萬(wàn)紅梅

摘要：初中歷史信息化教學(xué)是新媒體時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，如何實(shí)現(xiàn)有效的影視教學(xué)是初中歷史教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，本文多層次、客觀地探討了新媒體時(shí)代初中歷史影視教學(xué)中應(yīng)如何優(yōu)化利用豐富的歷史影視資源，構(gòu)建高效的歷史影視教學(xué)課堂，讓學(xué)生在構(gòu)建、完善、擴(kuò)大歷史知識(shí)體系過(guò)程中高效培養(yǎng)歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；初中歷史；影視教學(xué)；探討

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0078

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，初中歷史課程教學(xué)有了質(zhì)的變化，在信息化元素不斷出現(xiàn)在初中歷史課堂的同時(shí)影視教學(xué)的重要性不斷凸顯。教師要站在新媒體視角，全面、深入、客觀地解讀初中歷史影視教學(xué)要求，在理論銜接實(shí)踐的過(guò)程中創(chuàng)新歷史影視教學(xué)方法，在運(yùn)用現(xiàn)代影像技術(shù)的過(guò)程中高度還原歷史人物、歷史事件等，讓枯燥、乏味的歷史知識(shí)更加直觀、生動(dòng)、具體，讓各層次的學(xué)生在輕松、愉快、高效地掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，更好地和歷史對(duì)話，在能力發(fā)展過(guò)程中形成正確的歷史觀念、價(jià)值取向，在發(fā)展綜合素養(yǎng)中提高初中歷史影視教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

一、借助新媒體技術(shù)將影視引入歷史課堂的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，短視頻教學(xué)走進(jìn)初中歷史課堂具有重要的教育意義。首先，借助新媒體技術(shù)將影視引入歷史課堂能顯著提高歷史課堂教學(xué)效果。歷史學(xué)科的特性是跨度很長(zhǎng)，涉及的許多事件我們很難重溫，這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因。教材中的事件內(nèi)容和教師的口頭描述很難激發(fā)學(xué)生探究和理解的欲望。隨著時(shí)代的發(fā)展，靜態(tài)的語(yǔ)言可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，伴隨著恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)和生動(dòng)的講解。一瞬間，學(xué)生被帶到了一個(gè)陌生的世界，他們的探索興趣得到了有效調(diào)動(dòng)，聽(tīng)、說(shuō)更加集中，說(shuō)話的欲望更加強(qiáng)烈，整個(gè)班級(jí)的氣氛更加和諧。其次，短視頻教學(xué)能使學(xué)生更好地體驗(yàn)歷史的熏陶。初中歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)不是讓學(xué)生死記硬背，而是喚起學(xué)生對(duì)歷史的尊重，從歷史中汲取智慧和力量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立更加科學(xué)完善的思想道德價(jià)值觀。初中歷史影視教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，大大增強(qiáng)了歷史的文化感染力，使學(xué)生更愿意走近歷史、了解歷史，使學(xué)生受到心理和智慧的雙重洗禮，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最強(qiáng)烈的情感共鳴。

二、科學(xué)甄別、選擇影視題材，合理剪輯加工影視作品

教師要從新媒體時(shí)代發(fā)展的角度出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為落腳點(diǎn)，在把握歷史教材課題知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)科學(xué)甄別、選擇相關(guān)的影視題材，在運(yùn)用現(xiàn)代化軟件設(shè)備的過(guò)程中合理剪輯、加工對(duì)應(yīng)的影視作品，將其滲透到歷史課堂影視教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在把握影視作品主題、核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上深化掌握歷史課題知識(shí)，在對(duì)歷史知識(shí)的輕松積累中提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

以“法國(guó)大革命與拿破侖”為例，教師要在分析班級(jí)學(xué)情的基礎(chǔ)上深化了解、掌握教材中“法國(guó)大革命與拿破侖”課題知識(shí)點(diǎn)，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法等方面入手，科學(xué)設(shè)置課題教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范化指導(dǎo)歷史課堂影視教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師要在聯(lián)系教材課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)新媒體時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)途徑，快速收集和法國(guó)大革命、拿破侖相關(guān)的不同形式的影視素材，如視頻、音頻，科學(xué)甄別、選擇對(duì)應(yīng)的影視題材，巧用影像技術(shù)軟件，對(duì)影視作品進(jìn)行合理化剪輯、加工，再將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲像等協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、展現(xiàn)學(xué)生主體地位，靈活整合、運(yùn)用歷史影視資源

學(xué)生主體地位的展現(xiàn)是當(dāng)下新課程改革關(guān)注的重要方面，也是初中歷史影視教學(xué)有效展開(kāi)的必要基礎(chǔ)。教師要站在新媒體時(shí)代的視角，在深化初中歷史課堂影視教學(xué)的同時(shí)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其在展現(xiàn)主體地位的過(guò)程中靈活整合、運(yùn)用歷史影視資源，輕松突破歷史課題重點(diǎn)與難點(diǎn)。

以“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”為例，上課之前，教師要在解析課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上從慕尼黑陰謀、綏靖政策、戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)與擴(kuò)大等方面入手，明確課題預(yù)習(xí)要點(diǎn)的同時(shí)，科學(xué)劃分課題學(xué)習(xí)小組，聯(lián)系相關(guān)的歷史材料、影視資料等，科學(xué)設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，在運(yùn)用影像技術(shù)軟件的過(guò)程中以視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，將其上傳到班級(jí)的微信群。

四、合理技術(shù)運(yùn)用，提升課堂教學(xué)效果

除了材料的有效選擇外，教師對(duì)視頻片段的處理技巧也會(huì)影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。如果將整個(gè)視頻引入課堂，不僅占用大量的課堂時(shí)間，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度，而且容易分散學(xué)生的注意力。因此，在課堂視頻資源的使用過(guò)程中，教師需要使用一些視頻編輯軟件，如視頻編輯專家，或是一些手機(jī)上所用的短視頻編輯軟件等，對(duì)視頻資源進(jìn)行必要的編輯處理，便于學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)一些片段。如電影《活著》，講述了大躍進(jìn)時(shí)期小人物的平凡故事，其中涉及的場(chǎng)景很多，如整體大煉鋼鐵、集體食堂等，可以幫助學(xué)生了解歷史的生動(dòng)和詳細(xì)。

五、有效情景教學(xué)，升華歷史情感體驗(yàn)

歷史教學(xué)的靈活策略是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，有效的情景教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如電影《甲午大海戰(zhàn)》，這部影片尊重歷史發(fā)展的線索，細(xì)致地向大家展示了晚清時(shí)代少年學(xué)子留洋學(xué)習(xí)先進(jìn)海防知識(shí)，躊躇滿志準(zhǔn)備保家衛(wèi)國(guó)時(shí)，卻得知海防經(jīng)費(fèi)不足，連一艘大船都買不起。而另一面修筑頤和園，為慈禧太后慶生等事宜耗費(fèi)白銀如流水。而洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中發(fā)展工業(yè)、籌劃海防等都是重要項(xiàng)目。影片從歷史的角度向?qū)W生揭示了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的更深層原因，使學(xué)生在情感層面能激發(fā)更加深沉的愛(ài)國(guó)意識(shí)和大局意識(shí)。

綜上所述，把影視教學(xué)帶進(jìn)初中歷史課堂，并不是一種簡(jiǎn)單的引入案例的方法。過(guò)度使用影視資源不僅占用了大量的課堂時(shí)間，而且容易偏離教學(xué)主題。因此，教師必須從選材、技術(shù)應(yīng)用、場(chǎng)景對(duì)比等方面努力尋找適合初中歷史學(xué)科影視教學(xué)的有效方法，并在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地提升自身的技術(shù)水平，為培養(yǎng)具有歷史素養(yǎng)的中學(xué)生做出自己的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)噙香.歷史教學(xué)資源整合中的思維創(chuàng)新淺析[J].課程教育研究，2017（47）：82.

[2]王玉倩.歷史題材影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

（作者單位：安徽省滁州市全椒縣第四中學(xué)239500）