林燕紅

關(guān)鍵詞：立德樹人理念;小學英語;德育路徑;

引言

英語學科是一門語言類學科，在小學英語教學中，教師應該注重教學策略的優(yōu)化。在一般狀況下，英語教師在教學時應該以學生品質(zhì)提升為重要目標，讓學生通過英語學習養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，在英語課堂中滲透德育內(nèi)容是非常有必要的。

一、為學生樹立榜樣

在小學英語教學過程中，教師除了向?qū)W生教授相關(guān)的英語基礎(chǔ)知識之外，還應該為學生樹立良好的個人形象。在日常學習生活中，學生接觸最多的人就是教師，因此教師樹立良好的形象，讓學生感受到教師的良好品行，從而受到熏陶。這樣教師就能夠在日常學習生活中對學生產(chǎn)生積極的影響。小學生模仿能力較強，普遍情況下學生會模仿自己喜愛的老師。因此英語教師在實際的生活和學習過程中，應該深入了解學生，將自己作為學生學習的榜樣。無論在英語課堂上還是在日常生活中，教師都應該做到言行一致，在學生面前樹立良好的形象。這樣學生在日常生活和學習過程中，就會以老師的言行舉止作為榜樣，從而讓學生形成良好的行為習慣。教師以良好的形象出現(xiàn)在學生面前，在學生心目中的形象就會非常高大，這樣才能夠更好地實現(xiàn)德育。

二、優(yōu)化英語教學模式，強化課堂德育效果

課堂教學是學生接受德育最主要的途徑，在小學英語課堂教學中，教師不僅要挖掘課本中的德育素材，還要優(yōu)化英語教學模式，改變傳統(tǒng)教學中以說教為主的教學方式，將德育資源與英語學科進行有效融合，使學生接受良好的德育。比如，在Spring Festival的教學過程中，春節(jié)是中國人心中最重要的節(jié)日，無論是對新的一年寄予美好期盼的春聯(lián)還是全家人圍坐一桌吃的年夜飯，春節(jié)在傳承和發(fā)展中都承載著最為豐厚的民族文化底蘊。教師在教學過程中，為加深學生對中華傳統(tǒng)文化的認識，可以通過小組合作的形式，讓學生自主搜集春節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，如春節(jié)的來歷、春節(jié)的習俗等;也可以讓學生講講自己家在春節(jié)期間都有哪些活動等。優(yōu)化英語教學模式，擺脫以往對學生單向信息的傳遞，更容易使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而強化課堂德育效果。

三、組織合作探究

在日常學習中，因智力發(fā)育、家庭環(huán)境等方面的影響，學生個體之間難免存在差異化發(fā)展。對此，在小學英語德育中，教師應尊重個體差異，靈活調(diào)整學習策略，組織小組合作活動，讓學生以小組為單位開展學習。同時，在小組合作的探究學習中，可以采用小組對抗、合作競爭等方法，進一步加強小組間的緊密性和合作性，改善課堂學習氛圍，優(yōu)化施教細節(jié)，從而使學生在合作探究的過程中形成互幫互助、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的團隊精神。此外，教師還可以通過角色扮演、舞臺劇表演等方式，讓各組學生擔任不同的對話角色，使學生在相互配合、共同表演中交流思想、增強能力，培養(yǎng)學生理解他人、協(xié)作發(fā)展的品質(zhì)。例如，在教學“How do you go to school”一節(jié)時，肯定會涉及去學校期間所遇到的各種關(guān)于公共交通規(guī)則方面的知識，在其中嘗試滲透一些生活中遵守交通規(guī)則的知識，能夠起到一舉兩得的作用。比如課本中有“Go straight a head， turn left turn right， cross the road…”等句子，在基礎(chǔ)的講解之后，教師可以引導學生分組模擬來學校的情境，比如上學路上如何正確過馬路、如何保護自身的安全等，并組織學生制作一些紅綠燈的標志，激發(fā)學生參與的熱情，然后用粉筆在教室地板上畫出自己家到學校的模擬路線，引導學生以小組為單位運用英語表達應該如何到達學校，進行情境演繹，并在過程中融入比較全面的交通規(guī)則情境，能夠讓學生以輕松愉悅的心情記憶相關(guān)的交通規(guī)則。這樣的教學活動可以提升學生參與的積極性，教師可以在學生演繹的過程中在黑板上標注對話談到的交通規(guī)則，在每組學生演繹結(jié)束后要記錄其中需要注意的規(guī)則，在學生演繹結(jié)束后針對性地叮囑學生，并以游戲的形式要求學生在教師提出不同的情境時展現(xiàn)不一樣的反應。當然，一些情境學生可能無法快速地反應，但是通過教師提問、其他學生回答，學生會在腦海中留下一定的印象，這樣的反復提問必然會引起學生的重視。在課堂上滲透法治觀念，能夠讓學生在學習基礎(chǔ)知識之余提升自身的德育素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)良好習慣

著名教育學家葉圣陶先生曾說：教育就是習慣的培養(yǎng)。在小學英語德育中，教師應樹立正確的教育理念和發(fā)展思想，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、生活習慣以及行為習慣，使學生在學習生活中保持積極向上的價值觀。其一，培養(yǎng)學生多讀多寫的習慣。英語是一門語言學科，讀寫是語言學習的基礎(chǔ)。正所謂“讀書百遍，其義自見”，培養(yǎng)學生的讀寫習慣，有助于學生對語言知識的掌握和應用。其二，培養(yǎng)學生工整的書寫習慣。字如其人，字體是人內(nèi)心世界的一種主觀體現(xiàn)。從小培養(yǎng)學生工整書寫的習慣，一筆一畫、一圈一點，既能提升語言文字的傳遞性，還能使學生養(yǎng)成正直、善良的心理品質(zhì)。其三，培養(yǎng)學生語言交際的習慣。積極與他人展開互動交流，不僅能鍛煉學生的語言表達能力，還能使學生在認知領(lǐng)域的廣度和深度方面得到加強。同時，與人交流還可以培養(yǎng)學生得體大方、談吐文明的精神風貌。

結(jié)束語

總而言之，在進行小學英語教學時，最重要的教學內(nèi)容不在于教會學生大量的英語知識，而在于培養(yǎng)學生英語學習興趣的同時進行一定的德育，讓英語課堂對學生的未來產(chǎn)生深遠影響。此外，在進行德育時，教師還應做到充分了解學生，對癥下藥，從而盡快進入“為學生”的教育生涯階段。相信在這樣的發(fā)展過程中，小學英語教育與德育必然能夠?qū)崿F(xiàn)完美融合，從而更好地培養(yǎng)出一批又一批德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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