江國濱

摘要：深度學習有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，有助于增加學生的數(shù)學知識儲備。在深度學習中提升學生核心素養(yǎng)，其一，需要構(gòu)建完善的數(shù)學教學管理、評價體系，設(shè)立健全的深度學習評價、反饋機制與平臺，運用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生發(fā)散、創(chuàng)新的思維能力。其二，需要采用分層教學法，幫助學生構(gòu)建完善的思維導圖與數(shù)學知識體系，讓學生形成正確的數(shù)學學習習慣，建立科學的數(shù)學探究態(tài)度，并以此延伸教學的深度，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；深度學習

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0060

深度教學視域下，如何將現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)先進的技術(shù)優(yōu)勢合理導入初中數(shù)學教育環(huán)節(jié)當中，為學生打造更高效、和諧的學習環(huán)境，成為教育部門切實關(guān)注的教育問題。下文針對核心素養(yǎng)視域下，初中數(shù)學深度學習過程中學生面臨的一些困境，以及解決困境的意義與方法進行了簡短闡述，希望對廣大初中數(shù)學教育者起到積極的借鑒作用。

一、影響深度教學以及學生核心素養(yǎng)有效提升的原因分析

1.家庭方面

在我國初中數(shù)學教學中，由于家長參差不齊的文化程度，對學生的教育要求也不盡相同。一方面，個別文化程度較高的家長對學生的學習要求也相對較高，經(jīng)常通過課外補習班、提升班等教育途徑有效地加強學生的數(shù)學學習成績，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣與鉆研熱情，讓學生在潛移默化中形成良好的學習習慣和價值觀念。另一方面，由于學生家長的文化相對不高，對學生的學習要求不僅不高還過度溺愛學生，導致學生建立了不良的學習信念，以為不好好學習也能過上養(yǎng)尊處優(yōu)、幸?？鞓返纳睿瑥亩箤W生逐漸失去了學習動力。此部分家長一定要盡早建立準確的家庭教育觀念，通過網(wǎng)絡(luò)多方面的教育平臺轉(zhuǎn)變自己的教育理念，為學生樹立終身學習的良好榜樣，以此激勵學生的數(shù)學學習行為，使學生循序漸進地改善自己的數(shù)學成績，建立積極向上的數(shù)學學習信念。

2.教師方面

在初中數(shù)學教學過程中，一方面由于多數(shù)教師受應(yīng)試教育的深入影響，一直沿用以往固化的教育理念和以理論傳輸為主、指導為輔的灌輸式教育模式，只關(guān)注學生的理論知識成績，忽略培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用技能與核心素養(yǎng)，導致學生的數(shù)學成績普遍不高。另一方面，由于初中數(shù)學教學中缺少完整的教學管理系統(tǒng)，學校對教師的教學行為未能進行及時的監(jiān)督與檢測工作，評價教師的教學標準還一直是以學生的數(shù)學成績?yōu)闇?，忽視了對學生的數(shù)學思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生的數(shù)學深度學習長期得不到有效的指導，基礎(chǔ)較為薄弱，無法開展深度學習。

3.學生方面

相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國初中數(shù)學深度學習中，多數(shù)學生因受到教師采用應(yīng)試教育模式的深度影響，普遍認為課堂學習環(huán)境枯燥乏味、單一無趣；而初中數(shù)學知識又較為零碎、包含性較強。學生一時間找不到有效的學習方法，對抽象的數(shù)學知識記憶的范圍有限，從而對數(shù)學概念之間的關(guān)聯(lián)掌握得不夠準確，無法將所學知識合理地運用到實際生活當中，轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。另一方面，教師沒能針對不同階段的學生合理設(shè)置不同層次的學習任務(wù)，導致學生面對思維、深度層次不同的教學資料無法提起自己的數(shù)學探究欲望，經(jīng)常感到力不從心，從而逐漸產(chǎn)生了一定的逆反心理，對教師的管教行為形成較大的抵觸行為與情緒，為后續(xù)的深度學習造成了嚴重的阻力[1]。

二、加強學生深度學習的重要意義

1.有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學教學中，教師通過將此階段學生的身心成長特征與教材的結(jié)構(gòu)和綱目緊密結(jié)合，借助多媒體、微課程等技術(shù)優(yōu)勢為學生打造出良好的課堂學習環(huán)境，營造和諧、舒適的深度學習氛圍。這不僅有助于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣與熱情，以核心知識為載體，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，還能更好地提升初中數(shù)學教育質(zhì)量。

2.有助于增加學生的數(shù)學知識儲備

在初中數(shù)學深度學習環(huán)節(jié)中，教師通過將互聯(lián)網(wǎng)先進的技術(shù)設(shè)備與學生的實際數(shù)學情況有機結(jié)合，運用分層教學的教育方法，根據(jù)不同階段學生各不相同的數(shù)學能力并結(jié)合豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教育資源下載、剪輯、制作等技術(shù)手段為學生設(shè)計出不同層次、難易結(jié)合的數(shù)學教程；以學生為主體，讓學生自由地選擇適合自己的學習資源。這樣，不僅有助于增加學生的數(shù)學知識儲備量，還能結(jié)合豐富多樣的學習過程有效地強化學生的數(shù)學實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散、創(chuàng)新思維能力，使學生在潛移默化的深度學習過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學創(chuàng)新精神[2]。

三、深度學習中提升學生核心素養(yǎng)的有效策略闡述

1.構(gòu)建完善的數(shù)學教學管理、評價體系

首先，初中學校領(lǐng)導應(yīng)順應(yīng)時代的教育需求，與時俱進，積極引入先進的多媒體教學設(shè)備，加強本校的教育資源經(jīng)濟投入力度，完善本校的教學設(shè)施，為學生提供更好的數(shù)學學習條件。

其次，加強教師資源力量建設(shè)。通過互聯(lián)網(wǎng)多樣化的教育資源平臺培訓的途徑提高本校數(shù)學教師的教學能力與多媒體教育設(shè)備的應(yīng)用技術(shù)，以此提高教師的專業(yè)素質(zhì)，更好地保障學生后續(xù)深度學習的順利進行。

最后，運用現(xiàn)代先進的計算機數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建完善的數(shù)學教學管理、評級體系，定期對教師的教學進度和職業(yè)能力進行有效的監(jiān)督與檢測，使其結(jié)合體系平臺內(nèi)反饋的真實數(shù)據(jù)充分認識到自己教學中存在的問題，進而使其帶著問題和目的對自己的不足之處進行針對性的查漏補缺，以此調(diào)整自己的教學策略。

2.設(shè)立健全的深度學習評價、反饋機制與平臺

首先，根據(jù)時下流行的QQ、微信、微博等通信軟件與學生家長建立有效的溝通、聯(lián)系渠道，構(gòu)建完善的家校共育、互動平臺；在學生的日常深度學習過程中，通過微信公眾號、微博推文等方式向家校共育平臺內(nèi)推送一些有關(guān)于數(shù)學思想和教育理念的文本、視頻，以此引起家長對學生的數(shù)學學習重視，提高學生的家庭學習環(huán)境與質(zhì)量。

其次，運用計算機數(shù)據(jù)技術(shù)設(shè)立健全的初中學生深度學習、評價機制，定期對學生的數(shù)學學習水平和解題、實踐能力進行有效的檢測；進而結(jié)合反饋的問題更好地調(diào)整數(shù)學深度教學的實施措施，以便能夠全面、系統(tǒng)地掌握學生的實際數(shù)學學習狀態(tài)，并根據(jù)不同情況制定出行之有效的改進方法[3]。

3.運用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生發(fā)散、創(chuàng)新的思維能力

首先，教師可將此階段學生的身心發(fā)展特點與教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有機結(jié)合起來，運用多媒體電子課件為學生導入與教材內(nèi)容相應(yīng)的動態(tài)視頻，為學生營造良好的課堂學習環(huán)境，讓學生在濃厚的課堂氛圍熏染下逐漸養(yǎng)成正確的數(shù)學學習意識和態(tài)度，以此激勵學生的數(shù)學探究興趣和科學的學習精神。

其次，教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)共享資源為學生設(shè)置相應(yīng)的問題情境，以此引發(fā)學生進行深度的數(shù)學學習與探索。比如，將班級學生以成績的高低搭配合理地劃分為若干個學習小組，讓學生以小組為單位圍繞問題情境開展豐富多樣的課堂實踐活動，采用以問促教、以探促學、優(yōu)勢互補、以高帶低的指導方法，培養(yǎng)學生發(fā)散和創(chuàng)新的思維能力[4]。適當?shù)卦O(shè)置問題情境，不僅能有效激發(fā)學生的數(shù)學深度學習積極性，還能使學生以更加飽滿的熱情投入到課堂學習過程中，從多重數(shù)學視角思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，進而解決問題，增強自身的解題能力。

4.采用分層教學法，幫助學生構(gòu)建完善的思維導圖與數(shù)學知識體系

首先，教師可根據(jù)不同階段學生各自不同的數(shù)學能力，借助微課程網(wǎng)絡(luò)豐富的教學資源，通過下載、剪輯、制作等技術(shù)方式為學生設(shè)計出多種層次、難易結(jié)合的教程。

其次，以學生為主體，讓學生自由地選擇適合自己的學習資源，循序漸進地提高自己的數(shù)學學習能力與探知深度；當學生的分層學習取得了一定的效果和進步之后，教師可適當?shù)靥嵘謱咏坛痰膶W習難度，以此激勵學生朝著更好的學習目標前進。分層教學法的廣泛應(yīng)用不僅有助于增加學生的數(shù)學知識儲備，還能結(jié)合豐富多樣的學習過程有效強化學生的數(shù)學應(yīng)用能力，使學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣[5]。

四、結(jié)語

總而言之，我們要將多元化的教學模式有效結(jié)合起來，借助新穎、創(chuàng)新的教育方法有效優(yōu)化、完善教師的教學手段和職業(yè)技能，以便為學生創(chuàng)建出輕松、舒適的課堂氛圍，讓學生在良好課堂氛圍的熏染下形成正確的數(shù)學學習習慣，建立科學的數(shù)學探究態(tài)度，以此延伸教學的深度，讓學生開展深度學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，更好地促進初中數(shù)學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]張瑩瑩.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學改革[J].科教文匯，2016（25）：103-104.

[2]朱德江.深化初中數(shù)學教學改革的八個新動向[J].教學月刊，2017（5）：55.

[3]李海燕.初中數(shù)學教學改革的對策研究[J].才智，2016（14）：223-223.

[4]唐平.幾何直觀在初中數(shù)學問題解決中的應(yīng)用[J].中學數(shù)學雜志（初中版），2016（6）：37-38.

[5]彭慧秀.基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學教學實踐研究[J].新課程·中旬，2016（11）：370-371.

（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)教育發(fā)展研究院510800）