李啟云

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推廣和革新，在初中階段的道德與法治教學(xué)中已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。教師不能再像之前一樣只是簡單且刻板地為學(xué)生講解一些書本中的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，而是嘗試開展體驗(yàn)式教學(xué)，才能更加符合時代進(jìn)步對于教師提出的新要求。教師首先就要嘗試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動地參與到體驗(yàn)教學(xué)中，然后在之后的學(xué)習(xí)中嘗試創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境體驗(yàn)，給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)。最后，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組的形式可以幫助學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)上的主人，提高教師教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中階段；道德與法治；體驗(yàn)式

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0038

在以往比較傳統(tǒng)的初中階段的道德與法治教學(xué)中，教師所受應(yīng)試教育的影響很大，將在課堂上的所有精力都放到了應(yīng)付最后的考試上。通常情況下都是考試會涉及哪些范圍，就只講解這些知識點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)完全為了最后的考試而服務(wù)。在這一個過程中，學(xué)生始終處于被動背誦和刷題，完全無法養(yǎng)成自己的思想道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，讓初中道德與法治教學(xué)失去了原來的意義。為了能夠讓這一種情況得到改善，教師就應(yīng)該開展體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從考試的重壓下解脫出來，用實(shí)踐檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)到的文字理論，對于提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)有很大的幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師若是想要開展體驗(yàn)式教學(xué)，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到自己教學(xué)的過程中。因?yàn)轶w驗(yàn)本身就是學(xué)生自身發(fā)起的一種學(xué)習(xí)活動，教師若一直逼迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，根本無法帶給學(xué)生良好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就顯得至關(guān)重要。教師要從學(xué)生都比較感興趣的點(diǎn)來開展自己的課堂，在剛一開始講課的時候就能引發(fā)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對于接下來教師要講解的知識點(diǎn)充滿了興趣，就能自發(fā)地參與到其中，探尋自己想要找到的答案，體驗(yàn)疑惑一個個被解開的喜悅感。

例如，在初中階段的道德與法治課本《生活需要法律》一個章節(jié)中，最主要的目的就是讓學(xué)生能夠知道在我們的生活中有哪些法律，這些法律給我們帶來了什么。教師若只是單純地講解這些法律知識，其實(shí)比較枯燥無聊，所以可以嘗試著用故事導(dǎo)入法來吸引學(xué)生的注意力。比如，教師可以說，小明騎自行車上學(xué)，為了抄近道闖過了一個紅燈，而且還逆行穿過了人群，終于平穩(wěn)地到了學(xué)校。同學(xué)們，你們知道其中蘊(yùn)含著哪些法律知識嗎？你若是小明的同學(xué)，想要對小明說些什么呢？通過這一種故事開展的方式，讓學(xué)生隨著故事情節(jié)的推動去體驗(yàn)其中所包含的知識點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)體驗(yàn)環(huán)境

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，周圍的環(huán)境也是比較容易影響學(xué)生的一個關(guān)鍵因素。而處于初中階段的學(xué)生思維都比較活躍，教師在上課的時候若是講解的知識點(diǎn)比較枯燥無聊，就很容易讓學(xué)生走神，教師與其不厭其煩地告訴學(xué)生一定認(rèn)真聽講，不如嘗試創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境，讓課堂環(huán)境變成課本內(nèi)容的拓展和延伸，幫助學(xué)生在合適的環(huán)境中深刻地了解該知識點(diǎn)。同時，為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)效果，教師也可以鼓勵學(xué)生選擇不同的身份參與到這一情境中，在真實(shí)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課本中沒有提到過的問題，積極地尋找解決問題的方法，讓學(xué)生可以站在更加全面的角度發(fā)展和提高自己。

例如，在初中階段所要學(xué)習(xí)的《尊重他人》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠知道尊重他人在我們生活中的重要性。但也是經(jīng)常被學(xué)生忽略的一個部分，有些學(xué)生雖然一直保持著一顆想要尊重別人的心，但是卻總是在不經(jīng)意間傷害了別人的自尊而不知。為了能夠給學(xué)生更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師就可以嘗試著讓學(xué)生創(chuàng)造一些場景，成為情境中的人去體驗(yàn)更加真實(shí)的感受。比如，有些學(xué)生在平時的時候總是喜歡打斷別人的說話，自以為自己說得很有道理，殊不知這就是對于別人的不尊重。當(dāng)有這種問題發(fā)生的時候，教師就可以嘗試用創(chuàng)建合適的情境這種方式給學(xué)生一種換位的體驗(yàn)，讓學(xué)生可以感受到體驗(yàn)學(xué)習(xí)與之前的學(xué)習(xí)方式有何不同。

三、小組合作學(xué)習(xí)方式的開展

在體驗(yàn)式教學(xué)開展的過程中，其課堂重心就是學(xué)生的感受和體驗(yàn)。所以，教師在講課的時候應(yīng)該讓學(xué)生真正成為課堂的中心，讓教學(xué)圍繞學(xué)生的體驗(yàn)開展，打破之前教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的模式。教師就可以嘗試著將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，給予學(xué)生更多在學(xué)習(xí)上的自主性，讓學(xué)生自由地交換彼此之間的想法，在不斷的溝通中摒棄自己錯誤的想法和觀念，才能不斷地提升自己的思想道德素養(yǎng)，同時也可以讓學(xué)生之間找到相處的模式，提高學(xué)生解決問題的能力。

例如，在初中階段所要學(xué)習(xí)的《活出生命的精彩》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠知道在生命中其實(shí)有很多精彩的瞬間值得感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生知道生命的美好。每一個學(xué)生對于生命都有獨(dú)特的感悟，也都有屬于自己生命中的精彩和不同的經(jīng)歷體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)到這樣的章節(jié)的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入的交流，若是條件允許，也可以以小組為單位外出實(shí)踐，讓每個學(xué)生在小組里都能充分地發(fā)揮自己的特長，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中階段的道德與法治這門科目中開展體驗(yàn)式教學(xué)，可以為原本死板的傳統(tǒng)課堂帶來全新的活力，帶給學(xué)生動感的學(xué)習(xí)過程。同時也可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的焦慮和緊張不安的感覺，在突出學(xué)生主體地位的同時讓課堂變得活躍起來。

（作者單位：江蘇省南京市河西外國語學(xué)校210019）