【摘? ? 要】小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的奠基階段。在這一階段，可以充分借助親子閱讀，對學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)。在學(xué)生與家長互動閱讀的過程中，學(xué)生能夠獲得更好的閱讀體驗，提升閱讀趣味性。本文就此對親子閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】親子閱讀;閱讀習(xí)慣;閱讀興趣

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0181-02

Effective Strategies to Cultivate Primary School Pupils' Reading Habits in Parent-child Reading

（Qingquan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） WU Yinghua

【Abstract】Primary school is the foundation stage to cultivate students' reading habits. At this stage， we can make full use of parent-child reading to cultivate students' reading interest and reading habits effectively. In the process of interactive reading between students and parents， students can get a better reading experience and improve reading interest. In this paper， parent-child reading in the cultivation of primary school students' reading habits related content analysis.

【Keywords】Parent-child reading; Reading habits; Reading interest

一、親子閱讀的重要意義

所謂親子閱讀，即指孩子閱讀，由家長陪同在側(cè)的一種閱讀形式。在培養(yǎng)孩子的過程中，家長能夠給予孩子一定的指導(dǎo)、幫助，加強閱讀過程中家長和孩子之間的溝通、交流，促進(jìn)孩子對不同的閱讀內(nèi)容表達(dá)自己的感受，促進(jìn)孩子與家長之間形成良好的關(guān)系。同時也有利于促進(jìn)孩子后期的獨立閱讀，加強孩子與家長之間良好的溝通橋梁，在家長與孩子出現(xiàn)分歧時，也能夠很好地解決分歧。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)校和家庭雙方的共同責(zé)任。對于家長而言，對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用，而應(yīng)用親子閱讀的方式，能夠很好地對學(xué)生的獨立閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。親子共同閱讀，既能夠作為學(xué)習(xí)方式，也能夠作為孩子和家長之間溝通的橋梁，促進(jìn)孩子與家長之間建立良好的關(guān)系。借助家長與孩子之間的交流，家長能夠引導(dǎo)孩子正確的價值觀，以正確的觀念面對生活、面對問題。在這一過程中，不僅孩子能夠獲得成長、收獲，家長也同樣能夠獲得一定益處。在親子閱讀過程中，家長扮演的角色是多樣的，是支持者、參與者，也是引導(dǎo)者。

二、現(xiàn)階段親子閱讀存在的不足

（一）閱讀情感教育相對欠缺

提升親子閱讀質(zhì)量，能夠很好地提升學(xué)生理解文章的能力、閱讀能力。但就實際親子閱讀情況來看，大多數(shù)家長都是直白復(fù)述相關(guān)閱讀內(nèi)容，耐心相對欠缺，缺少引導(dǎo)孩子與文章作者之間進(jìn)行情感交流，未充分引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的讀后感，也缺少對閱讀內(nèi)容的延伸，從而影響了孩子閱讀的效果，降低了孩子的閱讀興趣。

（二）家長教育認(rèn)知有待提升

現(xiàn)階段，部分小學(xué)生家長認(rèn)為孩子接收教育、學(xué)習(xí)是學(xué)校和教師的事情，對孩子學(xué)習(xí)結(jié)果比較看重，在一定程度上忽視了孩子的學(xué)習(xí)過程。同樣，對于親子閱讀，上述家長仍然持有同樣的態(tài)度，認(rèn)為孩子閱讀就相當(dāng)于看閑書，并不利于學(xué)習(xí)，并不支持親子閱讀，從而導(dǎo)致孩子閱讀積極性受到影響，不利于養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

（三）家庭親子互動相對欠缺

在親子閱讀過程中，需要重視孩子與家長之間的閱讀互動，引導(dǎo)孩子體會閱讀的樂趣。但就實際情況來看，很多家長認(rèn)為自己需要保持威嚴(yán)，才能管教好孩子。在該種情況下，很容易導(dǎo)致孩子不能專心投入教學(xué)中，會在一定程度上加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，影響閱讀效果，甚至?xí)?dǎo)致孩子出現(xiàn)抵觸心理。

三、親子閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效策略

雖然親子閱讀中的主體為學(xué)生以及家長，但作為教師，應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合親子閱讀的實際情況，提出有效的親子閱讀指導(dǎo)策略，有效提升親子閱讀的質(zhì)量、效率，促進(jìn)家?；?，推動學(xué)生成長發(fā)展。以下就對親子閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效策略進(jìn)行分析。

（一）引導(dǎo)家長應(yīng)用多樣方式開展親子閱讀

在開展親子活動過程中，需要結(jié)合小學(xué)生特點，如耐性較差、自律性較差等，因此在親子閱讀過程中，可以借助豐富、多樣的閱讀方式，提升學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。具體可以應(yīng)用以下方法：其一，朗讀法。在親子閱讀的過程中應(yīng)用朗讀法，能夠轉(zhuǎn)化無聲文字為有聲語言，在朗讀過程中，家長可以關(guān)注孩子朗讀的停頓、速度、發(fā)音等，引導(dǎo)孩子借助朗讀體會作者感情，有效體驗閱讀內(nèi)容的意味和氣勢，對孩子口語表達(dá)能力進(jìn)行有效強化。其二，角色扮演法。在親子閱讀的過程中應(yīng)用角色扮演，借助孩子愛模仿的天性，引導(dǎo)孩子扮演閱讀內(nèi)容中的人物，在扮演過程中體驗不同人物的特點和性格。其三，講述提問法。在親子閱讀過程中，借助提問、回答的方式，能夠幫助孩子梳理閱讀內(nèi)容，促進(jìn)家長與孩子之間交流互動，引導(dǎo)孩子明確閱讀內(nèi)容中的線索、脈絡(luò)，全面理解閱讀內(nèi)容的思想感情、主旨大意。其四，游戲法。在親子閱讀教學(xué)中應(yīng)用游戲法，主要是迎合孩子喜歡游戲的本能，借助游戲?qū)⒆娱喿x興趣進(jìn)行有效提升，引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀內(nèi)容中的情節(jié)，借助游戲有效增強孩子的敏捷度、記憶力，有效提升學(xué)生的大腦反應(yīng)能力。在完成親子閱讀后，家長可以對孩子的情況進(jìn)行評價，鼓勵孩子積極進(jìn)行閱讀活動。比如，講解部編版小學(xué)二年級《小蝌蚪找媽媽》一課時，在課前預(yù)習(xí)階段，教師即可引導(dǎo)家長與學(xué)生進(jìn)行親子共讀。在實際閱讀的過程中，即可應(yīng)用角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。家長可以引導(dǎo)孩子扮演小蝌蚪，家長分別扮演鯉魚媽媽、烏龜以及大青蛙，進(jìn)行課文中的對話，從而幫助學(xué)生理清文章的內(nèi)容、脈絡(luò)。同時，家長也可以與學(xué)生共同觀看《小蝌蚪找媽媽》的動畫片，與課文內(nèi)容相聯(lián)系，從而幫助孩子更好地理解文章內(nèi)容。借助上述方式，能夠很好地吸引孩子的注意力，有效提升孩子的閱讀興趣。家長還可以為孩子普及蝌蚪如何變成青蛙的知識，拓寬學(xué)生視野，為培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

（二）選擇合適的親子閱讀讀物

選擇合適的親子閱讀讀物，即需要結(jié)合小學(xué)生不同年齡層次、心理特征、認(rèn)知特點等方面的情況，選擇相應(yīng)的閱讀材料，充分考慮小學(xué)生的興趣，選擇學(xué)生感興趣的書籍類型，保證閱讀情節(jié)有較強的吸引力，貼近學(xué)生的實際生活，保證材料具有較強吸引力，且具備豐富的想象力，貼合學(xué)生心理。此外，還應(yīng)當(dāng)保證材料中的語言文字口語化，輔以相應(yīng)圖畫，從而引導(dǎo)學(xué)生在感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身閱讀想象的發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生想讀、愛讀的興趣、熱情。比如，講解部編版小學(xué)語文一年級“和大人一起讀”版塊的《猴子撈月亮》時，在進(jìn)行親子閱讀的過程中，在朗讀完成后，家長可以為孩子準(zhǔn)備繪本故事《猴子撈月亮》。繪本故事中包含大量的圖片，家長可以引導(dǎo)孩子借助繪本復(fù)述整個故事。對于小學(xué)一年級學(xué)生而言，對圖畫閱讀更加喜愛，理解起來也更加容易，繪本中的圖片能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也能夠借助不同的圖片展開豐富的聯(lián)想。結(jié)合繪本進(jìn)行親子閱讀，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，為培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力以及口語表達(dá)能力的發(fā)展。

（三）家長要積極聽取孩子的閱讀想法，并進(jìn)行正確評價

保證親子閱讀良好的閱讀效果，需要強化孩子與家長的互動，還需要強化孩子與家長之間的情感交流。因此教師要積極引導(dǎo)家長認(rèn)真傾聽孩子在完成閱讀后的想法、心得，對孩子的閱讀情感進(jìn)行有效延伸，明確孩子對閱讀材料的想法，耐心傾聽孩子的閱讀感想，從而促進(jìn)孩子進(jìn)一步閱讀。比如，講解部編版一年級“和大人一起讀”版塊的《小兔子乖乖》時，在親子閱讀的過程中，家長與孩子共同閱讀，也可以播放相應(yīng)的歌曲，在結(jié)束閱讀后，家長可以引導(dǎo)孩子說出自己的想法，如問學(xué)生：“讀了這篇課文，你懂得了什么道理呢？”“如果你是小白兔，你聽見有陌生人敲門會開門嗎？”隨后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的想法，從而促進(jìn)孩子與家長的交流，幫助孩子強化情感教育，有效培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，提升小學(xué)生閱讀能力的重要途徑之一即是親子共讀。借助親子共讀，有利于促進(jìn)學(xué)生與家長之間的溝通，對學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此對于家長而言，需要采取針對性措施，有效培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“通過開展‘家庭親子閱讀活動培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的策略研究”（課題編號：GS[2019]GHB0760）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽七零.“親子共讀”助推小學(xué)生閱讀能力提升[J].科教導(dǎo)刊（電子版）（中旬），2020（04）.

[2]吳靜.家園合作 共同提升——淺談有效開展親子閱讀的家園合作方法[J].新課程（綜合版），2019（11）.

作者簡介：吳迎華（1980.05-），女，漢族，甘肅張掖人，本科，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（責(zé)編? 吳? 娟）