謝瓊健

摘要：傳統(tǒng)的高中思想政治課程中，議題創(chuàng)設(shè)策略的提出需要我們進(jìn)行改革與創(chuàng)新，新議題創(chuàng)設(shè)的提出需要我們特別的注意。在這樣一個(gè)對于傳統(tǒng)高中思想政治課程的改革創(chuàng)新中，我們所需要的不僅僅是一種改革創(chuàng)新的精神，也需要一顆對高中生思想建設(shè)的責(zé)任心。我們應(yīng)該明白高中生思想政治課堂中對每個(gè)正處于成長發(fā)育階段的高中生都起到極其重要的作用。高中思想政治教育的建設(shè)是對每位高中生未來人生的負(fù)責(zé)，也是對于一個(gè)民族、一個(gè)國家未來發(fā)展的負(fù)責(zé)。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；議題式教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0061

一、現(xiàn)階段高中思想政治課面臨的問題

1.高中生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，如果思想政治課的學(xué)習(xí)效率低下，會(huì)耽誤他們對其他學(xué)科文化知識的學(xué)習(xí)，給他們造成壓力感，也就違背了進(jìn)行思想政治課教育以及提出高中思想政治課堂中議題創(chuàng)設(shè)策略的意義，起不到引領(lǐng)指導(dǎo)高中生思想建設(shè)的作用。

2.傳統(tǒng)的思政課堂多為“填鴨式”的教學(xué)，教師在課堂上講課，學(xué)生在下面記筆記、課下再進(jìn)行死記硬背，強(qiáng)行掌握教師所講述的知識，僅僅去聽而不去理解，使得很多學(xué)生在課堂上容易“消化不良”，學(xué)生對所學(xué)知識難以理解，造成很多學(xué)生不喜歡思想政治課，覺得思想政治課枯燥乏味，或者是學(xué)習(xí)了也沒有用。因此，他們對于思想政治課開始敷衍了事，不愿意去學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生越發(fā)不理解思想政治課的意義，無法從中獲得所需的知識以及思想熏陶，思想得不到足夠的滋養(yǎng)，使得青春期的迷茫得不到解答，錯(cuò)誤的思想得不到及時(shí)的更正，產(chǎn)生了不良的情緒或者想法，影響了今后的發(fā)展。因此，及時(shí)對高中思政課堂進(jìn)行改革，對高中思想政治課堂中議題創(chuàng)設(shè)的策略進(jìn)行研究，努力找出高中思想政治課課堂建設(shè)的新方案，改革傳統(tǒng)思政課堂教育模式，不僅掌握知識，更要培養(yǎng)他們的能力，提升他們的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與的政治核心素養(yǎng)，讓他們發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到學(xué)習(xí)思想政治課是有意義的事情，才能夠及時(shí)激發(fā)學(xué)生對思想政治課的興趣，讓他們真正在思想政治課堂上得到學(xué)習(xí)，樹立理想、信念、價(jià)值觀、人生觀，為日后的生活打下基礎(chǔ)。

二、高中思政課堂中議題創(chuàng)設(shè)的策略

1.活躍的課堂是議題實(shí)施的陽光

傳統(tǒng)枯燥乏味的“教師講、學(xué)生聽”的教育模式，使學(xué)生對思想政治課產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。長此以往，會(huì)大大打壓學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)的激情。因此，改革創(chuàng)新思想政治課傳統(tǒng)的教學(xué)模式迫在眉睫。在新的教育模式下，教師不僅要提升課堂效率，更要提升學(xué)生對思想政治課的興趣，讓思想政治課不再枯燥乏味，轉(zhuǎn)而變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生愿意參與議題的研討。高中思想政治課議題式教學(xué)是其中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，議題創(chuàng)設(shè)可以引領(lǐng)創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間、互動(dòng)過程、互動(dòng)方法，增進(jìn)教師與學(xué)生的感情和交流空間，使得思想政治課不單單是一種“你教我學(xué)”的授課方式，更是一種心靈上的交流，是一種思想上的碰撞，讓學(xué)生能夠用一種最簡單、最純真的方法去理解所要學(xué)習(xí)的課程，從而擺脫了思想政治課枯燥乏味的狀況，讓學(xué)生愛上這門課程，進(jìn)而達(dá)成政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

2.精選適當(dāng)情境材料，是議題創(chuàng)設(shè)的土壤

（1）情境材料的選擇要生動(dòng)有趣，不能過于高深，否則太過于枯燥，一味地講大道理無法抓住高中生的心理，如果情境材料能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意閱讀材料、有話可說，通過學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識，提升自己的思想水平，明白思政課堂的意義，才能讓思政課程真正有意義地進(jìn)行下去。

（2）材料的內(nèi)容要合理且適當(dāng)，材料的內(nèi)容不能太多也不能太少，要適合青少年時(shí)期的高中生理解，盡量貼近他們的生活，不能晦澀難懂，不能讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)難易適當(dāng)，既能給他們一定的思考空間，感受挑戰(zhàn)，又能讓他們有能力理解和掌握。

3.貼近學(xué)生生活，是議題創(chuàng)設(shè)的種子

想要上好一節(jié)思想政治課，必須從學(xué)生本身出發(fā)，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，我們不應(yīng)該把所有的學(xué)生都當(dāng)作統(tǒng)一的模板來對待，應(yīng)該用真心換取真心，用行動(dòng)、用思想打造完美的思想政治課課堂，創(chuàng)設(shè)有效的課堂議題，不斷改革創(chuàng)新，緊隨學(xué)生的青春步伐，提高課堂效率，讓學(xué)生理解思想政治課的意義以及提高對思政課的興趣，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。除此之外，思政課堂的議題創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該緊隨學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行，努力做到與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生的腳步相貼合。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)本來就比較繁重，能夠進(jìn)行思政課程學(xué)習(xí)的時(shí)間也不多，如何讓學(xué)生在有限的思想政治課學(xué)習(xí)時(shí)間里掌握更多的思想政治課精髓，成了我們所需要考慮的重要環(huán)節(jié)。思想政治課課堂中每個(gè)議題的創(chuàng)設(shè)和提出，都應(yīng)該以高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度為準(zhǔn)，切忌不能為了形式主義而犧牲高中生對思想領(lǐng)悟和升華的機(jī)會(huì)。只有從學(xué)生自身出發(fā)，才能夠找到適合高中生學(xué)習(xí)的思想政治課課堂議題創(chuàng)設(shè)，讓大家能夠更好地消化理解思想政治課的意義。

三、結(jié)束語

高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程。在課程實(shí)施的教學(xué)與評價(jià)建議上，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)圍繞議題，設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)；強(qiáng)化辨析，選擇積極價(jià)值引領(lǐng)的學(xué)習(xí)路徑；優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式；走出教室，邁入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大課堂。由此可見，核心素養(yǎng)是目標(biāo)，議題是載體，活動(dòng)是關(guān)鍵，生活是本真。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴竹嬌.議題式教學(xué)在高中思想政治課中的運(yùn)用[J].高考：2021（6）：9-10.

[2]黃碧鳳.淺析“議題式教學(xué)”在高中思想政治課堂的運(yùn)用[J].高考，2021（4）：130-131.

[3]劉常友，章秀鍇.高中政治議題式教學(xué)如何做到“議”有深度[J].高考，2021（4）：142-143.

（作者單位：江西省定南縣定南中學(xué)341000）