比如，在教材《中國(guó)美術(shù)的輝煌歷程與文化價(jià)值》這一單元中，教學(xué)內(nèi)容主要是欣賞和評(píng)述從新石器時(shí)代到近代的美術(shù)作品，由于時(shí)間跨度大，期間派生的美術(shù)作品也隨時(shí)代的變換呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。所以，想要加深學(xué)生對(duì)各個(gè)時(shí)期美術(shù)作品的理解，教師就必須滲透相應(yīng)的歷史知識(shí)，使學(xué)生充分了解不同時(shí)代的社會(huì)歷史背景，才能幫助學(xué)生更透徹地領(lǐng)悟美術(shù)作品的審美價(jià)值和文化價(jià)值。在具體的策略實(shí)施方面，教師可以運(yùn)用歷史文獻(xiàn)講解法和作品摹本展示法，向?qū)W生重點(diǎn)滲透隋唐、宋元明清時(shí)期的美術(shù)歷史，不僅可以使學(xué)生了解美術(shù)作品產(chǎn)生的社會(huì)歷史背景與美術(shù)作品、藝術(shù)特色之間的關(guān)系，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作品表現(xiàn)特點(diǎn)的分析能力。

四、借助民間藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生吸納傳統(tǒng)美學(xué)的精髓

在現(xiàn)行的初中美術(shù)教材中，有很多關(guān)于民間藝術(shù)的課程。民間藝術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，與之相關(guān)的課程就是教師運(yùn)用傳統(tǒng)文化的絕佳機(jī)會(huì)。基于此，教師應(yīng)該大力開發(fā)教材自有的課程資源，積極地借助民間藝術(shù)實(shí)施美術(shù)教學(xué)。一方面可以拓展傳統(tǒng)文化的應(yīng)用場(chǎng)景，另一方面也能引導(dǎo)學(xué)生吸納傳統(tǒng)美學(xué)的精髓。比如，在教材《剪紙的意蘊(yùn)》一課中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)剪紙的基本知識(shí)和技法，引導(dǎo)學(xué)生感受民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的獨(dú)特美感，掌握剪紙藝術(shù)的種類、特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用技法開展剪紙創(chuàng)作。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、想象能力以及創(chuàng)新能力，也能提高學(xué)生的審美情趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感以及對(duì)民間藝術(shù)的熱愛之情，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

總而言之，傳統(tǒng)文化不僅是我國(guó)的文明瑰寶，也是提升初中美術(shù)教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)資源。基于此，教師必須明確在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義，大力開發(fā)適合滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的隱性課程，積極開展經(jīng)典作品鑒賞、引入美術(shù)歷史、借助民間藝術(shù)，多角度拓寬學(xué)生的文化視野，全方位實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與美術(shù)課程的交融，從而使璀璨的文化明珠能夠散發(fā)永恒的光芒。

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)一中附屬學(xué)校255000）