張立剛 段曉曉

摘要：當(dāng)前我國(guó)正處于教育事業(yè)深化改革階段，在改革過(guò)程中教育部門提出了素質(zhì)教育的改革理念，所以在發(fā)展過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就對(duì)如何提高學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行研究，以保證在教育教學(xué)過(guò)程中可以有效地提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)代化發(fā)展。那么，在教學(xué)過(guò)程中，教師就需要利用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有效地提高自身的綜合能力，最終養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中教育；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0047

高中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作，需要學(xué)生具備一定的核心素養(yǎng)才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中還可以有效地提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育改革工作。那么，教師在教學(xué)中應(yīng)如何有效地提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升又可以為學(xué)生課程學(xué)習(xí)帶來(lái)怎樣的幫助，這都需要教師在教學(xué)中不斷地思考，并制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。那么，本文就對(duì)新課改背景下高中數(shù)學(xué)教師如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)，并提出一些個(gè)人意見(jiàn)。

一、對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解

在當(dāng)前這一教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展背景下，教師就需要利用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而有效地提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)品格。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具備以下三個(gè)特征，分別為綜合性、階段性、持久性。那么，教師在教學(xué)中就需要合理地培養(yǎng)學(xué)生的這三個(gè)特性，首先就是要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合性。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要有效地提高學(xué)生的思考能力以及數(shù)學(xué)態(tài)度，保證在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以正確理解所學(xué)知識(shí)。其次，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的階段性所指的就是，在發(fā)展過(guò)程中可以有效地對(duì)每一學(xué)習(xí)能力階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而有效地提升課程教學(xué)質(zhì)量。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要分階段地引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)深入淺出的方式進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率。最后，教師在教學(xué)中一定要提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的持久性，這樣才能有效地提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠正確了解到相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維方式，最終做到“學(xué)有所成，學(xué)有所獲”。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高方法

1.體現(xiàn)選擇性的課程結(jié)構(gòu)

其實(shí)，每一名學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，那么教師在教學(xué)過(guò)程中就需要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)以及志愿制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，保證學(xué)生能夠牢牢掌握所學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中就需要利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，并建立相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)。例如，在必修教學(xué)時(shí)，教師就需要讓學(xué)生正確了解所學(xué)知識(shí)，并將其靈活運(yùn)用起來(lái)，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)是否牢固的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生制定選修課教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在發(fā)展過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃。例如通過(guò)一些帶有趣味性的教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生在選修學(xué)習(xí)中能夠正確了解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)步入大學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在當(dāng)前這一教育背景下，高中數(shù)學(xué)教師一定要正確地建立課程結(jié)構(gòu)，以保證可以有效地提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.體現(xiàn)豐富的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要將課程結(jié)構(gòu)合理建設(shè)起來(lái)，還需要在教學(xué)中將其內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，以保證可以有效地提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率。因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)課程教學(xué)中，課程中覆蓋的領(lǐng)域與思維較為廣泛，但是數(shù)學(xué)知識(shí)千變?nèi)f化不離其宗。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就需要利用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，并且建立合理的教學(xué)體系，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容充分展現(xiàn)出來(lái)，最終達(dá)到有效培養(yǎng)并提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中一定要正確了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，以保證在發(fā)展過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)建立相應(yīng)的教學(xué)模式，保證學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中可以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.主題單元式教學(xué)

2.情境式課堂教學(xué)

相信在實(shí)際教學(xué)中，教師都遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，那就是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中總是無(wú)法很好地融入課堂。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中就要針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以保證在課程教學(xué)中能夠合理有效地將所學(xué)知識(shí)總結(jié)出來(lái)，并融入課堂中養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。因此，教師就可以利用情境教學(xué)激勵(lì)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)數(shù)學(xué)建模、直觀想象等綜合能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，以便正確了解解題方式。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以有效地提高自身的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上總結(jié)可以了解到，在當(dāng)前這一教育事業(yè)深化改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到如何有效地開(kāi)展教學(xué)工作，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)怎樣的幫助。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以結(jié)合實(shí)際情況制定教學(xué)方案，最終在教學(xué)過(guò)程中有效地提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，使學(xué)生能夠直面問(wèn)題、不斷探索，進(jìn)而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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（作者單位：山東省淄博第七中學(xué)255400）