楊英

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生對知識的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也開始通過教研、學(xué)習(xí)等方法不斷豐富自己的課堂，希望可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲取新的知識。由于小學(xué)生的年齡較小，對事物充滿著好奇心，因此輕松愉悅的課堂氛圍更能提高學(xué)生的積極性，而游戲教學(xué)就能很好地達(dá)成這一目的。本文從游戲的重要性出發(fā)，詳細(xì)介紹了游戲在數(shù)學(xué)課堂上使用的具體方法，希望能夠為教師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：中低段;數(shù)學(xué)教學(xué);游戲

一、數(shù)學(xué)游戲?qū)χ械投螖?shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

常言道，興趣是最好的老師。要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合水平，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)生由于年齡較小，性格上都有著活潑好動的特點，并且也非常喜歡玩游戲，因為在游戲中學(xué)生的參與性會更高，游戲還能提高小學(xué)生的課堂幸福感，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)知識。通過游戲，學(xué)生不再單純依賴教師的講解，而是更傾向于自己主動地學(xué)習(xí)，興趣也會越來越高漲。

（二）有利于獲得新知識

數(shù)學(xué)課堂上加入游戲，不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，還能為學(xué)生帶來課本以外的其他知識，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識儲備和感知能力。比如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”的相關(guān)知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生真正通過游戲折一折、畫一畫、看一看，從而幫助學(xué)生快速消化知識。

二、數(shù)學(xué)游戲?qū)χ械投螖?shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）游戲教學(xué)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課程的起始環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。如果教師能夠通過游戲等新穎的方式導(dǎo)入新知識，學(xué)生會盡快調(diào)整到上課的狀態(tài)，同時可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，為接下來的教學(xué)做鋪墊。

比如在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過游戲帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前的數(shù)學(xué)知識，比如不進(jìn)位加法，一位數(shù)的加法等，確保學(xué)生準(zhǔn)備好新運算的學(xué)習(xí)。在明確6.7.8.9湊十法的具體運算之后，讓學(xué)生通過玩游戲，降低學(xué)習(xí)難度。教師讓學(xué)生玩“找朋友”的游戲，首先將學(xué)生分成不同小組，每個小組均有1-9的數(shù)字卡片，學(xué)生手持不同卡片，兩兩組合湊成10，哪個小組最快完成任務(wù)，哪個小組獲勝。或者教師選擇一個拿數(shù)字卡片6的學(xué)生站在講臺前，讓其他學(xué)生找出能和6組成10的卡片，這樣的游戲相信每個學(xué)生都會積極參與，并且運算過程中思維也會處于非常活躍的狀態(tài)，加上競爭意識，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，然后教師再進(jìn)行20以內(nèi)的進(jìn)位加法，讓學(xué)生通過已有知識，掌握未知知識。

（二）創(chuàng)設(shè)各種情景，刺激學(xué)生主動思考

情景教學(xué)法是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師比較青睞的教學(xué)方法，通過建立情景，能夠為學(xué)生創(chuàng)建知識的應(yīng)用的聯(lián)系，幫助學(xué)生產(chǎn)生代入感，進(jìn)而深入理解數(shù)學(xué)知識。需要注意的是，教師在創(chuàng)建情景時，首先需要深入了解教學(xué)目標(biāo)，然后結(jié)合每位學(xué)生的理解能力及興趣愛好創(chuàng)設(shè)不同情景。要堅持所有的教學(xué)情景和教學(xué)方法為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的原則，真正培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣。

比如在學(xué)習(xí)長度單位“米”“分米”“厘米”時，單純告訴學(xué)生1米=10分米=100厘米，是沒有辦法讓處在低年齡段的小學(xué)生理解的。此時教師可以使用游戲的方式，讓每個學(xué)生用尺子量出自己的身高，課桌的長度，書本的長度，課桌的高度等，然后讓學(xué)生感受這些長度之間的等量關(guān)系，用自己的話說一說。最后教師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識。需要注意的是，在整個游戲環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)多用鼓勵的話語激發(fā)學(xué)生的參與性，也要照顧到多數(shù)的學(xué)生，盡量給每個學(xué)生課堂表現(xiàn)的機會，最后再向?qū)W生講解統(tǒng)一度量衡的重要性。

（三）利用數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生數(shù)感

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中強調(diào)學(xué)生不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己良好的思維能力和數(shù)感。數(shù)感是學(xué)生理解知識應(yīng)用知識的前提，在生活中很多情況下都需要讓學(xué)生使用數(shù)感解決問題。

比如在學(xué)習(xí)“千克”“克”等重量單位時，教師在初步講解完概念之后，學(xué)生是沒有辦法深刻理解重量，也無法感知物體的重量是多少。教師此時可以通過游戲的方式加深學(xué)生的理解。首先教師提出一個問題：1千克棉花和1千克鐵哪個重？同學(xué)們不約而同地給出答案，為了讓學(xué)生弄清楚這個問題，教師組織學(xué)生自由分組，動手操作得出結(jié)論。學(xué)生首先按照小組的方式領(lǐng)取實驗的材料，比如棉花，鐵，電子秤。然后教師讓各組稱出1千克地鐵，然后再稱出1千克的棉花，最后將兩種物體放在天平上比較。學(xué)生必然會確定兩種物體同樣重。教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展游戲訓(xùn)練，讓學(xué)生稱出1千克的水果，和1千克的瓜子比比看是否一樣重，這樣的游戲設(shè)置必然會加深學(xué)生對重量單位的理解。

（四）指導(dǎo)研究方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究概念

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多概念、公式、定理的知識，如果教師直接向?qū)W生呈現(xiàn)這些知識，很容易造成學(xué)生知其然，不知其所以然的現(xiàn)象，因此教師可以通過游戲引導(dǎo)學(xué)生理解概念的實質(zhì)和來源。

比如在教授《倍的認(rèn)識》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師用多媒體向?qū)W生展示以下問題：咱們校園里的花壇，招來了很多漂亮的蝴蝶，請同學(xué)們數(shù)一數(shù)詢問學(xué)生，白色的蝴蝶有幾只？花色的蝴蝶有幾只？那白色的蝴蝶比花色的蝴蝶多幾只？學(xué)生認(rèn)真數(shù)過之后會回答：4只白色蝴蝶，8只花色蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只。教師：非常好，觀察得真準(zhǔn)確。那么花蝴蝶是白蝴蝶的2倍，大家能理解什么意思嗎？教師讓學(xué)生互相討論并且交流什么是倍數(shù)。學(xué)生會說出：因為白蝴蝶4只，花蝴蝶8只，花蝴蝶的只數(shù)中有兩個白蝴蝶的只數(shù)，所以是2倍。通過這樣游戲的設(shè)置，學(xué)生會在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上快速了解知識，并提升自己的應(yīng)用能力，教師也可以將課堂變得更加生動活潑。

綜上所述，游戲教學(xué)法只是眾多教學(xué)方法中的一種，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在不斷學(xué)習(xí)提升自己能力的基礎(chǔ)上科學(xué)的規(guī)劃課程，真正有效地結(jié)合游戲，為學(xué)生豐富數(shù)學(xué)知識。教師也要基于學(xué)生的基本學(xué)情，篩選有效的游戲，使其為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馮純. 學(xué)會放手，收獲更多——淺談幼兒在游戲中的能力培養(yǎng)[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育研究（中）， 2018（8）：90-90.

[2]朱梅. 淺析數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 東西南北：教育， 2020（10）：0347-0347.

[3]劉文鋒. 淺析數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2019（03）：80-80.