趙利沙

摘要：新時代幼兒教學更加注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幼兒教師通過各種趣味的游戲活動讓幼兒感受，幫助幼兒培養(yǎng)良好行為習慣和思維意識。在幼兒區(qū)角活動中利用廢舊材料，能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，加強勤儉節(jié)約思想，進而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和審美能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;廢舊材料;環(huán)保性;區(qū)角活動

在幼兒教育過程中，應當讓幼兒親身體會到環(huán)境的美好，鼓勵幼兒的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。在全民倡導綠色低碳的環(huán)境下，讓每個孩子運用廢舊材料布置幼兒園，在豐富有趣的動手過程中，可以激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)節(jié)約環(huán)保意識，為幼兒塑造完善人格奠定良好的基礎。

1.幼兒區(qū)角活動應用廢舊材料的意義

幼兒區(qū)角活動的開展是讓幼兒在活動中通過廢舊材料自由的進行創(chuàng)作，挖掘自己的想象力。而在傳統(tǒng)的區(qū)角活動開展中，方式多為簡單的繪畫為主。廢舊材料的應用改變了區(qū)角活動的形式，讓區(qū)角活動有了更多的方向，學生通過實踐也有了更為深刻的體會和認識。廢舊材料的應用可以讓幼兒感受生活教學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的動手能力，提升節(jié)約資源的環(huán)保意識，對幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展也有促進作用。

2.廢舊材料突出環(huán)保性

在幼兒園在利用廢舊材料進行區(qū)角布置過程中，所選取的材料應當注重環(huán)保性。就是在選取活動的材料時，盡量選寫可以多次使用的材料，例如橡皮泥、樹葉、廢舊紙張、紙殼等，讓幼兒在動手過程中切身感受到環(huán)保的重要性，從而使幼兒擁有環(huán)保意識。比如，在給幼兒發(fā)放的廢舊紙殼時，讓幼兒使用廢舊紙盒進行繪畫，之后可以將幼兒的作品進行收集擺放，成為觀賞品物盡其用，達到培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的目的。

3.幼兒區(qū)角活動應用廢舊材料的策略

3.1使用廢舊物品美化區(qū)角環(huán)境

幼兒喜歡色彩豐富的環(huán)境，因此幼兒園都十分注重墻面圖形和顏色等內(nèi)容。色彩繽紛的環(huán)境可以更有效的調(diào)動幼兒的學習積極性。在過去很多幼兒園所使用的裝飾材料都通過直接購買，不僅增加了園區(qū)的運營成本，而且很多裝飾物品與幼兒的喜好并不相符。為了美化區(qū)角環(huán)境，讓幼兒自己改造幼兒園環(huán)境的樂趣，幼兒教師可以組織幼兒利用廢舊物品制作區(qū)角裝飾物。幼兒教師需要告訴幼兒哪些廢舊物品能夠用來制作裝飾，經(jīng)過幼師的協(xié)助，幼兒可以回家收集使用過的紙箱、塑料瓶和易拉罐等物品。積攢好活動物品后就可以組織幼兒共同開展“我為幼兒園添風景”的活動，讓幼兒思考利用自己手中的材料可以制作成哪些新的擺件。比如說有的小朋友喜歡畫畫，嘗試著利用樹葉、石子、花瓣等做出了一幅畫。有的小朋友利用手中的飲料瓶為區(qū)角制作了小花和小草。幼師將幼兒制作出來的這些新作品合理擺放在區(qū)角各處，幼兒能夠時時看到自己的作品，既美化了區(qū)角環(huán)境，同時也能增強幼兒的自信心，讓幼兒充分享受到親手創(chuàng)作的樂趣。

3.2自然材料在區(qū)角的運用

幼兒室內(nèi)常見區(qū)角就是美工區(qū)，幼兒教師可以利用各種廢舊自然材料，創(chuàng)造出富有童趣的作品。幼兒教師可以鼓勵學生收集玉米棒、花生殼、石子或者貝殼等材料，將廢舊的自然材料豐富起來了，接下來的時間可以鼓勵孩子們利用這些廢舊自然材料開始大膽創(chuàng)作。起初有的孩子將石子涂上各種顏色再加上麻繩，在老師的幫助下做成了漂亮的“馬路”，有的孩子把老師提前切成小塊的玉米棒涂上鮮艷的顏色做成漂亮的花朵和樹枝，再將卡紙剪出蝴蝶形狀貼在樹枝上，讓整個作品更有趣。

3.3積極引導吸引興趣

平時我們生活中的廢舊材料最后都會放入垃圾桶中，造成了一些不必要的資源浪費。之所以出現(xiàn)這種情況，原因在于幼兒沒有機會發(fā)現(xiàn)廢舊材料的用處。為了解決這一問題，幼師可以充分發(fā)揮自身的引導作用，在區(qū)角活動中自己先使用廢舊材料做出好玩的擺件或者玩具吸引幼兒的注意。在幼兒產(chǎn)生興趣后，幼兒教師便可以向幼兒展示玩具的真實模樣。這時幼兒就明白廢舊的材料改造以后，可以做出很多有趣的事物，進而產(chǎn)生動手實踐的意愿。幼師的示范能夠促進區(qū)角廢舊材料再利用活動的順利進行。

3.4教師在區(qū)角活動中引導

廢舊材料在區(qū)角的投放和運用不僅需要教師對材料適時更換與調(diào)整，還需要教師在幼兒游戲失去興趣或是遇到困惑時及時引導。以投放在美工區(qū)的樹葉為例，剛開始孩子們會用樹葉進行拼貼畫，之后沒有其他新穎的變化幼兒逐漸對樹葉失去了興趣丟棄在美工區(qū)內(nèi)。幼兒教師可以引導學生用顏料對樹葉進行拓印，將葉脈拓印下來后還可以比較每片樹葉的紋路都不一樣。這時幼兒又有了新的玩法，有的將葉脈拓印在布上、有的在拓印的葉脈進行添畫、有的將涂滿顏色的樹葉和樹枝一起裝飾花瓶，幼兒的區(qū)角活動又豐富了起來。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園階段是學生認知和感受外部環(huán)境的基礎時期，區(qū)角活動中的廢舊材料應用注可以幫助幼兒增強動手和實踐的能力，引導幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，同時也感悟生活，體會資源再利用，促進幼兒綜合素質(zhì)有效提升。

參考文獻

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